信息化背景下大數(shù)據(jù)在高職體育綜合管理與服務(wù)中的應(yīng)用研究

王海棠

摘? 要：本文對高職體育綜合管理與服務(wù)過程中沉淀的大數(shù)據(jù)進行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)合理利用大數(shù)據(jù)資源使高職體育管理決策更科學有效，使高職體育服務(wù)更合理人性化，從而實現(xiàn)體育教育管理與服務(wù)工作的轉(zhuǎn)型升級。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 高職體育? 綜合管理? 服務(wù)

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0215-02

為貫徹全國教育信息化工作會議和全國教育大會精神，落實省教育廳《加快推進普通高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學”》的指導意見，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要作用，大數(shù)據(jù)具有可預(yù)測性、信息傳達的實效性等優(yōu)點，越來越多的高職體育開始注重大數(shù)據(jù)在高職體育綜合管理與服務(wù)中的運用，大數(shù)據(jù)將豐富和拓展體育教學模式，針對性進行因材施教，提高體育教學的效果，促進體質(zhì)健康，提高鍛煉參與效果，科學指導競賽訓練，提升學生的體育素養(yǎng)，促進高校體育教育管理和服務(wù)。

1? 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)概念最早是由全球知名咨詢公司麥肯錫首先提出來的。它泛指在信息爆炸的時代所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，通過對這些海量數(shù)據(jù)的處理和分析可以從中篩選或挖掘出一些有價值的信息。這些信息可以對問題的成因進行有效分析、提高工作效率、提高科學決策、正確預(yù)測未來、認識事物規(guī)律，可以提供解決的方向和決策依據(jù)。通過搜索學術(shù)資源網(wǎng)站，相對思想政治教育、圖書館管理領(lǐng)域大數(shù)據(jù)應(yīng)用的研究和探討，在高校體育教育教學中相關(guān)研究主要集中在三個方面，一是大數(shù)據(jù)時代對體育教育教學會產(chǎn)生多重影響。張惠的研究表明大數(shù)據(jù)有著體量大、復(fù)雜性大、價值大的特性，使人們在對數(shù)據(jù)的分析、理解和運用上達到前所未有的高度，各行業(yè)和領(lǐng)域面臨著巨大沖擊和挑戰(zhàn)。該文通過對大數(shù)據(jù)概念的剖析，揭示其對高校體育教師、高校學生、高校體育教育教學產(chǎn)生的影響，分析思考體育教育行業(yè)面臨海量數(shù)據(jù)釋放出的巨大價值時應(yīng)做的準備[1]。二是大數(shù)據(jù)應(yīng)用于體育綜合改革特別是體育教育教學的管理方面，如周璽和劉慧靜在《學校體育綜合改革研究——以大數(shù)據(jù)與高校體育教育創(chuàng)新為視角》中進行了對策分析[2]，張文華的研究從信息的角度分析大數(shù)據(jù)對體育教育的“教”與“學”的沖擊，發(fā)現(xiàn)目前體育教育中面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展前景[3]。三是大數(shù)據(jù)在體育教育教學中的理論探討。如劉官員、劉懷金在文章中提出，通過對體育教育教學中的數(shù)據(jù)進行分析、處理，發(fā)現(xiàn)可以利用的價值，可揭示其教學現(xiàn)象背后的本質(zhì)并探索體育教學規(guī)律[4]。

從已有文獻分析看，在大數(shù)據(jù)在體育教育管理與服務(wù)中的研究目前還比較薄弱，一方面現(xiàn)有研究大多集中于理論層面和可能性的探討，缺乏對大數(shù)據(jù)在體育教育管理與服務(wù)過程及實踐具體的研究;另一方面前期研究中鮮有大數(shù)據(jù)環(huán)境條件下高校體育教育的實證研究，不能把體育教育教學中沉淀的大數(shù)據(jù)資源進行深入的挖掘、系統(tǒng)的整合和定位。再之，有些研究雖然對大數(shù)據(jù)在體育教育的應(yīng)用進行了較為系統(tǒng)的分析，但還有很大局限性，尚未深入系統(tǒng)內(nèi)部，揭示體育教育教學、體質(zhì)監(jiān)管、課外鍛煉和第二課堂、高水平運動隊運動訓練等諸因素間的關(guān)系，對大數(shù)據(jù)在高校體育教育中的應(yīng)用研究還是空白。隨著大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)的廣泛普及和深入應(yīng)用，隨著體育教育改革的快速推進，大數(shù)據(jù)在高校體育教育領(lǐng)域一定會有更多更好的研究出現(xiàn)，因為實踐不止步，理論就會有新發(fā)展，未來大數(shù)據(jù)將滲透到體育教育領(lǐng)域的方方面面，因此，探討大數(shù)據(jù)在高校體育教育管理與服務(wù)中的具體應(yīng)用成為當下一個重要課題。

2? 大數(shù)據(jù)在高職體育綜合管理與服務(wù)中的應(yīng)用研究

高職體育管理和服務(wù)工作的各個環(huán)節(jié)都可構(gòu)成大數(shù)據(jù)的基本要素，要形成一種制度和機制來確保各種數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和其真實性、完整性，以積極地態(tài)度接納大數(shù)據(jù)思維，建立體育管理和服務(wù)大數(shù)據(jù)公共平臺、運行機制，實現(xiàn)校內(nèi)、校外的數(shù)據(jù)共享，無障礙的體驗大數(shù)據(jù)帶來的變革，制定大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用的遠景規(guī)劃，實現(xiàn)體育教育管理與服務(wù)工作的轉(zhuǎn)型升級。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合，加快推動教育教學改革。

2.1 大數(shù)據(jù)在體育教育管理中的實踐研究

大數(shù)據(jù)讓體育教育管理過程趨于數(shù)字化和智能化，能實現(xiàn)對教師教學、學生學習等情況的實時移動式管理，提高教學評價的真實有效性、反饋應(yīng)用的有效價值;大數(shù)據(jù)應(yīng)用于場館管理時可以對場館的使用情況、學生課外活動的實時數(shù)據(jù)進行收集，從而對場館資源的分配使用和建設(shè)管理進行科學設(shè)定。大數(shù)據(jù)在高職體育綜合管理與服務(wù)中要實現(xiàn)融合、跨界、基礎(chǔ)、突破，需要充分利用現(xiàn)有的教育信息化技術(shù)，通過先進的云計算和虛擬化技術(shù)實現(xiàn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)資源的跨越式部署。

2.2 大數(shù)據(jù)在體育教學中的應(yīng)用研究

“大數(shù)據(jù)”作用于體育教學，就要通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展現(xiàn)的程序，最終改革、優(yōu)化體育教學和運動技能學習。數(shù)據(jù)收集的完整性和準確性決定了“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用的效果，包括教育相關(guān)者的基本信息、學習信息、行為信息、社交信息、體育技能信息，即體育學習所處的內(nèi)部和外部的環(huán)境，構(gòu)成了體育教育的大數(shù)據(jù)。依據(jù)“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的實時數(shù)據(jù)和預(yù)測判斷，可以在運動項目選擇、課程安排、教學方法、教學手段、教學評價等方面做到實施調(diào)整和優(yōu)化，將傳統(tǒng)的、經(jīng)驗的、集體教學逐步向更加科學化、可視化和個性化的教育發(fā)展。“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用體育教學就是通過對體育學習過程及軌跡的記錄，通過學習分析（即主要涉及學習分析、行為分析和預(yù)測分析的研究和應(yīng)用 ），建立學習模型，對學生的體育學習效果和體育行為趨勢做出判斷，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以將身體特征、學習資料、練習次數(shù)、動作標準、學習方法、學習效果等轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，學生可以正確理解動作的標準，調(diào)整練習頻率，了解自身在運動技能學習中優(yōu)點和缺點，及時改正錯誤動作，實現(xiàn)學生自我導向?qū)W習。整個教學過程數(shù)字化的實現(xiàn)，同時讓教師全面的認識學生，為不同身體特征性格特征的學生，根據(jù)其學習數(shù)據(jù)提供個性化運動技能訓練方案，更好地做到集體指導和個別指導的結(jié)合，增強學生學習的興趣，進而將運動興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動習慣，讓個性體育教學成為可能，為終身體育打下基礎(chǔ)。

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用于體育教學課堂，卻又脫離課堂，學習資源變得更加豐富和容易獲得，線上線下的開放式教學模式讓體育課堂更多地變?yōu)榭偨Y(jié)、交流、展示的場所，告別每周只有一次體育課的時代。通過全面準確掌握和分析學生身體素質(zhì)現(xiàn)狀，分析學生對體育項目的興趣、愛好、特長，開發(fā)針對學生身體素質(zhì)和特點的課程、教法、訓練法，有針對性地實施因材施教，全面促進學生體質(zhì)健康;將豐富和拓展體育教學模式，改變體育課的教學設(shè)計，通過教學設(shè)計改變學生的學習方式，滿足學生的個性化學習需求，有效地推動教學和學習者知識競爭的深度和廣度，提高體育有效教學和有效學習。

2.3 大數(shù)據(jù)對學生體質(zhì)健康促進的實踐研究

通過教育部每年組織的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進行收集，按推理規(guī)則實現(xiàn)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換、存儲，建立數(shù)據(jù)庫，可以準確分析學生身體素質(zhì)現(xiàn)狀來提高教育的針對性和實效性。大數(shù)據(jù)記錄了學生的運動軌跡和身體素質(zhì)變化情況，解決了國家每年采集學生體質(zhì)數(shù)據(jù)的難題，實時的運動數(shù)據(jù)和體質(zhì)數(shù)據(jù)通過分析，為學生個體提供不同性別、年齡和運動習慣的運動處方，為學生提供了實時的數(shù)據(jù)對照，提高運動處方的效果，提高了學生的運動信心，也有助于教師對學生的運動技能、身體素質(zhì)的全面引導和評價。

2.4 大數(shù)據(jù)在學生課外鍛煉中的實踐研究

通過學生課外鍛煉中的運動世界校園APP跑步、微信運動、KEEP等各類運動軟件的大數(shù)據(jù)，來了解學生的鍛煉時間、鍛煉頻次、鍛煉內(nèi)容等各類信息，從而提供更科學的鍛煉方法、手段、形式，提高學生體育鍛煉參與的積極性。通過數(shù)據(jù)分析、活動項目開發(fā)有效地引導學生課外體育鍛煉，科學指導學生進行鍛煉，對提升學生的體育素養(yǎng)、切實提高學生體育鍛煉的參與效果、增強體質(zhì)的作用。

2.5 大數(shù)據(jù)在校運動隊競技體育中的應(yīng)用研究

依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)來實現(xiàn)在高校運動隊競技體育領(lǐng)域的選材、訓練手段、技術(shù)分析、運行軌跡、狀態(tài)診斷以及賽前的信息情報收集等，科學指導學生進行訓練;教練員對運動員的技術(shù)進行針對性地指導，科學的訓練運動員的專業(yè)素質(zhì);通過訓練大數(shù)據(jù)分析出運動員競技狀態(tài)的發(fā)展、變化規(guī)律，預(yù)測運動員某一時期的競技狀態(tài)，為教練員制訂訓練計劃提供科學依據(jù)。

3? 結(jié)語

對高職體育綜合管理與服務(wù)過程中沉淀的大量數(shù)據(jù)資源進行合理挖掘、系統(tǒng)整合和定位，合理利用大數(shù)據(jù)處理和分析的方法和手段，充分利用好大數(shù)據(jù)提供的準確、及時的信息，使高職體育管理決策更科學、更有效，使高職體育服務(wù)更合理，更人性，從而實現(xiàn)體育教育管理與服務(wù)工作的轉(zhuǎn)型升級。

參考文獻

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