互聯(lián)網(wǎng)+背景下中學(xué)體育課程混合式教學(xué)模式探索

瞿福煥

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)后，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，滲透這一模式于中學(xué)體育課程，不僅是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且是順應(yīng)新課標(biāo)要求的具體體現(xiàn)，能夠促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展，大大提高體育課程教學(xué)效率。本文首先對(duì)混合式教學(xué)模式簡(jiǎn)要介紹，然后分析這一模式實(shí)踐現(xiàn)狀，之后探究該模式在體育課程中應(yīng)用策略。對(duì)于中學(xué)體育教師來(lái)講，本論題具有一定參考價(jià)值，能為體育教師在高效課堂打造方面、教學(xué)方式改進(jìn)方面提供思路和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 中學(xué)? 體育? 混合式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（b）-0106-02

1? 混合式教學(xué)模式

1.1 定義

所謂混合式教學(xué)模式，它針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，即在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上適當(dāng)改進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式、組織多樣化教學(xué)活動(dòng)，將新舊教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)鞏固、實(shí)踐技能提高的教學(xué)目的[1]。

1.2 作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代到來(lái)后，混合式教學(xué)模式支持線(xiàn)上學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂延伸，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制。這一教學(xué)模式以學(xué)生為中心，賦予教師引導(dǎo)者和參與者角色，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際需要，通過(guò)現(xiàn)代化教育手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于中學(xué)體育課程來(lái)講，有效運(yùn)用混合式教學(xué)模式，既能深化體育教學(xué)改革，又能促進(jìn)中學(xué)生均衡發(fā)展，全面提高體育技能。體育教師利用課余時(shí)間主動(dòng)探索混合式教學(xué)模式，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，掌握混合式教學(xué)模式運(yùn)用技巧，充分挖掘該教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值，確保體育課程教學(xué)任務(wù)順利完成，取得體育教學(xué)的良好效果。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)體育課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法獨(dú)立使用

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育正處于初級(jí)階段，中學(xué)體育教師對(duì)新舊教學(xué)方法融合不斷探索，體育課堂中僅機(jī)械化融合兩種教學(xué)方法，實(shí)則傳統(tǒng)體育教學(xué)法和混合式教學(xué)模式獨(dú)立運(yùn)用，這不僅會(huì)錯(cuò)失理論知識(shí)傳授的最佳時(shí)機(jī)，還會(huì)使中學(xué)生對(duì)體育課程失去興趣，進(jìn)而為體育課程教學(xué)工作增加阻力。要想真正改變當(dāng)前不容樂(lè)觀(guān)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀，務(wù)必將傳統(tǒng)體育教學(xué)法向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，為學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、體育活動(dòng)等方面帶來(lái)新鮮感。

2.2 在線(xiàn)互動(dòng)片面體現(xiàn)

目前中學(xué)大多數(shù)體育教師畢業(yè)于專(zhuān)科院校，再加上體育教師受應(yīng)試心理影響較大，實(shí)際教學(xué)中，這類(lèi)體育教師習(xí)慣運(yùn)用多年的教學(xué)方法，對(duì)新鮮事物接受能力和運(yùn)用能力較弱。這無(wú)疑為混合式教學(xué)模式運(yùn)用增加了阻力，即使被動(dòng)實(shí)踐該模式，也未能全面體現(xiàn)互動(dòng)性，例如，針對(duì)體育項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)時(shí)，教師僅單向播放網(wǎng)絡(luò)視頻，中學(xué)生學(xué)習(xí)反饋得不到高度重視，學(xué)生在體育課堂中只能被動(dòng)記憶。一旦缺乏在線(xiàn)互動(dòng)，那么體育課程教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)時(shí)間得不到優(yōu)化，這對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展將產(chǎn)生不利影響[2]。

2.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)低效運(yùn)用

現(xiàn)如今，中學(xué)體育課程在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用方面存在低效問(wèn)題，這不僅是因?yàn)轶w育教師對(duì)混合教學(xué)模式存在片面認(rèn)知，而且中學(xué)生對(duì)事物片面理解，再加上，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備陳舊，不能更好的彰顯混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。綜合多種原因，導(dǎo)致混合式教學(xué)模式低效運(yùn)用。要想真正發(fā)揮新教學(xué)模式在體育課程中的作用，應(yīng)客觀(guān)認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使其與體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，在理論知識(shí)整理、體育技能鍛煉、內(nèi)容傳播、內(nèi)容互動(dòng)等方面靈活運(yùn)用混合式教學(xué)模式。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)體育課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用策略

中學(xué)體育課程不同于其他課程，因此，體育課程教學(xué)模式應(yīng)具有獨(dú)特性和差異性?；旌鲜浇虒W(xué)模式屬于時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它被專(zhuān)業(yè)學(xué)者、專(zhuān)家高度關(guān)注，并且研究成果與日增多?，F(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中學(xué)體育課程混合式教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，為了加快體育課程改革步伐，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必探索混合式教學(xué)模式應(yīng)用策略[3]。

3.1 構(gòu)建體育課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

體育課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建之前，應(yīng)對(duì)體育課程資源有序整理，圍繞體育教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分重難點(diǎn)、分解技能動(dòng)作。同時(shí)，堅(jiān)持差異化原則，為每位學(xué)生量身定制適合的學(xué)習(xí)方案，以此調(diào)動(dòng)中學(xué)生能動(dòng)性、激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。必要環(huán)節(jié)實(shí)踐微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，這不僅能夠降低教與學(xué)難度，而且?guī)熒g能夠有效互動(dòng)，推動(dòng)體育課程教學(xué)任務(wù)順利完成。體育課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中，體育教師適當(dāng)豐富平臺(tái)功能，滿(mǎn)足師生交流探討、作業(yè)下發(fā)及提交等需求，并提供課外教學(xué)資源，針對(duì)體育項(xiàng)目特殊動(dòng)作示范性教學(xué)，即體育教師自行錄制視頻，以便為體育動(dòng)作模仿提供依據(jù)。此外，教師圍繞體育課程為學(xué)生布置課后習(xí)題，通過(guò)習(xí)題在線(xiàn)檢查，間接了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)消化情況以及自身教學(xué)現(xiàn)狀。

3.2 混合式教學(xué)模式應(yīng)用分析

3.2.1 課前階段

教師圍繞體育課程目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，課前充分準(zhǔn)備微課件、微視頻，起到課中階段體育動(dòng)作詳解的作用。以微視頻為例，教師需要事先制作微視頻，要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行自主瀏覽。在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，教師可以在微視頻中插入NBA比賽的片段內(nèi)容，根據(jù)球星打發(fā)介紹籃球比賽規(guī)則、競(jìng)技技巧。在開(kāi)展羽毛球教學(xué)時(shí)，教師可以在微視頻中插入世界羽毛球公開(kāi)賽的片段內(nèi)容，介紹羽毛球技能、運(yùn)動(dòng)步伐等。此外，合理控制線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)比例，以此提高體育課堂教學(xué)效率，這對(duì)中學(xué)生體育意識(shí)強(qiáng)化、體育運(yùn)動(dòng)良好習(xí)慣養(yǎng)成有促進(jìn)作用，能為今后體育課程教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2.2 教學(xué)階段

體育課堂教學(xué)時(shí)間有限，但體育課程教學(xué)內(nèi)容較多，在保證教學(xué)質(zhì)量和效果的前提下，應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，并營(yíng)造濃厚的課堂氛圍?；旌鲜浇虒W(xué)模式有效運(yùn)用能夠達(dá)到上述要求，該模式運(yùn)用的過(guò)程中，體育教師有效整理學(xué)生反饋的問(wèn)題，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)措施，針對(duì)體育動(dòng)作、理論知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解，確保學(xué)生反饋的問(wèn)題一一得到解決，從而學(xué)生能夠卸下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以“空杯心態(tài)”繼續(xù)學(xué)習(xí)。課中體育教師引進(jìn)最新多媒體設(shè)備，通過(guò)多媒體組合的方式為體育課程教學(xué)助力，這不僅能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且還能提高學(xué)生主體地位，取得良好的體育課程教學(xué)效果。

3.2.3 課后階段

混合式教學(xué)模式運(yùn)用于課后階段，指的是體育教師根據(jù)學(xué)生課中學(xué)習(xí)情況，課后向?qū)W生提供相應(yīng)的輔助資源，并對(duì)學(xué)生針對(duì)性輔導(dǎo)。為確保體育知識(shí)有效傳遞，教師借助多媒體設(shè)備進(jìn)行幻燈片制作，課后學(xué)生能夠通過(guò)課件復(fù)制滿(mǎn)足知識(shí)反復(fù)觀(guān)看需求，以此鞏固體育課程知識(shí)點(diǎn)。課后同學(xué)間能夠通過(guò)群組建立的方式交流學(xué)習(xí)心得，針對(duì)體育問(wèn)題探討式交流，這既能增進(jìn)同學(xué)間友誼，又能提高體育課程教學(xué)效率，促使混合式教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，中學(xué)體育教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，在課前、課中、課后、評(píng)價(jià)等階段靈活運(yùn)用混合式教學(xué)模式，這對(duì)中學(xué)體育教學(xué)效率提高有推動(dòng)作用。同時(shí)，還能為同行提供借鑒，從而深化中學(xué)體育教學(xué)改革，為體育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。此外，混合式教學(xué)模式推廣價(jià)值也會(huì)逐漸提高，為體育課程教學(xué)工作有序開(kāi)展助力。

參考文獻(xiàn)

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