產(chǎn)教結(jié)合在計算機專業(yè)課程上的應(yīng)用

周寶良

摘要：該文論述了中職計算機專業(yè)教學(xué)存在的問題以及產(chǎn)教結(jié)合在中職中的優(yōu)點，探討了產(chǎn)教結(jié)合在計算機專業(yè)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)方式，對于計算機專業(yè)教學(xué)改革有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合;計算機專業(yè);情境教學(xué)

首先我們來探討一下中職計算機專業(yè)教學(xué)存在的問題。在人才培養(yǎng)上不同于軟件科學(xué)專業(yè)，削弱了計算機軟件理論的要求，而是側(cè)重于開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用，掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺，具有較強的編程能力和創(chuàng)新實踐能力。目前中職計算機專業(yè)教學(xué)存在以下問題：

1、教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是習(xí)慣于按老師說的去做，老師說對的就是正確的，不會置疑，出現(xiàn)了問題老師給出解決方法學(xué)生認為是唯一可行的解決方法，缺乏獨立思考。老師的教學(xué)觀念也存在著問題，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，編程知識難學(xué)，在教學(xué)過程中教師總是抱怨學(xué)生太難教，在教學(xué)過程中失去熱情。

2、自主學(xué)習(xí)意識弱

傳統(tǒng)的教學(xué)中以老師講為主，“注入式”教學(xué)是主流，學(xué)生在老師給定的框架中學(xué)習(xí)，思維模式受到了很大的限制，教學(xué)過程中沒有提供給學(xué)生解決問題的場景，學(xué)生缺少思考問題、解決問題的機會，所以學(xué)生真正遇到問題時依賴性很強，沒有自主解決問題的能力。

3、缺乏創(chuàng)新能力

楊振寧曾經(jīng)對中美教學(xué)進行過評價：中國學(xué)生和美國學(xué)生最大區(qū)別在于中國學(xué)生不善于提出問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程沒有問題意識，只是全盤地聽老師講，自己跟著做，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識就是老師教什么我就學(xué)什么，至于學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)什么問題不會去考慮，也以懶于動腦筋去考慮，不會對所學(xué)的內(nèi)容提出問題。這種循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方式缺乏創(chuàng)新能力。

產(chǎn)教融合：是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

1、產(chǎn)教結(jié)合能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但他們渴望能增長學(xué)識，掌握技能，得到社會及他人的認可與賞識。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，可以活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

3、產(chǎn)教結(jié)合可以把理論與實踐結(jié)合起來

計算機專業(yè)中編程是實踐性較強的學(xué)科，培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才，教學(xué)更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，達到學(xué)生“被”動腦到“主”腦的轉(zhuǎn)變，通過產(chǎn)教結(jié)合把課堂和應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，引出并解決問題。

4、產(chǎn)教結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)下，編程更新快，在學(xué)習(xí)中老師最重要的是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在產(chǎn)教結(jié)合中以學(xué)生為主體，通過問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達到學(xué)習(xí)知識、掌握技能的目的。調(diào)試程序的能力是編程技術(shù)中比較難的能力，同學(xué)們自己編寫的程序會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師逐一講解并不能讓學(xué)生很好地理解和接受，要以小組為單位，學(xué)生自己對出現(xiàn)的各類問題進行討論，然后小組提問老師的方式來解答問題，讓學(xué)生能夠提高總結(jié)經(jīng)驗的能力。

接下來就是創(chuàng)建情境帶入。教學(xué)問題可以分成兩種：一種是呈現(xiàn)式問題，即老師事先設(shè)計好的問題，問題的陳述清晰簡單，這種情況下，教學(xué)過程是教師問、學(xué)生答。這種教學(xué)問題雖然在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的自主和帶入性，但是學(xué)生是在已知問題情況下進行學(xué)習(xí)。另一種教學(xué)問題是發(fā)現(xiàn)式問題，教師通過各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有效的情境，把提出問題的主動權(quán)讓給學(xué)生，學(xué)生通過對有關(guān)材料的感知，自己主動的思考這里面所蘊含的問題。這種教學(xué)問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。發(fā)現(xiàn)式產(chǎn)教結(jié)合方式中創(chuàng)設(shè)問題情境是關(guān)鍵，結(jié)合教學(xué)實踐，我主要介紹創(chuàng)設(shè)問題的幾種方法。

1、通過實踐操作引入情境教學(xué)

實驗對于編程技術(shù)教學(xué)非常重要，實驗可以提供直觀的效果，教師利用實驗手段創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題，并進一步思考得出解決的方法，通過實驗和系列問題的解決，使整個課堂節(jié)奏緊湊、效果顯著。課堂中就是由不斷實驗、提問、驗證、總結(jié)，使學(xué)生不斷加深對知識的理解。

2、利用溫故知新創(chuàng)設(shè)問題情境

孔子說過“溫故而知新，可以為師矣”，軟件技術(shù)的各門課程之間存在著相互的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新知識的時候，溫習(xí)以往已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，把對于舊知識的理解運用到新的知識上面，不但可以鞏固掌握舊知識，也可以理解新的知識。案例：《c語言》情境教學(xué)一：預(yù)覽一個電話本程序，同學(xué)們從程序中學(xué)習(xí)了各個關(guān)鍵字的用途，那么如何應(yīng)用此電話本程序？嘗試使用它們。學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的知識解決問題，并提煉出程序中的人機交互的部分，讓學(xué)生自己開動腦筋，改變給定的人機交互式樣，加入自己的想法和理念。學(xué)生通過對以往知識的回顧不但復(fù)習(xí)了舊知識，還學(xué)習(xí)到了新知識。

3、結(jié)合生活實踐創(chuàng)設(shè)問題情境

心理學(xué)理論指出：學(xué)習(xí)的新知識如果與學(xué)生熟知的生活越接近，學(xué)生越愿意接納新知識。教師可以選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，在問題情境中啟發(fā)學(xué)生積極思考，達到讓學(xué)生掌握知識的目的。案例：《使用JS正則表達式進行驗證》教學(xué)問題情境一：詢問學(xué)生是否在淘寶購物過，在調(diào)動了學(xué)生興趣后再問當(dāng)你注冊為淘寶會員是要填寫哪些信息，這些信息比如郵政編碼可以隨便輸入內(nèi)容嗎？學(xué)生有這樣的生活體驗，熟悉這樣的情境，精力就會集中，經(jīng)過討論回答問題，教師引入本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過講解如何驗證郵政編碼，進一步設(shè)置第二問題。問題情境二：怎樣判斷用戶輸入的聯(lián)系電話的格式是正確的呢？怎么通過正則表達式來定義？同學(xué)們有這些生活常識，聯(lián)系電話有手機號和固話號，固話的區(qū)號有三位的也有四位的，通過學(xué)習(xí)的知識可以編寫出聯(lián)系電話的正則表達式，通過實驗驗證自己的解決方法是否正確，通過這樣成功的體驗，讓學(xué)生的興趣極大地提高。

結(jié)論

在計算機專業(yè)授課中使用產(chǎn)教結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，增強學(xué)生應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決實際問題的能力，學(xué)生才會受到用人單位的好評。

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