《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學設計

劉小芳

[摘 要] 《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課從絲路之初、絲路之行、絲路之魂和絲路之今四個方面切入，設置穿越旅行的情境，通過視頻觀看、地圖識別、材料研讀等方式，組織學生自主學習，理解絲綢之路的古今意義所在。本設計立足培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，以史為鑒，培養(yǎng)學生的家國情懷和國際視野。

[關(guān)鍵詞] 西域;張騫;絲綢之路;西域都護府

一、 教材分析

新人教版七年級上冊中國古代史的第三單元第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》的內(nèi)容包括張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理三個子目。

絲綢之路是古代東西方貿(mào)易的大動脈，是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，溝通了東西方文明。2013年，習近平主席提出與有關(guān)國家共同建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，即“一帶一路”的構(gòu)想。因此，本課不僅在中國古代史上有極其重要的地位，同時也極具現(xiàn)實意義。

二、 教學目標

根據(jù)課標的要求，要求學生通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用。據(jù)此，確定本課的學習目標為：

1.知識與能力：能說出張騫兩次出使西域的史實，知道中央政府對西域?qū)嵭泄茌?，寫出絲綢之路的路線，理解絲綢之路的文化內(nèi)涵。

2.過程與方法：通過小組合作探究，分析出絲綢之路文化內(nèi)涵和歷史價值，增強探究意識，提高分析能力;通過引導識讀《張騫兩次出使西域線路圖》《秦漢時期疆域變化圖》和《絲綢之路路線圖》，獲取有效的歷史信息，培養(yǎng)學生的歷史時空觀。

3.情感態(tài)度價值觀：感受和學習張騫對國家民族的責任感，感受開放交流的重要性，懂得將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，以史為鑒，增強自身的愛國情感和責任感。

三、教學重難點

1.重點：張騫通西域、絲綢之路。

2.難點：理解絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。

四、學情分析

本課的教學對象是七年級的學生。他們樂于表現(xiàn)，求知欲強烈，對歷史故事感興趣，擅長形象思維;但他們的歷史、地理知識積累較少，缺乏分析歸納的能力，尚未掌握學習歷史的方法，在歷史理解方面較為欠缺，需要老師的相關(guān)引導和說明。

五、教法與學法

教法：講授法、提問設疑法、讀書指導法、地圖識別法。

學法：情境討論法、小組合作探究。

六、教學過程

（一）導入新課

播放《絲路風景》的小短片，展示絲綢之路沿途的美麗風景。

教師引導：這樣美麗的風景在哪里能看到？今天就讓我們一起來領(lǐng)略絲路風光。

設計意圖：通過風景視頻，以旅游這樣貼近學生生活的方式，激發(fā)學生興趣，導入新課。

（二）新課學習

1.展示本課的結(jié)構(gòu)。

教師引導：今天我們主要從以下幾個方面來學習本課內(nèi)容，包括絲路之初、絲路之行、絲路之魂、絲路之今。

設計意圖：將本課結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學生。

2.絲路之初——絲綢之路的開通

（1）西域的地理位置

教師引導：絲綢之路的開通與張騫出使西域有關(guān)，那么西域在哪里呢？

出示“張騫出使西域路線圖”，引導學生在地圖上找到西域，并通過古詩詞“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”來感受西域的自然環(huán)境非常惡劣。

設計意圖：七年級學生的歷史地理概念比較差，通過看地圖，培養(yǎng)學生的歷史時空觀，同時用古詩詞感受西域的惡劣環(huán)境，為后面凸顯張騫的民族責任感做鋪墊。

（2）教師引導：播放視頻，請同學們帶著問題觀看視頻，并將答案寫在講學稿上。

問題一：張騫第一次出使西域的目的是什么？

問題二：屢遭坎坷、受盡磨難的張騫從匈奴逃脫后，為何堅持前往大月氏？他的哪些品質(zhì)值得我們學習？

設計意圖：采用視頻這種直觀形象的方式，讓學生了解張騫出使西域的始末，感受其中張騫歷盡辛苦。

（3）出示“西域地圖”，描述西漢、匈奴、大月氏之間的關(guān)系。

引入張騫第一次出使西域的相關(guān)知識點：

背景：對西域知之甚少? ?時間：公元前138年? 目的：聯(lián)絡大月氏，夾擊匈奴

結(jié)果：了解了西域

結(jié)合視頻和西域的自然環(huán)境，通過張騫出使西域過程的了解，感受翦伯贊對張騫的評價：“他是一個冒險家，又是一個天才的外交家，同時又是一員戰(zhàn)將，真可謂中國歷史上出類拔萃的人物也?！币龑W生體會張騫對國家和民族的責任感。

設計意圖：通過地圖直觀感知張騫出使西域的過程，并通過史實引導，實現(xiàn)歷史價值觀教育。

（4）小組合作探究一：張騫出使西域的價值

教師引導：張騫受盡磨難，但卻未能完成使命，那么張騫此行是不是徒勞無功？

給出兩則材料，引導學生體會張騫出使西域的歷史意義所在。

材料一：張騫第一次出使西域，雖未達到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅。 ——《秦漢，一個民族強盛的起點》

材料二：

引導學生通過合作探究得出張騫出使西域的重要意義：加強了漢朝與西域各國的聯(lián)系;為絲綢之路的開辟打下了基礎(chǔ)。

設問：張騫第二次出使西域，對促進西域各國與西漢的關(guān)系起到了什么作用？西漢政府為管轄西域地區(qū)設置什么機構(gòu)？

引導學生得出，在張騫出使西域后，漢與西域之間的聯(lián)系日益加強，公元前60年，漢設立西域都護，管理西域36國，都護府設在烏壘城，管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南廣大地區(qū)。這就標志著新疆地區(qū)正式隸屬于中央管轄。雖然后來匈奴重新控制了西域，但東漢班超再次出使西域，經(jīng)營西域，進一步加強管理。

設計意圖：通過提供史料，提升學生的歷史理解能力，引導他們自己歸納出張騫出使西域的重要影響，并強化學生維護祖國統(tǒng)一的意識。

3.絲路之行——絲綢之路的路線

要求學生提前上網(wǎng)查找資料，根據(jù)課本和找到的資料，做好本次旅行的攻略：

（1）確定旅行路線。如圖，寫出絲綢之行從哪里出發(fā)，先后經(jīng)過哪些地方，最遠到達哪里？

（2）你選擇什么交通工具？請闡明理由。

（3）模擬旅行

①你會經(jīng)過哪些重要的景點？

②在這些景點你會看到哪些自然風光、古城址（或文物）、街景、吃到哪些美食？

部分小組進行旅游攻略展示。

設計意圖：通過旅游攻略的設計，讓學生掌握關(guān)于絲綢之路的相關(guān)知識點，并引導學生根據(jù)所掌握的歷史知識，規(guī)劃路線和旅游行程，留意旅游中的注意事項，提升學生的實際應用能力和自理能力。

4.絲路之魂——絲綢之路的精神內(nèi)涵

小組合作探究二：結(jié)合課本，以4人為一個小組，小組長進行記錄，合作探究，談談旅游見聞和感受。

材料三：絲綢之路開通后，中國的友好使節(jié)出使西域乃至更遠的國家的人數(shù)越來越多，西域各國也派使節(jié)回訪長安。公元166年，古羅馬大秦王安敦派使者來洛陽，送給東漢皇帝象牙、犀牛角等禮物，這是歐洲國家同我國的首次直接交往。

設問：如果你遇到了中國的一位使節(jié)（即政府派出的外交大使），根據(jù)材料三，他要完成什么任務？由此得出，絲綢之路是一條什么樣的路？

材料四：絲綢之路開通后，西域的天馬、汗血馬等良種馬，葡萄、核桃、胡蘿卜、胡椒、胡豆、波菜、黃瓜、石榴等植物開始傳入中國。運往中國的是還有皮貨、藥材、香料、珠寶首飾。中國的絲綢、鐵器、金器、銀器、鏡子等也傳入西域。

設問：如果你遇到了長安的一名富商，現(xiàn)在想去西域做生意，你看到他從長安帶去哪些東西到西域販賣，他可能又會帶些什么回來？你可能會遇到哪些外國的商人？由此得出，絲綢之路是一條什么樣的路？

材料五：目前已知最古老的印刷品《金剛經(jīng)》發(fā)現(xiàn)于敦煌，人們已在在遺跡樓蘭的考古發(fā)現(xiàn)了2世紀的古紙。而中亞地區(qū)雖然也是用紙，但沒有發(fā)現(xiàn)造紙工業(yè)的證據(jù)。另外，佛教、基督教、伊斯蘭教等宗教和西域的樂器、歌舞也隨著絲綢之路來到中國，取得了很多人的信仰，并沿著絲綢之路的分支，傳播到韓國、日本與其他亞洲國家。

設問：如果你遇到了一位文化使者，他可能會把哪些知識教給西域人？他又可能從西域各國學習到哪些文化或藝術(shù)成就呢？由此得出，絲綢之路是一條什么樣的路？

設問：除此以外，你還能看到什么？遇到什么事呢？

教師引導：結(jié)合材料和你的這次絲綢之行，請你談談絲綢之路有著什么歷史意義？在這條路上體現(xiàn)著哪些今天依然崇尚的理念（或行為、態(tài)度）？

引導學生得出：絲綢之路是古代東西方往來的大動脈，對于中國同其他國家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流，起到了極大的促進作用。

展示海上絲綢之路的路線圖，了解概況。

設計意圖：通過史料，引導學生得出絲綢之路是一條國家友好交流之路、經(jīng)濟交流之路、文化交流之路，從而深刻理解這條絲路上傳承的是一種友好、開放、交流的精神。

5.絲路之今——絲綢之路的傳承

材料六：2013年9月和10月由中國國家主席習近平分別提出建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的構(gòu)想。

材料七：“一帶一路”是合作發(fā)展的理念和倡議，旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，主動地發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。

設問：①根據(jù)以上資料說說，絲綢之路在今天的現(xiàn)實生活中還有什么價值和作用？

②今天我們建設“一帶一路”還要繼承古代絲綢之路的哪些精神或理念？

設計意圖：提升學生的歷史應用能力，感受絲綢之路在今天依舊是東西方經(jīng)濟文化交流的橋梁，是一條團結(jié)互信、平等互利、包容互鑒、合作共贏的道路。

（三）鞏固練習

布置家庭作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課的學習，上網(wǎng)收集相關(guān)資料，寫一篇《絲綢之路模擬旅行》的游記。要求：

①按照游覽的順序?qū)懗瞿闼降胤揭姷降木拔?、人物、事?描寫的景物有主有次，詳略得當。

②描寫景物時，可恰當?shù)剡\用多種修辭方法或引用詩詞。

③ 適時地抒發(fā)自己的感受，對此次旅行做出總結(jié)。

④字數(shù)：500字以上。

七、板書設計

八、教學反思

《溝通中外文明的“絲綢之路”》是中國歷史七年級上冊第三單元第14課的內(nèi)容。其重點有兩個：張騫通西域和絲綢之路，其難點是理解絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。

七年級學生剛剛接觸歷史，具象思維為主，尚未完全掌握學習歷史的方法。而本課的內(nèi)容恰巧對抽象思維和理解能力的要求較高，因而如何讓學生能夠感興趣、主動參與課堂，并且真正理解絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位便成為本課的難點。

鑒于學情分析和教材內(nèi)容的解讀，我將本節(jié)課的內(nèi)容分為四個環(huán)節(jié)：絲路之初、絲路之行、絲路之魂、絲路之今。

在絲路之初的環(huán)節(jié)中，我采用了視頻教學的方式來讓學生感知張騫出使西域的史實，直觀感受張騫出使西域的艱辛和他對國家民族的責任感，從而達成本課的教學情感態(tài)度價值觀目標。同時引導學生進行材料分析，了解張騫出使西域的歷史意義。在絲路之行環(huán)節(jié)，我用了穿越旅行的方式，引導學生重走絲綢之路，了解絲綢之路的路線，從而為絲路之魂環(huán)節(jié)做好鋪墊，感知絲路的靈魂就在于和平、開放、交流。最后拓展到今天的絲綢之路，它依舊發(fā)揮著中西方交流橋梁作用。

整節(jié)課的設計從學生的實際出發(fā)，圍繞歷史學科的核心素養(yǎng)，將原本遙遠的歷史化成了貼近學生生活的情景;同時在課堂上注意用教學語言調(diào)動學生的積極性，還將教師評價與生生互評相結(jié)合，提高課堂參與度，真正做到以生為本。

責任編輯 鄧 振