論如何在高職院校音樂(lè)欣賞課中滲透多元文化

田原野

◆摘 ?要：在社會(huì)發(fā)展之下，人們逐漸意識(shí)到教育的重要性。在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，不再僅僅是致力于學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)注了學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生智育的情況下，也要讓學(xué)生的美育和德育等發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。音樂(lè)教學(xué)則是提高學(xué)生藝術(shù)氣息的重要途徑。在音樂(lè)的熏陶下，讓學(xué)生感受到自己真摯的心靈，并在教師所提供的音樂(lè)欣賞課程中，更好地釋放自我。多元文化在高職音樂(lè)欣賞課程中的運(yùn)用，為音樂(lè)教學(xué)增添了一道亮麗的色彩。在總結(jié)出具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，推動(dòng)高中院校音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè)欣賞課;多元文化;滲透舉措

一、前言

文化引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生感受到知識(shí)的強(qiáng)大力量，也讓學(xué)生擁有強(qiáng)勁的前進(jìn)步伐。針對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)知識(shí)洗禮自身，要讓自己變得更加強(qiáng)大。從音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展角度分析，多元文化的合理滲透，則是讓學(xué)生找到一個(gè)明確學(xué)習(xí)方向的根本。教師則針對(duì)音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)化條件入手，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞不再出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而是從內(nèi)心中接受音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此，要在高職院校音樂(lè)欣賞課程開(kāi)展中合理滲透多元文化。

二、高職院校音樂(lè)欣賞課匯總滲透多元文化的原則

在高職院校課程體系中，音樂(lè)是一門(mén)受到很多人關(guān)注的課程。這不僅增加了學(xué)生的藝術(shù)氣息，也會(huì)讓學(xué)生在參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到歷練。音樂(lè)欣賞課程也是十分關(guān)鍵的，這整合了多項(xiàng)的音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生積極投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。多元文化和高職音樂(lè)欣賞課程的有效結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)出較高的審美能力。同時(shí)，值得我們關(guān)注的是，在滲透多元文化的時(shí)候，還應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則，具體如下。

第一，展現(xiàn)出審美性原則。音樂(lè)欣賞課程開(kāi)展的時(shí)候，是需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行感知的。欣賞是完成音樂(lè)活動(dòng)的重要內(nèi)容，審美也形成了音樂(lè)教學(xué)功能中的基本內(nèi)涵之一。審美不是音樂(lè)的全部功能，但是也可以成為關(guān)鍵和核心性因素。審美所展現(xiàn)出的指向性功能，讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有了參考和支撐。在多元文化滲透的過(guò)程中，積極配合審美性標(biāo)準(zhǔn)，在符合原則要求下，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的審美情趣。

第二，要從文化性原則出發(fā)。音樂(lè)是文化屬性中的一個(gè)重要代表。從高職音樂(lè)欣賞課程開(kāi)展的過(guò)程中，在運(yùn)用了技能和樂(lè)理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生之外，還應(yīng)該從音樂(lè)文化角度為學(xué)生提供引導(dǎo)。在文化的魅力展現(xiàn)下，更加會(huì)讓音樂(lè)的價(jià)值和特點(diǎn)毫無(wú)保留地展現(xiàn)出來(lái)。所以，音樂(lè)欣賞課程中所要體現(xiàn)出的文化價(jià)值是必不可少的。

第三，實(shí)行了多元化的原則。在素質(zhì)教育背景之下，讓高職院校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行了重新的思考。要從學(xué)生的全面素質(zhì)提升角度分析，立足欣賞課程，能夠在欣賞課程之中合理融入不同文化內(nèi)涵，在豐富的文化影響之下，讓文化滲透更加多元。最終，則讓學(xué)生擁有全面發(fā)展的希望。

總的來(lái)說(shuō)，高職院校針對(duì)音樂(lè)欣賞課程的創(chuàng)建，要擺脫以往的教學(xué)不足。在形成了優(yōu)化的教學(xué)領(lǐng)域之下，保證學(xué)生參與積極學(xué)習(xí)空間中。學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，也在欣賞之中領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力和價(jià)值。

三、高職院校音樂(lè)欣賞課程中滲透多元文化的有效舉措

多元文化的合理滲透，讓學(xué)生面對(duì)高職音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了希望。結(jié)合基本的音樂(lè)欣賞內(nèi)容，教師要形成有力舉措。通過(guò)新穎教學(xué)理念的指引，為發(fā)展學(xué)生音樂(lè)思維能力做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在合理創(chuàng)建課程和編制教材內(nèi)容的情況下，保證學(xué)生形成一個(gè)清晰的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)方向。這讓學(xué)生在審美等多項(xiàng)能力發(fā)展上看到了希望。

（一）形成新穎教學(xué)理念，樹(shù)立多元文化意識(shí)

高職院校在開(kāi)展教學(xué)中，為人才培養(yǎng)提供了重要的陣地。這是值得我們深度思考和贊揚(yáng)的。社會(huì)發(fā)展之下，對(duì)人才提出的要求，讓音樂(lè)教師在教學(xué)上面臨了很大的壓力。音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展，為學(xué)生獲得較強(qiáng)的審美能力和藝術(shù)氣息提供了可能，其中蘊(yùn)含的廣闊空間，讓學(xué)生能夠真正地成為了優(yōu)秀的人才。針對(duì)高職院校的音樂(lè)欣賞課程教學(xué)，教師不再沉迷于以往單一和陳舊的教學(xué)形式，突破了落后的教學(xué)理念。在緊緊立足多元化教學(xué)形式下，為學(xué)生形成了一個(gè)清晰的方向引導(dǎo)。在為學(xué)生提供了廣闊和針對(duì)性的音樂(lè)知識(shí)探索空間之下，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望得到滿(mǎn)足，也會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)上的用心。教師形成新穎的教學(xué)思想，在引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐下，也會(huì)讓在理念滲透和音樂(lè)內(nèi)容開(kāi)展上看到希望。在對(duì)多元文化知識(shí)進(jìn)行有效處理的情況下，讓學(xué)生接觸了更加多樣化的知識(shí)內(nèi)容。在合理處理音樂(lè)技能和音樂(lè)文化等關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，最終也實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)欣賞課程的高質(zhì)運(yùn)行和開(kāi)展。

（二）開(kāi)創(chuàng)多元文化課程，完善多元文化滲透

在高職院校運(yùn)行之中，有的在面對(duì)教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有充足的師資力量，往往會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不足等問(wèn)題。在機(jī)制等不健全的情況下，要形成一個(gè)全面性發(fā)展的文化課程，顯然存在很大的困難。在音樂(lè)欣賞課程運(yùn)行的基礎(chǔ)之上，要合理地增加多文化知識(shí)。在讓多元文化內(nèi)容的滲透步伐逐漸加快背景下，也為多種課程設(shè)計(jì)形成了更好的發(fā)展步伐。在現(xiàn)階段，很多高職院校針對(duì)音樂(lè)欣賞課程形成了綜合化的發(fā)展效果。在以此作為鑒賞的情況下，能夠讓多元文化在滲透層面上更好地開(kāi)展。學(xué)生可以從多個(gè)方面的音樂(lè)欣賞開(kāi)展學(xué)習(xí)，比如立足交響樂(lè)、歐洲音樂(lè)和西方音樂(lè)等。由此，學(xué)生獲得了更加充足和豐富的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容。

面對(duì)高職院校教師力量不夠充足的問(wèn)題，音樂(lè)教師在開(kāi)展課程建設(shè)的時(shí)候，就可以融入多元文化因素，音樂(lè)因素實(shí)現(xiàn)多方面運(yùn)行，讓學(xué)生感受到了不同的文化氣息，在加快了文化發(fā)展內(nèi)涵和滲透目的展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，也更好地發(fā)展了高職院校音樂(lè)欣賞課程。

（三）整合文化教材編寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)多元欣賞教學(xué)

高職音樂(lè)欣賞課程運(yùn)行之中，在文化的滲透上要做出努力。這其中，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教材編寫(xiě)是十分關(guān)鍵的。學(xué)生在接觸到了合理的教材內(nèi)容下，也會(huì)更加良好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教材編制的過(guò)程中，要受到嚴(yán)格的推敲和審核。同時(shí)，教材體系也是需要展現(xiàn)出簡(jiǎn)單明了的原則。在豐富多元文化特性的情況下，也讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生合理的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生結(jié)合具體的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，為更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提供了保障和支撐。另外，音樂(lè)欣賞課程的創(chuàng)建是要對(duì)學(xué)生的審美能力等素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)提升。

然后在教學(xué)的方法上，也是要擁有創(chuàng)新的空間。在課程之中看到了多元文化身影之后，教師立足學(xué)生的基本需求，生本理念是帶動(dòng)音樂(lè)欣賞課程穩(wěn)定運(yùn)行的一個(gè)重要條件。教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)在教學(xué)中的互動(dòng)，提升教學(xué)效果。最終，也讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化知識(shí)產(chǎn)生了更好的了解。

四、結(jié)論

綜上所述，在高職教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展是關(guān)鍵部位，這是任何一個(gè)科任教師都無(wú)法忽視的。音樂(lè)課程所展現(xiàn)出的完美藝術(shù)價(jià)值也是其他學(xué)科不能替代的。要在多元文化的合理融入下，使得高職音樂(lè)欣賞課程在發(fā)展上看到希望。音樂(lè)欣賞課程之中對(duì)學(xué)生的審美等多項(xiàng)能力進(jìn)行提高，讓學(xué)生擁有豐富的音樂(lè)知識(shí)視野下，從根本上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解。在激發(fā)了學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的情況下，讓多元文化知識(shí)更好地住進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。在實(shí)行合理的滲透舉措下，保證高職音樂(lè)欣賞課程順利開(kāi)展。

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