韓世昊
普通高?;@球隊區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)的探討
韓世昊
(南寧師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院,廣西 南寧 530299)
以廣西普通本科院?;@球隊區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)為研究對象,對普通高?;@球隊“區(qū)域聯(lián)防”戰(zhàn)術(shù)的7種不同的防守陣型的優(yōu)缺點進(jìn)行分析,7種防守陣型分別是:“2-3”區(qū)域聯(lián)防、“3-2”區(qū)域聯(lián)防、“2-1-2”區(qū)域聯(lián)防、“1-3-1”區(qū)域聯(lián)防、“1-2-2”區(qū)域聯(lián)防、“1-1-3”區(qū)域聯(lián)防和對位聯(lián)防。并對“區(qū)域聯(lián)防”戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)進(jìn)行思考,認(rèn)為培養(yǎng)普通高?;@球隊隊員的區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)意識,教練員應(yīng)督促隊員加強相關(guān)理論知識學(xué)習(xí),將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合;訓(xùn)練中要提高視野范圍、人球兼顧、快速移動及洞察場上位置變化的能力;做好籃球防守腳步訓(xùn)練、根據(jù)場上進(jìn)攻形勢的變化,及時調(diào)整自身位置轉(zhuǎn)換防守陣型;培養(yǎng)良好的心理素質(zhì);從實際情況出發(fā),對符合球隊特點的區(qū)域聯(lián)防陣型進(jìn)行針對性地加強練習(xí)。
普通高校;籃球;區(qū)域聯(lián)防;意識培養(yǎng)
從運動規(guī)律的角度出發(fā),可將籃球運動分為兩個部分:一部分是進(jìn)攻,一部分是防守,然而兩者也是此項運動的基本矛盾,在一場籃球比賽過程中,雙方隊員非守即攻,本方防守的結(jié)束預(yù)示著本方進(jìn)攻的開始,攻防轉(zhuǎn)換直到比賽結(jié)束。從觀賞性的角度出發(fā),籃球運動中,進(jìn)攻占據(jù)主導(dǎo)地位,而防守則屈居第二,不過隨著籃球運動技戰(zhàn)術(shù)水平的不斷提高,越來越多球隊的教練員發(fā)現(xiàn)“以守帶攻”反而能取得意想不到的效果,引起了諸多學(xué)者探究的欲望,探究的結(jié)果也讓各球隊的教練員認(rèn)識到防守在籃球運動中的重要性。
筆者通過向廣西各所普通高?;@球隊的教練員及隊員進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談了解到,比賽過程中采用最多的防守戰(zhàn)術(shù)就是“區(qū)域聯(lián)防”戰(zhàn)術(shù),多以“2-3聯(lián)防”為主。同時也了解到,為了讓隊員能夠更好地掌握“區(qū)域聯(lián)防”并且能運用到比賽過程中去,所有的教練員都認(rèn)為:“區(qū)域聯(lián)防”戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)是首要任務(wù),同時這也是本文所要探討、思考的問題。
“區(qū)域聯(lián)防”屬于籃球運動諸多防守戰(zhàn)術(shù)中的一種,這種防守戰(zhàn)術(shù)主要以防區(qū)為主,在籃球比賽中,進(jìn)攻隊員從進(jìn)攻端轉(zhuǎn)為防守端時快速回到后場,隊員們根據(jù)場上球的情況組成不同的防守陣型,根據(jù)每一隊員所處不同位置進(jìn)行分工協(xié)同防守一定范圍的場地,積極控制進(jìn)入這一范圍內(nèi)進(jìn)攻方的人和球,通過腳步的移動將各分管區(qū)域有機地串聯(lián)起來的一種集體的防守戰(zhàn)術(shù)。
籃球運動起源于十九世紀(jì)末的美國東部,當(dāng)時所采用的防守戰(zhàn)術(shù)就是最原始的“人盯人”防守戰(zhàn)術(shù),直到二十世紀(jì)初期,在當(dāng)?shù)嘏e行的一場籃球賽上,教練員驚奇地發(fā)現(xiàn)如果場上的防守隊員不跟著無球狀態(tài)下的進(jìn)攻隊員做“無效”的跑動,該防守隊員在比賽中能獲得許多短暫的休息機會,這種現(xiàn)象引起了當(dāng)?shù)厍蜿爩β?lián)防戰(zhàn)術(shù)的探索,聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)被大力推廣,同時也使“區(qū)域聯(lián)防”戰(zhàn)術(shù)在這個時期初具雛形。隨著時間的推移,到了二十世紀(jì)二十年代,在當(dāng)?shù)氐囊粓霰荣愔?,?dāng)時由于比賽場地面太滑,大大影響了場上防守隊員腳步移動速度,導(dǎo)致補位不及時,致使場上進(jìn)攻隊員頻頻得分,給場上隊員帶來很大的防守壓力,為了解決這一問題,球隊的教練員卡門亨德森要求自己的隊員在防守時分別選擇一塊區(qū)域進(jìn)行防守,防守取得的效果出人意料,各球隊紛紛進(jìn)行效仿,通過各球隊不斷地探究、改進(jìn),逐漸發(fā)展成為最初的“區(qū)域聯(lián)防”。而直到二十世紀(jì)六十年代后,“區(qū)域聯(lián)防”戰(zhàn)術(shù)又獲得了新的突破,擴大了防守區(qū)域,增多了公管區(qū)域,如果有進(jìn)攻隊員遛底線,打破傳統(tǒng)固定位置的防守,采用“人盯人”護(hù)送的方法,“聯(lián)防”與“盯人”的有效結(jié)合,形成一套具有強烈的針對性、攻擊性、集體性的綜合防守戰(zhàn)術(shù)。
運用“2-3”陣型的落位,主要加強了籃下的防守力量,對外線投籃命中率較低且內(nèi)線進(jìn)攻能力較強的球隊具有很好的控制效果,同樣對擅長底線進(jìn)攻的隊員也具有意想不到的控制效果。優(yōu)點:增強了內(nèi)線與底線的防守力量,利于防守籃板球的爭搶。缺點:外線防守力量較弱,不利于對中遠(yuǎn)距離投籃的防守,同時不利于內(nèi)線高大隊員的“弧頂”及罰球線區(qū)域的高位策應(yīng)進(jìn)攻。
運用“3-2”陣型的落位,能夠有效地破壞對方外線的投籃,伺機組織搶斷發(fā)起快攻,同時有利于對付外線中長距離投籃命中率較高、內(nèi)線進(jìn)攻能力較弱、組織進(jìn)攻能力及控球、轉(zhuǎn)移球的能力較差的球隊。優(yōu)點:加強了弧頂、三分線及45度角等區(qū)域的防守力量,有效地控制了對方三分線弧頂附近遠(yuǎn)距離的投籃。缺點:底線及籃下防守力量較弱,不利于防守內(nèi)線及兩個底角的進(jìn)攻。
運用“2-1-2”陣型的落位,由于防守隊員的位置分比較均勻,具有較強的機動性,有利于對擅長正面進(jìn)攻、籃下及底線進(jìn)攻能力強、但不擅長發(fā)動禁區(qū)45度角(即“兩腰”)進(jìn)攻的隊伍進(jìn)行有效地防守,同時這種陣型的落位有利于防守隊員之間“聯(lián)線”,根據(jù)場上形勢的變化及時改變陣型,而這種陣型也是“區(qū)域聯(lián)防”的最基本形式。優(yōu)點:防守隊員間的距離較均勻,相互之間的距離也較短,有利于相互呼應(yīng),有利于防守陣型的變換。缺點:不便于有效地防守中長距離的進(jìn)攻。
運用“1-3-1”陣型的落位,能夠有效地限制對方的前鋒及中鋒在禁區(qū)禁區(qū)“兩腰”的進(jìn)攻,有利于防守擅長“1-3-1”進(jìn)攻陣型的隊伍。優(yōu)點:對弧頂、罰球線、側(cè)翼等區(qū)域具有顯著的防守效果。缺點:底線及籃下區(qū)域的防守比較薄弱。
運用“1-2-2”陣型的落位,能夠?qū)ν饩€進(jìn)攻能力較強、擅長“1-2-2”進(jìn)攻陣型的隊伍有顯著的效果。優(yōu)點:宜于防守外線的進(jìn)攻。缺點:不利于防守正面及籃下進(jìn)攻威力強的隊伍。
運用“1-1-3”陣型的落位,可以根據(jù)對方后衛(wèi)隊員的進(jìn)攻特點,前后防守隊員之間進(jìn)行“聯(lián)線”,及時地輪轉(zhuǎn)換位,破壞外線隊員發(fā)起的進(jìn)攻,由于籃下區(qū)域防守力量較強,能有效地控制籃下的進(jìn)攻。優(yōu)點:有利于限制罰球線及禁區(qū)中間的進(jìn)攻。缺點:底線及底角區(qū)域防守較為薄弱。
此戰(zhàn)術(shù)的特點是:須根據(jù)進(jìn)攻隊員位置的變化,通過腳步移動及時調(diào)整防守陣型,使雙方隊員形成“1對1”的對位陣勢,這樣不僅能夠有效地發(fā)揮協(xié)同防守的作用,同時也能對有球隊員及進(jìn)入禁區(qū)的無球隊員進(jìn)行“人盯人”的防守,具有強烈的針對性、攻擊性。優(yōu)點:防守隊員可以對傳統(tǒng)區(qū)域聯(lián)防中的薄弱區(qū)進(jìn)行及時地補防,避免形成“以多打少”的局面。缺點:無法突出防守的重點,一旦補防不及時,就會出現(xiàn)“漏人”的現(xiàn)象。
籃球技、戰(zhàn)術(shù)是具體的,戰(zhàn)術(shù)意識是抽象的,良好的戰(zhàn)術(shù)意識必須由作為載體的技、戰(zhàn)術(shù)具體地體現(xiàn)出來,然而擁有良好的戰(zhàn)術(shù)意識是贏得比賽的關(guān)鍵,通過按照戰(zhàn)術(shù)意識的形成規(guī)律,進(jìn)行對隊員的“區(qū)域聯(lián)防”戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng),具有較強的現(xiàn)實意義。
想要培養(yǎng)普通高?;@球隊隊員的區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)意識,可以通過這幾個方面出發(fā):教練員首先應(yīng)督促球隊隊員在訓(xùn)練課下加強對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),促進(jìn)他們對理論知識的積累,并能將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合;在籃球訓(xùn)練課中,教練員要時刻提醒隊員集中注意力,同時提高他們自身的視野范圍、人球兼顧、快速移動及洞察場上位置變化的能力,這是培養(yǎng)隊員區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)意識的重要因素,隊員們只有把場上進(jìn)攻隊員位置的分布及進(jìn)攻意圖掌握了,才能采取相應(yīng)的防守策略,把握先機取得勝利;在籃球防守腳步訓(xùn)練課中,教練員要時刻觀察隊員在練習(xí)中所做的技術(shù)動作是否標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,如有錯誤動作須及時地進(jìn)行糾正,隊員只有熟練掌握規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作,才能在比賽中發(fā)現(xiàn)對方的進(jìn)攻意圖,及時移動到合理的防守位置,將會進(jìn)一步體現(xiàn)出區(qū)域聯(lián)防的作用;在進(jìn)行區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)時,要有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場上進(jìn)攻形勢的變化,及時調(diào)整自身位置轉(zhuǎn)換防守陣型,如對方三分線外投籃命中率較高,就要由原來的“2-3”陣型轉(zhuǎn)換成“3-2”陣型。如果對方鋒位進(jìn)攻威力較強,可將“3-2”陣型轉(zhuǎn)換為“1-3-1”陣型等等;心理訓(xùn)練也是培養(yǎng)隊員區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)意識必不可少的一個環(huán)節(jié),在籃球比賽中,比分焦灼的情況下,隊員若具備良好的心理素質(zhì),才能正常地執(zhí)行教練員要求的區(qū)域聯(lián)防的戰(zhàn)術(shù)安排,才能取得比賽最終的勝利,如可以經(jīng)常組織進(jìn)行“5對5”的隊內(nèi)比賽,輸?shù)囊环浇邮芤欢ǖ膽土P;根據(jù)各球隊實際情況出發(fā),對符合球隊特點的區(qū)域聯(lián)防陣型進(jìn)行針對性地加強練習(xí),如球隊中鋒防守能力較弱,可選擇“2-3”、“2-1-2”、“1-1-3”陣型;若中鋒防守能力較強,可選擇“3-2”、“1-3-1”陣型。
隨著時代的發(fā)展,籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高,傳統(tǒng)固定的防守陣型、將慢慢地被歷史所淘汰,而對位聯(lián)防已成為新時代的“寵兒”,它不僅具備聯(lián)防的集體性,而且也具備盯人的針對性,同時自身還具備強烈的防守攻擊性,已成為區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的必然趨勢。
而對于普通高?;@球隊的隊員來說,他們還處于傳統(tǒng)固定的區(qū)域聯(lián)防初期階段,教練員可通過“實踐—總結(jié)—再實踐—再總結(jié)”的路線來促進(jìn)提高他們區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)意識,方法多種多樣,訓(xùn)練時可運用多媒體工具,讓隊員們進(jìn)行模擬演練;也可采用“繩子訓(xùn)練法”進(jìn)行演練;當(dāng)然最多的訓(xùn)練方式還是以實戰(zhàn)練習(xí)為主。
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Discussion aboutRegional Joint Defense Tactics of College Basketball Team
HANShixuan
(Nanning Normal University, Nanning 530299, Guangxi, China)
韓世昊(1985—),碩士在讀,研究方向:體育人文社會學(xué)。