湯雅崎
摘要:教育肩負(fù)傳播知識重任的同時(shí),又要注重培養(yǎng)學(xué)生攝取知識、運(yùn)用知識的能力。閱讀教學(xué)的目的旨在交際性閱讀能力的培養(yǎng),即能有效地獲取書面信息,并能對信息進(jìn)行主動分析,積極推理和有效評價(jià)。對初中英語閱讀教學(xué)的研究,旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的培養(yǎng)決定了英語學(xué)習(xí)能否更好地開展,沒有良好閱讀能力的英語是行之無效的語言。
關(guān)鍵詞:英語閱讀;閱讀策略;閱讀技巧
一、英語閱讀教學(xué)總要求
《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語閱讀能力有明確的規(guī)定:
七年級的學(xué)生能正確朗讀課文,在理解簡短的書面指令同時(shí),能根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。能夠讀懂簡單故事和短文并抓住大意,在初步掌握使用簡單的工具書之后,自主使用到閱讀中,英語閱讀量的要求是四萬詞以上。
八年級的學(xué)生能夠連貫地、流暢地朗讀課文,并能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料;能從簡單的文章中找出有關(guān)信息,理解大意;同時(shí)根據(jù)上下文猜測生詞的意思,理解并解釋圖表提供的信息和簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為。除此之外要求讀懂簡單的個(gè)人信件,使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解,英語閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)十萬詞以上。
九年級的學(xué)生要求能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義,理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系。閱讀文章后能快速找出文章主題,理解故事情節(jié),預(yù)測發(fā)展和可能的結(jié)局。對閱讀文體提升到能讀懂常見文體的閱讀材料,根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。對工具書要求能靈活運(yùn)用,閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到十五萬詞以上。
英語閱讀也遵循量變產(chǎn)生質(zhì)變的規(guī)律,只有足夠數(shù)量單詞量的積累才能有閱讀能力的形成。教育專家在閱讀本質(zhì)、閱讀教學(xué)的理論與模式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理機(jī)制、方法與策略等方面作了大量的研究和探索,對英語閱讀能力的要求不僅是英語學(xué)習(xí)的目的,更是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑;英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一,也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一,是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。
二、閱讀策略教學(xué)應(yīng)遵循的原則
重復(fù)性:心理學(xué)中的艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們遺忘進(jìn)程并不是均衡、突兀的。在記憶的初期階段,遺忘速度快,而后會逐漸緩慢。根據(jù)這個(gè)原理在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)的時(shí)候要不斷反復(fù)使用。
針對性:人的學(xué)習(xí)與接受能力的不同,決定了接受新知識的能力的差異,同樣的事物,有些學(xué)生理解接受快,有些學(xué)生接受較慢,甚至不能理解。教師要針對不同的學(xué)生采用不同的學(xué)法指導(dǎo)。
漸進(jìn)性:教師應(yīng)由易到難,由簡到繁,循序漸進(jìn),簡化難點(diǎn),逐步展開。
三、英語閱讀教學(xué)策略
1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)能力
養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的一條有效途徑是課文的預(yù)習(xí),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。教材中的課文的學(xué)習(xí),大多是結(jié)合生活實(shí)際、圖文并茂的內(nèi)容,對于學(xué)習(xí)者不是負(fù)擔(dān),而是在學(xué)習(xí)中享受樂趣過程。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生把已有知識結(jié)合技能,在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題,標(biāo)記出來,帶著這些問題上課,而不是迷茫一臉上課,其效果可想而知。這樣,使學(xué)生的針對性更強(qiáng),更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)聽課效果。同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
開展預(yù)習(xí)前,學(xué)生應(yīng)該知道:先自學(xué)課文這部分在單詞表中出現(xiàn)的生詞和短語;之后瀏覽全文,找出各自然段的主題句,或說出段落大意;再讀,劃出疑難點(diǎn);最后,針對問題找出答案和重點(diǎn)句;
2.充分利用教材開展閱讀訓(xùn)練
課堂是教授知識的主陣地,教材是指導(dǎo)、培養(yǎng)閱讀能力重要的教學(xué)手段。在閱讀課課堂教學(xué)中可采用以下幾種教學(xué)模式:注重活動過程,可以用“生讀—師講—師讀”;注重教材的處理,可以用“合—分—合”;注重知識的層次,可以用“粗淺—深入—應(yīng)用”,這些模式可以單獨(dú)使用,也可結(jié)合應(yīng)用。
在具體的閱讀教學(xué)中,可采用“五步”法:“提出問題—開展閱讀—獨(dú)立思考—復(fù)述文章—解決問題”,這五步可靈活多變的應(yīng)用。通過這幾個(gè)步驟的講授與運(yùn)用,把教師和學(xué)生的活動相結(jié)合,將文章的語言形式和其思想內(nèi)容相連接。讓學(xué)生參與自主自覺地學(xué),在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
3.選擇適合的閱讀材料,增加閱讀量擴(kuò)大閱讀面
在英語閱讀訓(xùn)練中,僅僅通過教科書中教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而實(shí)際上沒有教師會這樣操作。還要根據(jù)學(xué)生的具體情況,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。因此,由教者選擇適合所教學(xué)生的閱讀材料,也能夠有效地提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀興趣。
教者在給學(xué)生選擇材料時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn),首先,選的材料要有趣味性,有趣味的材料即使學(xué)生不太懂,在講授的過程中靠聽取別人整體理解和翻譯之后,能很好地激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和閱讀興趣,從而開展自主閱讀訓(xùn)練。其次,材料難度要適中,適合學(xué)生的實(shí)際水平。再者,題材要廣泛、要多樣,通過文章的閱讀開闊視野。最后材料要具有鮮明的時(shí)代性,可涉及國內(nèi)外自然歷史、科學(xué)技術(shù)、趣聞、環(huán)保、旅游、時(shí)尚等話題。廣泛和深入的閱讀,有利于學(xué)生對英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式的了解,還有利于掌握大詞匯量、豐富語言知識,并且開闊了視野、開拓了思路,提高閱讀能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)科整體感知度的深入。
4.掌握閱讀技巧
《賣油翁》中“唯手熟而”,告訴我們賣油也須有技巧。英語閱讀也須要一定技巧,我們所熟知的skimming,scanning,careful reading都是行之有效,百試不爽的技巧。學(xué)習(xí)者應(yīng)在掌握技巧的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用于英語閱讀。
教師要能夠把這些閱讀策略教給學(xué)習(xí)者,并對閱讀策略開展理論性指導(dǎo),讓學(xué)習(xí)者掌握策略并能應(yīng)用于具體閱讀文章中,鼓勵學(xué)生多用,自然而然地在用中學(xué)習(xí)并掌握。閱讀教學(xué)中一定輕語法和詞匯的學(xué)習(xí),著重點(diǎn)放在通過閱讀,獲取新的知識、提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。
總之,對初中英語閱讀教學(xué)的研究,旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的培養(yǎng)決定了英語學(xué)習(xí)能否更好地開展,沒有良好閱讀能力的英語是行之無效的語言。掌握行之有效的閱讀教學(xué)技能,進(jìn)行有效的閱讀課教學(xué),總結(jié)課堂閱讀教學(xué)的最佳策略是每名一線教師應(yīng)該從事的探索。
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