應(yīng)用心理學(xué)在高校教育管理中的有效運(yùn)用探討

汪奕楠

摘要：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象和行為的一門學(xué)科，應(yīng)用心理學(xué)是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一個分支，在高校教育管理中發(fā)揮重要作用。高校教育管理面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢，有效的應(yīng)用心理學(xué)開展教育管理工作不但能提高成效，而且還能起到調(diào)節(jié)情緒和心理疏導(dǎo)的作用，推動高校教育教學(xué)發(fā)展。本篇文章主要以高校教育管理為研究對象，對于應(yīng)用心理學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行分析和探討，僅供高校教育管理參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);高校;教育管理;有效應(yīng)用

引言：

心理學(xué)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一個重要的分支，那就是應(yīng)用心理學(xué)，進(jìn)一步細(xì)化了心理學(xué)，分為不同的研究主題，實踐性更強(qiáng)，主要包括學(xué)校教育管理、工程、臨床醫(yī)學(xué)等，與心理學(xué)最大的區(qū)別在于，基礎(chǔ)心理學(xué)針對的是個體心理活動和規(guī)律研究，應(yīng)用心理學(xué)是從某個領(lǐng)域去研究的，兩者存在著交叉，但是又有著各自的特點。高校教育管理工作任務(wù)繁重，新時代背景下也面臨著很多的變化和困境，繼續(xù)傳統(tǒng)管理方法是不可取的，也會降低學(xué)校教育管理效率，不利于高校的和諧穩(wěn)定發(fā)展，所以高校教育管理需要轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識和了解應(yīng)用心理學(xué)在學(xué)校教育和管理中的優(yōu)勢，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)理論，并且將其運(yùn)用到學(xué)校教育管理實踐中去，分析教職工和學(xué)生的心理活動規(guī)律，有針對性和目的性進(jìn)行教育管理，確保高校管理的科學(xué)化和規(guī)范化，充分發(fā)揮應(yīng)用心理學(xué)的調(diào)節(jié)效應(yīng)和疏導(dǎo)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，樹立正確的思想意識和養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，自我教育和約束行動，提高高校教育管理成效，各項工作都能順利開展，創(chuàng)造和諧健康的校園環(huán)境，最終實現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)。

一、應(yīng)用心理學(xué)在高校教職工管理方面的有效應(yīng)用

1、需要理論

高校教職工管理要借助于需要理論，每個人在生活中都有需要，其是產(chǎn)生動力的根本條件，而人的行為是受意識和驅(qū)動力支配的，所以需要也間接引起了行動。從上面的分析就能看出，需要是驅(qū)使人行動的心理激因，想要激發(fā)教職工工作積極主動性，提高管理的質(zhì)量，就必須應(yīng)用需要理論，了解教職工有哪些需求，通過制定激勵政策，盡可能的滿足教職工正常合理的需要，并且具備把不合理需求轉(zhuǎn)化為合理需求的能力，這樣就能保障高校教師管理的效率。JS教師的激勵要有層次性，高校管理人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)理論，明確教師需要都有哪些層次，以及需要在不同情況下的發(fā)展規(guī)律，然后根據(jù)實際情況制定激勵措施，把需要和教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)融合起來，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，這樣就能達(dá)到預(yù)期的教師管理目標(biāo)。教師的需要集中體現(xiàn)在三個方面，分別是物質(zhì)需要、事業(yè)成就需要、發(fā)展需要，高校教職工作為社會一員，物質(zhì)需要是最基本的，離開的物質(zhì)人是難易生存的，提高教育教學(xué)水平也就無從談起，可是部分教師的物質(zhì)需要過高，已經(jīng)超出了合理的要求，高校所要做的是根據(jù)消費水平和經(jīng)濟(jì)情況，滿足教職工基本物質(zhì)需要，這是激發(fā)教師工作積極性的關(guān)鍵，高校除了要提高教師待遇，還應(yīng)幫助教師解決困難，增強(qiáng)對學(xué)校的歸屬感，成為心理激因，促使教師自我管理和自我提升，全身心投入學(xué)校教育工作，追求事業(yè)上的成就。發(fā)展需要集中體現(xiàn)了教育優(yōu)越性，教師在高校教育教學(xué)中扮演著重要角色，不僅要促進(jìn)學(xué)生各種能力發(fā)展，還要實現(xiàn)自我發(fā)展，不斷更新教育理念，擴(kuò)充知識量，主動參與科研活動，提高自身的教學(xué)水平。高校重視教師發(fā)展需要，提供更多的科研和學(xué)術(shù)交流機(jī)會，協(xié)助教師提升自我和發(fā)展自我。教師素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教師都有職業(yè)追求，想要在教學(xué)中有所建樹，實現(xiàn)個人成就和教育價值，高校照顧到教師的成就需要，這種需要是核心驅(qū)動力，往往表現(xiàn)的更為持久。高校在管理教師中盡量滿足合理需要，為教師創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會，提高教育水平，關(guān)注青年教師隊伍發(fā)展，采取導(dǎo)師制的幫帶模式，提高教師思想境界，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，優(yōu)化教師隊伍。

2、公平理論

高校教師管理應(yīng)當(dāng)遵循公平公正原則，確保教師的付出和收獲成正比，和條件相當(dāng)?shù)娜说玫搅讼嗤拇龊蛨蟪?，這樣就能體現(xiàn)公平性，否則就會失去公平，教師的心理就會發(fā)生變化，對學(xué)校的管理產(chǎn)生不滿和抵觸情緒，從而影響到教育教學(xué)活動。高校管理堅持公平，教師感受到學(xué)校尊重，心情會變得無比舒暢，參與學(xué)校教育教學(xué)和科研工作更為熱情，積極情緒會占據(jù)上風(fēng)，反之就會產(chǎn)生消極情緒，對于資歷和自己差不多但是卻在待遇與其他方面都優(yōu)于自己的人生成厭惡心理，不利于高校教師隊伍建立良好的人際關(guān)系，矛盾的產(chǎn)生是必然結(jié)果。教師不認(rèn)真對待教學(xué)工作，或者是辭職，主要原因在于感到了不公平，認(rèn)為個人的勞動成果沒有得到尊重，高校管理運(yùn)用公平理論，合理分配資源，為教師提供平等的晉升機(jī)會，薪資待遇和績效考核掛鉤，實行同樣的激勵政策，這樣就能提高對教師隊伍管理成效。

二、高校學(xué)生教育管理中運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)的有效策略

1、運(yùn)用心理動力

高校學(xué)生教育管理尤為關(guān)鍵，我國實行的是班級授課制，學(xué)生具有從眾心理，比如要求整理宿舍、排練廳等，學(xué)生之所以會服從學(xué)校的管理，很大一部分原因是群體壓力，也就是說大部分學(xué)生都遵守這些管理內(nèi)容，個體如果違背會受到批評和排斥，所以學(xué)生會在這種壓力下做出妥協(xié)，遵守學(xué)校紀(jì)律和班級規(guī)定。班級管理不能局限在這個范圍內(nèi)，而是要實現(xiàn)突破，發(fā)揮榜樣的力量，教師是學(xué)生模仿的對象，平時教學(xué)和管理要符合教師行為規(guī)范，同時要樹立學(xué)生榜樣，形成競爭和模仿氛圍，擁有了共識和對良好行為習(xí)慣認(rèn)同，學(xué)生就會自覺去模仿好的行為，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)會更好，學(xué)生在不知不覺中受到班級氛圍的陶冶。學(xué)校教育管理以激勵為主，對于學(xué)生好的表現(xiàn)和行為及時予以表揚(yáng)，心理動力增強(qiáng)，實踐中去踐行，人格更為健全，養(yǎng)成高尚的思想品德，高校不用過多的去說教和管理，學(xué)生會自我管理和約束。

2、應(yīng)用激勵理論

高校教育管理主要目的是完成智育和德育目標(biāo)，促使學(xué)生掌握適應(yīng)社會發(fā)展能力和品格。學(xué)習(xí)管理是高校學(xué)生管理的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，最終提高專業(yè)知識和技能。高校學(xué)習(xí)行為管理是重中之重，需要喚醒學(xué)習(xí)積極性和主動性，這也是應(yīng)用心理學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)需求是不一樣的，部分學(xué)生只是為了獲取學(xué)歷，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)意義和價值，日常學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，存在著松懈心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，無紀(jì)律無組織。高校教育目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)校教育管理需增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，教育管理不能過于強(qiáng)硬，做好情感教育，尊重和愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)習(xí)和生活上困難，及時提供幫助，強(qiáng)化彼此之間信任，學(xué)生在遇到心理問題會向班主任和輔導(dǎo)員傾訴，掌握學(xué)生思想動態(tài)以后，教師管理就能做到有的放矢，通過啟發(fā)和激勵的方式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。高校教育管理協(xié)助學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范言行舉止，因材施教，不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，還應(yīng)在德育上反映個性化教育優(yōu)勢。

3、心理健康教育

高校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，人際關(guān)系處理如何稍有不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極情緒，加之失戀的影響，學(xué)生的心理發(fā)展受到了很大影響，伴隨而來的有焦慮、抑郁、沮喪、自卑等問題，嚴(yán)重的危害了心理健康，這些不良的心理會反映到行動上，導(dǎo)致學(xué)生走上錯誤道路。高校教育管理強(qiáng)化心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的思想道德，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，具備自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)情緒能力，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)。高校教育管理需要讓學(xué)生正確的認(rèn)識自我，接納自己，對生活充滿了熱愛之情，保持良好情緒，并且要具備穩(wěn)定性，堅強(qiáng)的意志，不畏懼挫折，處理好與他人的關(guān)系，言行符合大學(xué)生行為規(guī)范。高校心理健康教育轉(zhuǎn)變方式，從大一入校的心理健康教育、心理團(tuán)輔課，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的心理健康教育和心理疏導(dǎo)，輔導(dǎo)員深入到學(xué)生中，掌握心理變化，然后主動干預(yù)，不再等著學(xué)生來咨詢，而是主動提供心理服務(wù)。高校建立心理咨詢室，由心理專家負(fù)責(zé)，學(xué)生心理咨詢的壓力會逐漸減輕，并且突破時間和空間限制，這樣就能提高心理健康教育效果，身心健康發(fā)展，對于智力開發(fā)和德育發(fā)展都起到了積極推動作用，幫助高校培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校教育管理中運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)具有重要價值和意義，不僅能夠激發(fā)教師工作積極性，保證教育成果，還能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好德育和智育協(xié)調(diào)，完成立德樹人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)綜合發(fā)展素質(zhì)人才，高校教育管理成果就更為顯著。

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