《功夫熊貓》與大學(xué)生英語(yǔ)思維能力

許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，甚至包括教授英語(yǔ)的老師都一直有著這樣一種困惑：為何一套又一套的練習(xí)題，一遍又一遍的背單詞，仍然無(wú)法擺脫“啞巴英語(yǔ)”、“中式英語(yǔ)”的窘境。其實(shí)這一切，歸根結(jié)底都是英語(yǔ)思維模式的建立問(wèn)題。如果英語(yǔ)思維模式?jīng)]有建立，即使掌握再多的詞匯，通曉再多的語(yǔ)法，仍然不能達(dá)到順利交流的目的。因此，由于英美電影具有震撼人心的視聽(tīng)效果。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從任務(wù)教學(xué)法入手，以《功夫熊貓》為例，探討其對(duì)大英教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生英語(yǔ)思維的作用。

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，任務(wù)教學(xué)法被學(xué)者引入外語(yǔ)教學(xué)和研究的視野，許多大學(xué)教師紛紛從實(shí)踐角度驗(yàn)證這一語(yǔ)言教學(xué)模式的可行性。任務(wù)教學(xué)法主張以學(xué)生為中心，將課堂完全交給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)事先設(shè)計(jì)好的真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，講課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)在于將某一項(xiàng)或幾項(xiàng)“任務(wù)”貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于思想的表達(dá)，而不是單純的表面的語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)法以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，調(diào)用一系列外部材料，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以好萊塢大片《功夫熊貓》為例，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生英語(yǔ)思維，可分為以下幾個(gè)階段開(kāi)展：

第一，前期任務(wù)。在此階段，教師的主要工作是向?qū)W生介紹任務(wù)主題、布置任務(wù)的人員安排等情況，即任務(wù)設(shè)計(jì)階段。此階段安排的合理與否，直接影響整體的教學(xué)效果，因此十分重要。教師可利用幻燈片、視頻插播的方式向?qū)W生介紹，此次任務(wù)的主題是《功夫熊貓》中體現(xiàn)的英語(yǔ)思維，請(qǐng)同學(xué)們從詞匯、句子、篇章等不同層面以及不同角度去尋找該片中所體現(xiàn)的與當(dāng)代中國(guó)人不同的思維方式，并最終以多媒體輔助演講或話劇的方式呈現(xiàn)給大家，注意邏輯關(guān)系和層次體現(xiàn)?！坝⒄Z(yǔ)思維”就是將英語(yǔ)作為工具，能用英語(yǔ)個(gè)性化地思考和表達(dá)，回歸于實(shí)際應(yīng)用，包括生活和工作領(lǐng)域，這種用英語(yǔ)思維去處理事物的能力越高，學(xué)生越能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作總掌握主動(dòng)。在任務(wù)型課堂教學(xué)過(guò)程之中，前期階段最為重要的是導(dǎo)入的階段。從二語(yǔ)習(xí)得角度來(lái)說(shuō)，聽(tīng)和讀是學(xué)生接收信息和輸入信息的過(guò)程，也是為之后信息的輸出打下基礎(chǔ)的過(guò)程。因此，在此階段，教師應(yīng)給予一定量的提示，比如用英文向同學(xué)們對(duì)《功夫熊貓》電影做一簡(jiǎn)介。選擇本電影的優(yōu)勢(shì)在于其為中國(guó)學(xué)生所熟悉和喜愛(ài)的中國(guó)文化背景，憨態(tài)可掬的熊貓形象，傳統(tǒng)的英雄主義精神，再加上地道的英文表達(dá)，更易被學(xué)生接受。

第二，任務(wù)執(zhí)行階段。這一階段是整個(gè)任務(wù)型教學(xué)法的核心和關(guān)鍵。由于在前期階段，教師以及給學(xué)生布置了明確的任務(wù)目標(biāo)，因而在此階段，學(xué)生應(yīng)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、開(kāi)展語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，自始自終都被包含在任務(wù)所要求的情景氛圍之中。學(xué)生根據(jù)各自興趣結(jié)成小組，通過(guò)自薦和選舉產(chǎn)生小組負(fù)責(zé)人，在小組負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)之下，逐步制定具體的方案。這里需要引起注意的是，教師在這一環(huán)節(jié)的作用，主要是從一定程度上干預(yù)小組的組建，即，使英語(yǔ)水平分別處于高、中、低的學(xué)生相互搭配，進(jìn)而避免形成某一組總體水平非常高，而另一組平均水平非常低的情況。如此一來(lái)，小組成員可以相互督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短。筆者對(duì)本校中文系1101班42名學(xué)生布置實(shí)施了以《功夫熊貓》為素材的任務(wù)型電影教學(xué)，利用1課時(shí)完成了任務(wù)的前提安排，將該班分為5個(gè)小組，并利用1課時(shí)進(jìn)行了任務(wù)執(zhí)行階段的課上小組討論和組間討論，并要求學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行資料搜集和充分討論，現(xiàn)將該班在任務(wù)執(zhí)行階段討論成果舉例如下：

詞匯層面。例：學(xué)生們從《功夫熊貓》的臺(tái)詞中總結(jié)了用于表達(dá)感嘆“太棒了”，或表達(dá)夸獎(jiǎng)的詞，并將其歸納為簡(jiǎn)單、中等、較難三個(gè)層次。電影中用“That's cool.（太酷了）”作為主人公阿波的口頭語(yǔ)，而后又出現(xiàn)了“Awesome.（很好很強(qiáng)大）”的表達(dá)法，此時(shí)同學(xué)們能夠區(qū)分cool和awesome所感嘆的程度不同。而“That was pretty hardcore.”中hardcore這個(gè)俚語(yǔ)多次出現(xiàn)，它在影片中有雙重含義。其一，如果該詞單獨(dú)作為一個(gè)形容詞，用法等同于awesome；其二，如果用于形容某個(gè)人很hardcore，就是說(shuō)他很嚴(yán)肅，堅(jiān)忍不拔，不會(huì)輕易放棄，有點(diǎn)“硬漢”的意思。影片中阿波就多次說(shuō)悍嬌虎是hardcore，即“鐵娘子”。

句子層面。例如：There's no charge for awesomeness or to attractiveness!（牛人不收費(fèi)，迷死人不償命！）同學(xué)們對(duì)“no charge for”的理解局限于“對(duì)……索要費(fèi)用”，即向人索取錢(qián)財(cái)?shù)膶用妫颂?，awesomeness和attractiveness均為抽象概念。

篇章層面。例：How did you find peace? I took away your parents， everything. I scared you for life.（你是怎么做到內(nèi)心平和的？我讓你父母雙亡，無(wú)家可歸。我給你的人生烙上了抹不掉的傷痕。）- Scars heel.（傷痕是會(huì)愈合的。）- No， they don't， wounds heel.（傷痕又不叫愈合，傷口才會(huì)愈合的。）- Oh， yeah. What scars do? They fade I guess?（哦，對(duì)哦，那傷痕會(huì)怎么樣？會(huì)消退吧？）- I don't care what scars do.（我才不管傷痕會(huì)怎么樣。）- You should. You gotta let go that stuff from the past， ‘cause it doesn't matter. The only thing it matters， is what you choose to be now.（你應(yīng)該關(guān)心下。過(guò)去的事情就讓它過(guò)去咯，因?yàn)槠鋵?shí)都無(wú)關(guān)緊要了。重要的是，現(xiàn)在要選擇做什么樣的人。）

第三，任務(wù)總結(jié)階段。在小組任務(wù)完成以后，教師應(yīng)邀請(qǐng)每組代表或多名成員展示任務(wù)結(jié)果，同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)過(guò)程中，教師應(yīng)從鼓勵(lì)角度褒獎(jiǎng)學(xué)生所取得的成果。筆者組織本校中文系1101班的5組同學(xué)利用2課時(shí)進(jìn)行了成果發(fā)表。在這5組同學(xué)的總結(jié)中，有3組都引用了電影中“Yesterday is history， tomorrow is misery， but today is a gift， that is why it called present.（昨天是歷史了，明天是未知，但今天是禮物，所以今天才叫present，注：present一詞在英文中既有“現(xiàn)在”也有“禮物”的意思）”這一巧妙說(shuō)法，可見(jiàn)英語(yǔ)思維已經(jīng)在同學(xué)們的心中和頭腦中打下根基。

任務(wù)型教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)理念，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中方興未艾，價(jià)值較高。好萊塢電影作為教學(xué)材料，能夠生動(dòng)直觀的反映語(yǔ)言背景，從而創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。因而大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)該理論，并積極實(shí)踐此種教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)、反思。

注：該文系2009年云南省教育廳基金（2009Y0097）

（作者簡(jiǎn)介：沈海，昆明理工大學(xué)城市學(xué)院講師）