傳統(tǒng)音樂在學前音樂教育實施中應注意的問題探析

謝予舟

摘 要：音樂教學在學前教育教學中占據(jù)著很大的比例，但是傳統(tǒng)音樂的發(fā)展受到了文化多元化的影響。學前音樂教育的開展不僅能夠促進學前兒童音樂情操的養(yǎng)成，而且能夠提高學前兒童的音樂欣賞能力。我國的傳統(tǒng)音樂具備多樣化的特點，而且藝術價值較高，經(jīng)過長時間的歷史傳承，傳統(tǒng)音樂已經(jīng)成為我國傳統(tǒng)文化中的一個重要分支。

關鍵詞：傳統(tǒng)音樂;學前兒童;音樂教育;實施

0 引言

本文從以下各方面展開論述，首先從傳統(tǒng)音樂對學前音樂教育的意義進行了簡要論述，然后針對當前傳統(tǒng)教育教學現(xiàn)狀，提出了傳統(tǒng)音樂在學前音樂教育實施過程中存在的問題，最后結合問題探析了開展學前音樂教育的教學措施。

1 傳統(tǒng)音樂對學前音樂教育的意義

從學生的音樂能力角度來看，在學前音樂教育中引入傳統(tǒng)音樂，能夠促進學生音樂鑒賞能力的養(yǎng)成，在豐富學前音樂教學內(nèi)容的基礎上使學生的音樂素養(yǎng)得到有效的提高，為學生日后的音樂學習與發(fā)展奠定良好的基礎。從文化傳承的角度來看，傳統(tǒng)音樂是我國傳統(tǒng)文化的一個重要分支，教師通過開展傳統(tǒng)音樂教育教學，能夠潛移默化地引導學生認知傳統(tǒng)文化，在提高民族自豪感的基礎上實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

2 傳統(tǒng)音樂的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國的傳統(tǒng)音樂發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，導致這種發(fā)展狀況的原因是多方面的。例如：受到西方音樂的沖擊，國內(nèi)社會群體在音樂領域中更偏向流行音樂;國內(nèi)有關傳統(tǒng)音樂領域方面的機構少;大學校園里，傳統(tǒng)音樂的教學內(nèi)容以及教學力度所占的比例少;年輕群體對傳統(tǒng)音樂沒有較為明確的認知，不愿意接觸和學習傳統(tǒng)音樂。面對這一發(fā)展現(xiàn)狀，我國在傳統(tǒng)音樂的傳承過程中如果再不做出實質(zhì)性的舉措，那么傳統(tǒng)音樂的影響力將會越來越低。

3 傳統(tǒng)音樂在學前音樂教育實施中的問題

3.1 教學條件問題

現(xiàn)階段，我國學前音樂教學條件還處于慢慢完善的階段，尤其在一些地區(qū)較為偏遠的鎮(zhèn)、村級學前教育中，音樂教學設備根本達不到實際的學前音樂教學條件標準。音樂教學器材儲備不足，學前兒童根本享受不了優(yōu)質(zhì)的學前音樂教育;而學前教師往往都是普通職高、大專畢業(yè)的學生，其專業(yè)技能和傳統(tǒng)音樂專業(yè)知識有限，自身根本領會不到傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵。他們往往都是為了完成教學任務而開展教學，這種表面上的教學模式將學前音樂教育推向形式化。

3.2 不具備創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識不足對學前音樂教育的開展造成了較為嚴重的阻礙。教師在引入傳統(tǒng)音樂的過程中，只是單純意義上的借鑒與復制性質(zhì)的教學，并沒有深挖傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵。實際上，我國的傳統(tǒng)音樂內(nèi)涵深厚，承載著我國各個民族的情感和情懷，學前兒童的接受能力又存在一定的限度，如果教師不做到教育教學創(chuàng)新，那么學前兒童不僅領悟不到民族音樂的內(nèi)涵，而且在長久的時間下還會失去對音樂的認知興趣和學習興趣。

3.3 教學形式方面的問題

教學形式單一是各個學科教育教學過程中的常見問題。舞蹈、唱歌是學前音樂教育教學中最主要的方式，教師在傳授學生舞蹈的過程中往往是相同音樂、相同舞蹈動作不斷重復，完全沒有實現(xiàn)教學形式多樣化;而且在教學觀念上只重視教學內(nèi)容的機械性傳授，很少會結合學前兒童的興趣與認知特點去開展教學活動。此外，教學時間和教學任務限制了教師在課堂上與學前兒童的互動，學生對于傳統(tǒng)音樂的掌握也僅僅只是表面。

4 解決對策

4.1 完善教學條件

在優(yōu)化傳統(tǒng)音樂學前教育效果的過程中，改善教學條件，配置相應的教學設備以及調(diào)整師資隊伍是首要措施。相應領導應對傳統(tǒng)音樂的教育予以重視，加大音樂教學器材、設備的購置力度，以培訓、專題進修等方式增強教師的內(nèi)在實力，還可以適當提高教師工資待遇等，吸引更優(yōu)秀、更專業(yè)的傳統(tǒng)音樂教師到本校任職。

4.2 重視教學創(chuàng)新

在教學創(chuàng)新的過程中，首先應明確傳統(tǒng)音樂與西方音樂的側重點和內(nèi)涵。在傳統(tǒng)音樂教育教學中，應重視意境、氛圍的營造，促進學前兒童對傳統(tǒng)音樂的認知。此外，還可以在教學過程中以教學活動、多媒體教學等方式，提高學前兒童參與傳統(tǒng)音樂學習的興趣。順應我國新課程改革的教育教學要求，轉變教學觀念，是實現(xiàn)教學創(chuàng)新的必要路徑。

例如，在《二泉映月》的教學中，教師可借助多媒體輔助教學工作，利用多媒體講解該音樂作者的生平以及音樂的創(chuàng)作背景。學生在觀看視頻后，自然就會對《二泉映月》這首歌曲有更為深刻的認知。

4.3 豐富教學形式

教師可通過講故事、做游戲、課外活動等豐富教學形式，選擇學前兒童最容易接受、最喜愛的一種方式展開傳統(tǒng)音樂教育教學。教師還可以在班級里舉辦傳統(tǒng)音樂歌唱比賽，要求每位兒童準備一首傳統(tǒng)歌曲，在比賽中為學生演奏，促進學前兒童自主地去認知傳統(tǒng)音樂、學習傳統(tǒng)音樂。

5 結語

學前音樂教育的開展，是傳承和弘揚我國民族文化的一個主要途徑。在學前音樂教育中開展傳統(tǒng)音樂教育，不僅實現(xiàn)了學前音樂教育內(nèi)容的多樣化，而且還為學前兒童傳承民族文化、提高音樂欣賞能力奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 鄭丹.淺談學前民族音樂教育的現(xiàn)狀、問題及其對策[J].黃河之聲，2019（10）：77-78.

[2] 高激.芻議傳統(tǒng)音樂在學前音樂教育體系中的現(xiàn)實意義[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上），2019（01）：119-120.

[3] 王林強.傳統(tǒng)音樂在學前音樂教育實施中應注意的問題探析[J].北方音樂，2017，37（18）：143+145.

[4] 習若思.傳統(tǒng)音樂在學前音樂教育實施中應注意的問題探析[J].科技風，2017（13）：69.