水平一《籃球—多種形式拍球的運(yùn)用方法4》一課的設(shè)計(jì)思路與呈現(xiàn)

張佳夢(mèng) （浙江省慈溪市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，315300）

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。課例從“技術(shù)·體能·運(yùn)用”三維度出發(fā)，圍繞“學(xué)習(xí)一個(gè)單一動(dòng)作、完成一個(gè)組合練習(xí)、進(jìn)行一次對(duì)抗”設(shè)計(jì)。在拍球?yàn)橹鞯幕A(chǔ)上，結(jié)合球類(lèi)的綜合性活動(dòng)特征，將拋接有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡可能讓學(xué)生多接觸球，提高練習(xí)興趣，提高體能。

二、教材分析

本課是所設(shè)計(jì)單元中的第7課時(shí)，是多種形式拍球運(yùn)用方法的第4次課，所選教材在一年級(jí)已學(xué)過(guò)和玩過(guò)的簡(jiǎn)單拍皮球動(dòng)作中進(jìn)行了提升，并要為水平二運(yùn)球的學(xué)習(xí)作好鋪墊。因此，選用直線(xiàn)拍球、折線(xiàn)拍球的練習(xí)方法和拋接球結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)加入對(duì)抗比賽，培養(yǎng)學(xué)生的拍球練習(xí)興趣，掌握正確的拍球、拋接球的練習(xí)方法。

三、學(xué)情分析

本次授課對(duì)象為二年級(jí)的32名學(xué)生，該階段學(xué)生處于體能敏感期，并且活潑好動(dòng)，對(duì)于體育課有著良好的參與意識(shí)。18名男生熱愛(ài)籃球，其中6人參加過(guò)校外籃球培訓(xùn)班，會(huì)打簡(jiǎn)單的“2對(duì)2”小比賽。14名女生基礎(chǔ)比男生略差，但學(xué)習(xí)過(guò)程更為認(rèn)真。

四、設(shè)計(jì)意圖

全課圍繞“拍球拋接球”這一重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的熱身活動(dòng)、游戲練習(xí)與放松整理。從體能、運(yùn)用的維度出發(fā)，圍繞“學(xué)習(xí)一個(gè)單一動(dòng)作、完成一個(gè)組合練習(xí)、進(jìn)行一次對(duì)抗”設(shè)計(jì)基本部分。具體分為3個(gè)主要環(huán)節(jié)，即單一動(dòng)作：原地拍球+拋接球；組合練習(xí)：行進(jìn)中拍球+拋接球；運(yùn)用對(duì)抗：“2對(duì)1”對(duì)抗賽（運(yùn)用拍球拋接球）。

五、片段呈現(xiàn)

片段1：準(zhǔn)備部分。

為了幫助學(xué)生的身體進(jìn)入微熱狀態(tài)，身體和心理快速融入課堂，筆者在簡(jiǎn)單的熱身跑后編排了一套熱情洋溢的球操—《相信自己》。將籃球輔助練習(xí)中的撥球、繞球、拋接球、拍球融入至歌曲《相信自己》高亢激昂的旋律中，與學(xué)生共同練習(xí)。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，快速進(jìn)入熱身狀態(tài)，為基本部分的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

片段2：基本部分。

1.單一練習(xí)：原地拍球+拋接球，即左右2名學(xué)生1組，在教師的口令下拍球3次后進(jìn)行拋接球?qū)⑶蚧Q。在此環(huán)節(jié)，筆者先進(jìn)行了示范與講解，請(qǐng)學(xué)生邊看示范邊思考2個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：拍球后教師是用單手還是雙手進(jìn)行的拋接球？問(wèn)題2：有什么方法幫助雙方都能接到球？示范和講解后，學(xué)生能夠回答出拍球后雙手快速拿球的同時(shí)將球拋出，并且要錯(cuò)開(kāi)拋球路線(xiàn)，防止相撞的練習(xí)要求。在清楚練習(xí)要求后，請(qǐng)學(xué)生自主練習(xí)，筆者巡回指導(dǎo)。一定時(shí)間的練習(xí)后，筆者表?yè)P(yáng)了1組“123拋球”口令響亮、接球成功率較高的學(xué)生，請(qǐng)大家向他們學(xué)習(xí)并給出規(guī)定時(shí)間，自己計(jì)算接球成功的次數(shù)。這一規(guī)定時(shí)間計(jì)有效次數(shù)的方法提高了學(xué)生的學(xué)練積極性，也減少了原地練習(xí)過(guò)程中的掉球現(xiàn)象。

2.組合練習(xí)：行進(jìn)中拍球拋接球。該環(huán)節(jié)筆者共分為4個(gè)步驟進(jìn)行授課：第1步復(fù)習(xí)直線(xiàn)行進(jìn)中拍球；第2步教師示范講解直線(xiàn)行進(jìn)中拍球+拋接球，并請(qǐng)學(xué)生練習(xí)；第3步復(fù)習(xí)折線(xiàn)行進(jìn)中拍球；第4步教師示范講解折線(xiàn)行進(jìn)中拍球+拋接球，并請(qǐng)學(xué)生練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖一是讓學(xué)生鞏固行進(jìn)間拍球的動(dòng)作，二是讓學(xué)生熟悉直線(xiàn)、折線(xiàn)拍球拋接球時(shí)的跑動(dòng)路線(xiàn)，在練習(xí)過(guò)程中減少因跑動(dòng)路線(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)生碰撞。在實(shí)際上課過(guò)程中，因?yàn)樘崆爸v解過(guò)，并沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)路線(xiàn)不清的情況，而2次復(fù)習(xí)中拍球占用了較長(zhǎng)時(shí)間（約7分鐘），練習(xí)密度也較大，選擇的2名測(cè)試學(xué)生的心率達(dá)到本課預(yù)計(jì)的最高140多的次數(shù)。但由于學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出了疲憊，導(dǎo)致在進(jìn)行組合練習(xí)的第4步（折線(xiàn)進(jìn)行中拍球拋接球練習(xí)）時(shí)，學(xué)生的身體已經(jīng)疲憊，練習(xí)興趣也大大下降。筆者反思，如果刪除本環(huán)節(jié)中的第1步和第3步的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，是否對(duì)組合練習(xí)的幫助更大？

3.對(duì)抗運(yùn)用：2拋1搶對(duì)抗賽。即1名學(xué)生防守，2名學(xué)生拍球拋接球，防守隊(duì)員觸碰到球則輪換。此環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了“拍球喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲幫助學(xué)生快速分組。在“找呀找呀找朋友”的樂(lè)曲聲中，筆者喊幾名學(xué)生，幾名學(xué)生就拍球圍成圈。音樂(lè)一響，學(xué)生的熱情馬上被點(diǎn)燃，課堂氛圍十分活躍，最后筆者喊數(shù)3人時(shí)，有趣又快速地將學(xué)生分成3人一組，進(jìn)行接下去的3人對(duì)抗練習(xí)。分組成功后筆者先示范講解1人防守下如何運(yùn)用拍球和拋接球?qū)⑶蝽樌麄鹘o同伴，如，拍球后頭上拋接球、體側(cè)拋接球等。示范后，請(qǐng)學(xué)生自主練習(xí)。此時(shí)學(xué)生不必在規(guī)定的路線(xiàn)中練習(xí)，又能自由運(yùn)用發(fā)揮，練習(xí)十分積極。一段時(shí)間的練習(xí)后，筆者請(qǐng)了2組學(xué)生示范，并和學(xué)生一起觀察探討存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)了能將拍球和拋接球運(yùn)用起來(lái)的學(xué)生。探究后，再將課堂場(chǎng)地、時(shí)間“放”給學(xué)生練習(xí)，而筆者則隨機(jī)加入其中1組，組織該組3名學(xué)生同筆者一起進(jìn)行更高難度的“2對(duì)2”比賽。

片段3：結(jié)束部分。

筆者設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的韻律舞蹈，在舒緩的音樂(lè)伴奏下，深呼吸、拍拍腿、搖擺雙臂、伸展側(cè)腰，簡(jiǎn)單的動(dòng)作，投入的神情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入全身心的放松。