新時期高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究

王濤

摘 ?要：新時期我國經(jīng)濟飛躍式發(fā)展，作為實用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育也得到了前所未有的跨越式發(fā)展，隨著校企合作和產(chǎn)教融合的進一步深化，國內(nèi)很多高職院校也針對社會需要進行了課程改革，體育教學改革也在這場改革大潮中應運而生，作為一門實踐性課程。體育教師應更新傳統(tǒng)思想觀念，對體育課堂進行改革，本文主要對高職院校體育課程現(xiàn)有的問題和體育課程教學改革發(fā)展等內(nèi)容進行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?體育課程教學改革 ?新時期

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0094-02

在新時期背景下，國內(nèi)高職院校為適應社會對人才的需求，對現(xiàn)有的教學模式進行了針對性的調(diào)整和更新，傳統(tǒng)的體育教學觀念已不適用于時代發(fā)展潮流，高職體育應以生為本，注重高職生身體鍛煉的同時，也應根據(jù)個體差異，優(yōu)化教學模式，注重學生意志力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導向加強對在校學生綜合素質(zhì)的提升。體育課程教學改革是順應歷史發(fā)展潮流的，有利于在校生綜合能力的提升，可以幫助在校生盡快適應社會、立足社會，成為國家棟梁之才。

1 ?新時期高職院校體育課程教學中存在的問題

1.1 課程設置體系不健全

國內(nèi)部分高職院校在進行體育教學中很受傳統(tǒng)教學思想的影響，教學內(nèi)容、教學方法古老、枯燥、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性，忽視了學生們通過體育鍛煉獲得的健身和娛樂的特點和對學生創(chuàng)新技能能力的培養(yǎng)。課程設置太過于強調(diào)教學大綱、教學內(nèi)容的一致性，未能根據(jù)社會需求開展針對性的教學，對學生綜合性發(fā)展有一定的阻礙性。

1.2 體育教學目標不清晰，教學內(nèi)容更新慢，缺乏針對性

清晰的教學目標能夠確保教學活動的正常開展，能真正促進學生學習和快速發(fā)展進步，當前部分高職院校體育課程教學目標不明確，體育教師授課中對側(cè)重點的把握也不夠準確。許多高職院校體育教材使用周期過長，與專業(yè)培養(yǎng)目標脫軌，沒能與大學生身心發(fā)展特點緊密結(jié)合，缺乏針對性，不利于大學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最后導致教學效果不好。

1.3 體育場館設施不完善

新時期，隨著國家對職業(yè)教育的重視，各所高職院校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，場地器材的不足已經(jīng)成為部分高職院急需解決的重要問題，場地和器材的不足不僅嚴重影響著體育教學活動，而且對日常師生的體育鍛煉也造成不便，長期如此，學生對體育活動的熱情就消磨殆盡了，沒有了學習的積極性，實際教學也很難收到理想的成效。部分院校還存在器材老化，不能及時維修現(xiàn)象，對學生從事鍛煉活動存在一定的安全隱患。

1.4 師資力量薄弱

專業(yè)的體育教師能夠給學生提供更加專業(yè)的理論和實踐指導，當前大部分高職院校是由中職中專升格過來的，普遍存在體育教師學歷不高，專項技能不夠?qū)I(yè)，繼續(xù)教育不完善等問題。教師的專業(yè)水準和知識水平不能夠及時更新，與時俱進，就很難為學生提供專業(yè)的、充實的、提高學生學習積極性的體育課。通過調(diào)查了解部分高職院校還存在體育教師缺編現(xiàn)象。

1.5 缺乏科學的課程評價體系

評價是檢驗教學效果的基本手段和方式，同時也是確保教學順利有效進行的關(guān)鍵措施，要想制定科學的、可操作性強的評價體系。科學的評價體系應該是有教師對學生的評價和學生對教師的評價兩部分組成，在學習過程中學生能夠收到教師科學的積極的評價就會激發(fā)學生的學習和參與體育活動的動力，對學生的評價不科學，學生的學習積極性和主動性收到打擊，不利于體育教學的有效開展。

2 ?高職院校體育課程改革及發(fā)展策略

2.1 健全體育課程體系，明確目標

新時期職業(yè)教育是順應時代發(fā)展潮流，深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作需求的，身心健康是學生綜合素質(zhì)中的一項重要指標，體育教學是學生身心健康發(fā)展的重要手段，體育課程是應該培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技能和實踐操作能力的人才為目標，體育活動能夠磨煉人的意志，促進學生身心健康發(fā)展，提升學生整體素質(zhì)。體育教師需要在備課過程中認真分析教材，著重關(guān)注教學的重點、難點，緊跟時代的步伐，不斷增加新的知識，堅持教學的科學性、實踐性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，進一步注重高職生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.2 加強體育場地設施體育器材的建設和管理

新時期，高職院校體育課程教學的改革的關(guān)鍵點是解決上課所需的場地器械問題，場地的不足和器材的缺乏管理嚴重影響著高職院校的體育教學活動，建議高職院校應加大對體育場地和器械的投資力度，確保能夠滿足在校師生教學和鍛煉使用;要成立場地管理中心，有專人負責場地的管理和日常維護;加大對場地器械的檢查，及時發(fā)現(xiàn)存在安全隱患的器材，排除隱患，積極維修或更新。

2.3 加強師資隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)

教師是學校教育力量中最重要、最活躍的因素，學校的教學目標和教學活動都是通過教師才能實現(xiàn)和完成。在實現(xiàn)高職院校體育課程教學改革中，建設一支高素質(zhì)的師資隊伍是辦學關(guān)鍵所在。高職院校應根據(jù)教學工作需求保證師資數(shù)量，盡可能滿足學生上課的專業(yè)需要，盡量避免跨專項進行授課，體育教師應保持積極主動學習的意識，通過多方面途徑獲取更多的業(yè)務知識，做到專業(yè)知識扎實，教學能力強。

2.4 建立健全科學的評價體系

一套科學有效的評價體系對建立師生關(guān)系、實現(xiàn)學習目標具有十分積極的作用。評價內(nèi)容和方法是評價體系的重要組成部分。在評價內(nèi)容上，教師應該關(guān)注學生的學習過程，而不是只關(guān)注學生的最終學習考試的成績。雖然測量標準應該是公平統(tǒng)一的，但是不同基礎(chǔ)素質(zhì)和身體素質(zhì)的學生也應該有一定的靈活性，不應該嚴格遵守評分制度?？茖W的評價體系應注重學習過程和方法，注重師生之間的溝通與合作，注重大學生在學習過程中的自我反思與提高。在鼓勵大學生充分發(fā)揮學習主動性、專業(yè)技能和能力的基礎(chǔ)上，建立科學的評價機制，形成一種生活。如果課堂氣氛活躍，教學效果自然會提高。

2.5 建立高職特色體育課程模式

體育教學過程中，教師是教學活動的組織者，要樹立“以生為本”的觀念，要積極引導和幫助學生學習。學生是教學的主體，為了在實踐教學中充分調(diào)動學生的學習積極性，教師需要更新觀念，不斷改革教學方法，將更多新穎有趣的方法融入到實際課堂教學中。同時，教師應了解傳統(tǒng)課堂教學的局限性，加深對“以生為本”理念的理解。在教學中要處理好知識傳授與學生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重學生學習積極性、主動性的培養(yǎng)。在實際教學中，教師應深入了解實際情況，根據(jù)社會需求從學生自身實際出發(fā)，多加關(guān)注個體發(fā)展的差異，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。課上，教師應盡量增加互動環(huán)節(jié)。在高職教育中，教師應該明確教學目標，了解高職學生的就業(yè)情況，結(jié)合學生實際情況，選擇適合學生的專業(yè)，促進學生更好地發(fā)展。

3 ?結(jié)語

綜上所述，新時代高職院校的體育課程的教學改革壓力和挑戰(zhàn)并存，改革過程中一定要樹立“可持續(xù)發(fā)展”“以生為本”“終身體育”觀念等現(xiàn)代教育理念，在當前職業(yè)能力的導向下，教師和學生都應清晰地認識到體育課程設立的重要性，并積極圍繞教學目標優(yōu)化體育課程體系，豐富課程內(nèi)容，加強體育場地設施體育器材的建設和管理，加強師資隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)，建立健全科學的評價體系，突出職業(yè)特色，建立高職特色體育課程模式，真正地促進高職生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，使高職院校體育課程改革走出一條新思路。

參考文獻

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