依托學(xué)校圖書館資源激發(fā)學(xué)生閱讀興趣提升閱讀品位

文/上海市奉賢區(qū)西渡學(xué)校 林麗

閱讀對(duì)于每個(gè)人成長(zhǎng)的影響是眾所周知的。然而當(dāng)前學(xué)生的閱讀品位卻不容樂觀。如何引導(dǎo)學(xué)生讀好書，成為時(shí)下家長(zhǎng)和老師們討論的焦點(diǎn)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”其是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中受到廣泛關(guān)注的一句話。然而“沒有自由閱讀的時(shí)間和精力”“功利性閱讀”這樣的詞眼，讓從事圖書館工作的我時(shí)常感到心寒。作為一名圖書館老師，將圖書館作為學(xué)生閱讀的主陣地、主渠道是我的目標(biāo)；把“引導(dǎo)學(xué)生讀好書，提高學(xué)生的閱讀品位”當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，在孩子沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之前，我會(huì)通過(guò)各種方式吸引學(xué)生與書本接觸，與文字接觸。一旦孩子有了閱讀的興趣，我就把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)孩子有選擇地閱讀，提升學(xué)生的閱讀品位上。

一、讓孩子親近好書

車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“凡是好書，必定會(huì)在讀者心中喚起對(duì)真、善、美的向往，這是一切好書所具有的共性?！逼ち_果夫也說(shuō)：“書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！钡敲鎸?duì)茫茫書海，學(xué)生要找出這些“好書”并非易事。什么樣的書才是好書，才適合學(xué)生閱讀呢？要讓孩子親近好書，與好書交朋友，就必須先了解這些優(yōu)秀的人類財(cái)富。

（一）現(xiàn)身說(shuō)法。以自己的閱讀經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法。小學(xué)生缺乏自我判斷能力，有很強(qiáng)的從眾心理，也特別崇拜老師。我經(jīng)常跟他們交流自己閱讀的書，比如，我小時(shí)候閱讀的第一本小說(shuō)是《林海雪原》。雖然，它只是一本破舊的不完整的書，但我卻如獲至寶。雖然沒有大段的閱讀時(shí)間，更談不上良好的閱讀環(huán)境，但是小說(shuō)曲折的情節(jié)、激烈的戰(zhàn)斗、個(gè)性鮮明的人物、高尚的人物品德，讓我沉浸其中，終生難忘。將書中主人公的英勇事跡展現(xiàn)在孩子們面前，不僅可以讓他們心靈有所觸動(dòng)，更是對(duì)他們今后人生起到鞭策的作用。還可以通過(guò)家長(zhǎng)活動(dòng)這一形式，請(qǐng)家長(zhǎng)講講他們小時(shí)候的讀書故事、請(qǐng)班級(jí)里的閱讀明星，現(xiàn)身說(shuō)法。經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)講述閱讀的經(jīng)歷，讓孩子們感受到了好書的誘惑力，及其對(duì)人的影響，同時(shí)讓孩子們也有了仿效的榜樣。

（二）好書介紹。1.開書單。盡管網(wǎng)絡(luò)上有中外經(jīng)典閱讀的推薦，成套的中小學(xué)生經(jīng)典閱讀，人生必讀的100個(gè)故事、100本書之類，充斥各大書店的書架，但是什么樣的年齡段適合閱讀哪些經(jīng)典？閱讀怎樣的版本？學(xué)生、家長(zhǎng)不得而知，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，我都會(huì)收集大量信息，再根據(jù)我和我自己孩子的閱讀經(jīng)歷，為學(xué)生選擇合適的好書。采取分級(jí)閱讀內(nèi)化學(xué)生的閱讀能力，逐步養(yǎng)成低段學(xué)生愛讀書（培養(yǎng)興趣），中段學(xué)生會(huì)讀書（掌握方法），高段學(xué)生讀好書（懂得鑒賞）的良好習(xí)慣。比如，針對(duì)一、二年級(jí)，我為孩子們開出低年級(jí)學(xué)生閱讀書單30本，針對(duì)三至五年級(jí)，我又列出了中高年級(jí)學(xué)生閱讀書目50本，針對(duì)初中學(xué)生弄出閱讀書目70本。2.講梗概。書單打印后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生貼在語(yǔ)文書或摘抄本上，并請(qǐng)孩子對(duì)照書單看一看哪些已經(jīng)閱讀，哪些還沒有閱讀。再請(qǐng)已經(jīng)讀過(guò)的孩子，介紹自己的閱讀體會(huì)。我從中選取一些孩子們比較陌生的書，介紹主要內(nèi)容，講講讀者的評(píng)價(jià)等。這樣，孩子們通過(guò)聽，對(duì)好書有了大概的了解，激發(fā)他們閱讀的興趣。

（三）師生共讀。為了激發(fā)孩子們閱讀好書的熱情，我常常和孩子們一起閱讀同一本書。因?yàn)閹熒沧x，所以我與孩子之間有了很多共同的話題。我們可以為書中的人物展開討論，甚至激烈的辯論。有時(shí)，我會(huì)從圖書館借一本書，讀給學(xué)生聽，一邊朗讀，一邊與孩子欣賞書中精妙的語(yǔ)言、人物的性格。讀了一部分，吊起學(xué)生的胃口后，我戛然而止。這時(shí)學(xué)生就會(huì)搶著要我手里的書，我的目的也就達(dá)到了。針對(duì)孩子們不了解當(dāng)代兒童文學(xué)的現(xiàn)狀，我與孩子們讀了著名兒童文學(xué)作家曹文軒的《草房子》，共同感受作者小時(shí)候的親身經(jīng)歷，讓孩子與作者零距離接觸，孩子們都被感動(dòng)了，下課后紛紛來(lái)圖書館借閱，想早點(diǎn)閱讀到這本內(nèi)容精彩的圖書。

（四）圖書排行榜。數(shù)字化圖書管理平臺(tái)里有個(gè)“圖書排行榜”，排行榜準(zhǔn)確顯示出圖書被借閱的次數(shù)，排在最前面的圖書無(wú)疑就是最受讀者歡迎的，我就把這些圖書集中放置在專柜——暢銷書專欄。專欄的設(shè)置讓我們的好書最便捷最廣泛最快速地被師生們借閱，實(shí)現(xiàn)了圖書館利用的最大化、最優(yōu)化和最深化。

二、讓孩子擁有好書

學(xué)生對(duì)好書的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，要滿足他們的閱讀期待，必須讓他們擁有好書。這樣他們的閱讀熱情才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

（一）鼓勵(lì)孩子到學(xué)校圖書館、區(qū)圖書館借書。對(duì)于學(xué)校的圖書館我比較了解。我向孩子們介紹校圖書館的藏書情況，還告訴孩子們，老師推薦的書目中哪些圖書館有，可以借閱。各班的學(xué)生會(huì)通過(guò)我給他們開的書單去圖書館借書。

（二）與家長(zhǎng)溝通求得家庭的支持。通過(guò)開展《圖書館與社區(qū)開放》課題以來(lái)，有不少社區(qū)成員來(lái)到了圖書館，為我與家長(zhǎng)溝通提供了一個(gè)平臺(tái)。我跟家長(zhǎng)談如何引導(dǎo)學(xué)生讀什么樣的書，怎樣讀書；談家長(zhǎng)可以為孩子們的閱讀做些什么；談家長(zhǎng)怎樣做好示范作用。我還建議家長(zhǎng)，孩子生日，變送玩具為送書籍；孩子進(jìn)步了，改獎(jiǎng)勵(lì)一頓肯德基為獎(jiǎng)勵(lì)一張借書卡。這一來(lái)，孩子們就可以多渠道獲取好書。鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式閱讀的過(guò)程。開展親子閱讀，有助于形成良好的家庭閱讀氛圍，更能激發(fā)兒童的閱讀興趣。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)好書。每學(xué)期，總有部分學(xué)生會(huì)得到圖書館的獎(jiǎng)勵(lì)——書。因?yàn)槲铱梢哉页龊芏嗒?jiǎng)勵(lì)的理由，比如那些認(rèn)真負(fù)責(zé)的小小圖書管理員、閱讀達(dá)人、摘抄特別認(rèn)真的……這些書，有的是自己孩子讀過(guò)的舊書，有的是我泡上幾個(gè)小時(shí)去新華書店的特價(jià)書柜淘來(lái)的。雖然版本不夠新，裝幀不夠漂亮，但內(nèi)容與新版完全一樣，價(jià)廉物美?！渡窖虿怀蕴焯貌荨贰陡袢R特船長(zhǎng)和他的兒女們》《昆蟲記》《小王子》《窗邊的小豆豆》，唐詩(shī)、宋詞……我還在這些書上寫上一句句讀書名言。雖然書是獎(jiǎng)勵(lì)給某個(gè)學(xué)生的，但他只是書的保管者和第一位閱讀者，讀完后可以拿到班級(jí)圖書角里，供大家一起閱讀。每次看著孩子們拿到獎(jiǎng)勵(lì)的書，無(wú)比自豪的神情，其實(shí)我比他們更高興，因?yàn)槲抑牢乙呀?jīng)在孩子們心里播下了的閱讀種子，此種子必將開花結(jié)果。

（四）建立班級(jí)圖書角。通過(guò)學(xué)校為每個(gè)班級(jí)購(gòu)買的書架，建立了小小圖書角，為了充分發(fā)揮它的功能，我們不僅通過(guò)老師從圖書館選取適合其年齡段的圖書而且為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人藏書的共享，我們還倡導(dǎo)學(xué)生從家中拿出自己的圖書寫上姓名、漂流理由、讀書感受、讀書方法、自己的心愿等，然后把這些書放到班級(jí)圖書角的書架上供同學(xué)一起閱讀，同時(shí)自己也可從書架上借閱其他學(xué)生放在這里的圖書，從而形成圖書角與漂流圖書的聯(lián)動(dòng)。在圖書角邊上準(zhǔn)備一本閱讀記錄本，學(xué)生可以隨時(shí)借閱，閱讀完填寫記錄，然后放回書架。圖書一月更換一次，每次評(píng)出最受歡迎的書，以保證圖書品種的豐富和書的質(zhì)量。班級(jí)圖書角，讓好書隨手可得，為每個(gè)孩子的閱讀提供了方便。

三、讓孩子品味好書

學(xué)生的語(yǔ)文能力不同，閱讀能力有差異，對(duì)好書的欣賞能力也不一而同。怎樣在學(xué)生擁有好書的同時(shí)，引導(dǎo)他們讀懂其中的意蘊(yùn)，品出書中的滋味。從而真正發(fā)揮好書啟迪智慧，開闊視野，點(diǎn)燃為實(shí)現(xiàn)理想而拼搏的信念的作用。

（一）開設(shè)名著導(dǎo)讀課。我校的品讀老師每周上一節(jié)品讀課，每?jī)芍転閷W(xué)生作一次專題講座。其中，部分語(yǔ)文老師就做名著賞析。每次一有這樣的活動(dòng)，學(xué)生們都踴躍參與。結(jié)合課文內(nèi)容，我也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做一些拓展性的閱讀。比如，學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》后，我就神話故事中的人物形象作了指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生對(duì)于書中的角色人物有了更鮮明的了解，我還建議學(xué)生在課外針對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展，多閱讀與之銜接的相關(guān)圖書或資料。

（二）開展閱讀采蜜活動(dòng)。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！眲?dòng)筆，是閱讀的良好習(xí)慣。從三年級(jí)開始，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備采蜜本，做讀書筆記。堅(jiān)持至今，有的學(xué)生已經(jīng)積累了厚厚的一疊摘記。從中年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生們的讀書筆記經(jīng)歷了這樣的三部曲：第一步，摘錄精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、優(yōu)美的句段。第二步，摘錄片段，并作批注。第三步，寫讀后感。翻開我們學(xué)生的采蜜本，除了工整的摘抄，旁邊還有密密麻麻的紅筆批注。這些批注，有的是對(duì)語(yǔ)言特色的品析，有的是對(duì)人物形象的分析，有的是自己從中得到的啟示。我認(rèn)為，體會(huì)無(wú)須論字?jǐn)?shù)，只要寫出自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受，無(wú)疑都是一篇篇好的文章。今年暑假，我推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》《安徒生童話》《長(zhǎng)襪子皮皮》《西游記》等，學(xué)生選擇其中自己喜歡的一本閱讀，還寫了讀后感。雖然這些書對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的閱讀困難，但從他們的讀后感中可以看出，孩子們基本讀懂了，對(duì)書的內(nèi)容也有了大致的了解，體會(huì)也頗深。

（三）借力校讀書節(jié)活動(dòng)。讀書節(jié)是我校學(xué)生的傳統(tǒng)讀書活動(dòng)，每年3—4月是學(xué)校讀書節(jié)的開展階段，在此期間全校師生都將進(jìn)入到各種不同形式的讀書活動(dòng)中，為學(xué)生閱讀交流搭建的一個(gè)個(gè)平臺(tái)。小學(xué)組的“小青蛙講故事”、中學(xué)組的“文學(xué)作品演繹”，還有“經(jīng)典詠流傳——親子演講活動(dòng)”等，通過(guò)交流，互相啟發(fā)，飛濺智慧的火花。我們先后舉辦了四大古典名著《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《聊齋》專題讀書交流活動(dòng)。在交流會(huì)上學(xué)生講故事，演繹文學(xué)作品、談自己的想法等；評(píng)析里面爭(zhēng)議的人物，大家褒貶不一，據(jù)理力爭(zhēng)。這樣的爭(zhēng)論雖然不會(huì)有一個(gè)明確的結(jié)論，但是，爭(zhēng)論的過(guò)程本就是學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)、增才干的過(guò)程，這就是最重要的，最有意義的事了。

（四）推薦好書。幾年的堅(jiān)持，我與孩子們與好書為友。好書既提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，好書也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)膩的情感，好書幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀價(jià)值觀。好書為學(xué)生的人生之路奠定了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。正如歌德所說(shuō)的：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！?/p>

四、為孩子創(chuàng)造讀書成果平臺(tái)

通過(guò)圖書館宣傳櫥窗、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)圖書館專欄里的“讀者沙龍”、創(chuàng)作學(xué)校?？抖蛇h(yuǎn)》等平臺(tái)為學(xué)生發(fā)表習(xí)作。將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作收集整理，向區(qū)“師生書苑”專欄、報(bào)刊等推薦。為師生展示讀書成果提供平臺(tái)。沐浴著課程改革的春風(fēng)，伴隨著書香校園的建設(shè)，讓讀書活動(dòng)為新課改注入了生機(jī)和活力。希望我們?cè)诮o孩子提高閱讀品味的同時(shí)讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香飄逸校園！