會計學本科教育課程群建設研究

林榕娟 林鎮(zhèn)江 柯希冉 張瑞琛

【摘要】? 高校是社會人才的重要輸出地，完善高校人才培養(yǎng)模式，是推動我國經(jīng)濟轉型、提高經(jīng)濟發(fā)展質量的重要保障。會計學是一門專業(yè)性和實踐性極強的學科，文章針對當前高校會計學課程建設存在的諸多問題，提出課程群建設模式，為完善高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供建議。

【關鍵詞】? 會計學教學;課程群建設

【中圖分類號】? F230;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）19-0118-02

一、引言

為了適應社會的實際需求，更好地推動社會不斷發(fā)展，高等院校作為社會人才的主要輸出地，需要不斷完善人才培養(yǎng)模式。會計學作為一門專業(yè)性和實踐性極強的學科，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)更需要滿足社會對會計人才的需求。當前，就高校的會計學專業(yè)課程設置而言，我國各個高校由于會計教學框架受限，在課程的設置中還存在著許多問題，特別是在本科教育已經(jīng)越來越普遍、而社會對會計人才的實際需求日益提升的情況下，會計學專業(yè)課程建設與實施的研究還不夠深入。

課程群的建設，是為了改變當前教育領域內學科內容重復與銜接、學科種類過多過細的問題而提出的解決措施，它以培育學生為目的，通過課程之間的邏輯關系，將性質相同或者相近的課程相結合，作為一個整體建設，不斷地完善學生的認知結構。課程群的建設打破了原有的教學方式、教學內容與教學體系，重新規(guī)劃單個課程，以此形成相互補充、相互滲透、密切聯(lián)系的新型課程群模式。具體而言，課程群是由彼此獨立而又相互聯(lián)系的三門或三門以上的課程組成的課程群體，課程之間相互支撐、相互配合，形成一個完整的課程體系。會計學專業(yè)課程群建設是為了不斷提升教學質量，培養(yǎng)就業(yè)導向創(chuàng)新型人才。根據(jù)市場需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過課程群將課程和培養(yǎng)方案聯(lián)系起來，弱化課程的獨立性，改變單個課程教學的固有方式，加強課程之間的相互聯(lián)系，以此起到協(xié)調作用。與此同時，科學合理地配置課程，把課程群建設與學科建設有機結合在一起，使課程群不斷的優(yōu)質發(fā)展。

二、會計學專業(yè)課程群建設的意義

課程群一直是在近年來高校關注的重點，同時也是我國當前實施教學改革的一種有效方式。會計學專業(yè)課程群的建設是從所有的會計學專業(yè)課中按照某一特征選出若干密切相關、相互補充、相互滲透的課程組成課程群。會計學專業(yè)課程群的建設的目的是為了完善學生的知識框架，培養(yǎng)出能創(chuàng)新、會操作的學生。通過課程之間的邏輯關系，將性質相同或者相近的會計課程建設成一個課程群來合理的規(guī)劃安排，與此同時，重新規(guī)劃單個課程的教學方式與教學內容，打破固有的模式，以此形成相互補充、相互滲透、密切聯(lián)系的新型課程群模式。

會計學專業(yè)課程群的建設為高校培育人才模式提供了更加科學的方法，為社會提供優(yōu)秀人才起到了深遠的影響。在普通的高等院校中，培養(yǎng)適應社會需求的人才是主要的目標。為了培養(yǎng)高級的會計人才，課程群建設在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，要求學生具有會計創(chuàng)新能力，也十分重視分析問題能力與解決問題能力。通過系統(tǒng)的會計學知識與架構以及多樣化的課堂教學模式，在學生掌握基礎會計知識的情況下，還能具備較強的實踐應用能力。會計學專業(yè)課程群建設不僅僅考慮單一的教學課程，而是全方位地對會計教學進行考量。建設課程群需要深入了解會計的課程內容，并且找到它們之間的內在聯(lián)系，通過某種邏輯關系，將課程進行合理地配置安排，以此達到解決會計課程內容重復交叉、課程順序不合理的問題。此外，建設會計學課程群也可以充分調動教師教學的積極主動性，在整個會計課程群的核心團隊內，教師不斷擴充自己的知識架構，合理完善教學方式，對整個會計教學團隊的提升與發(fā)展起到了至關重要的作用。

三、會計學專業(yè)課程群建設的整體思路

當前會計學專業(yè)的本科課程主要有：公共課程（如近代史、馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、大學生思想道德修養(yǎng)、大學英語、體育等）、基礎課（如基礎會計、財務管理、經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、西方經(jīng)濟學、管理學、高等數(shù)學、概率論及數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學等）、專業(yè)核心課（中級財務會計、成本會計、管理會計、審計、高級成本會計）、專業(yè)選修課（稅法、稅務籌劃、財務報表分析等）。其中，會計學專業(yè)課程的培養(yǎng)最能決定會計學學生的專業(yè)能力，會計學專業(yè)課程群建設以會計學專業(yè)課程為基礎，在課程內容上具有密切相關、相承、滲透、互補的幾門系列課程組合成一個課程群，進而構建課程群框架。

（一）會計專業(yè)課程群類別設置

1.財務會計課程群。財務會計的核心課程主要包括基礎會計、中級財務會計與高級財務會計?；A會計為會計專業(yè)基礎專業(yè)課，為今后的會計學習奠定基礎。在教學中，內容安排上更側重于基礎經(jīng)濟業(yè)務的核算與處理，充分地考慮會計專業(yè)學生的知識需求，在關注會計信息的過程中，注重對學生的處理信息能力的培養(yǎng)。中級財務會計以《企業(yè)會計準則》為依托，緊跟會計發(fā)展的最新動態(tài)，深入闡述各項經(jīng)濟業(yè)務的具體操作，并以財務會計報告的形式呈現(xiàn)。再進一步地講述資產(chǎn)負債表日后事項以及會計變更處理，讓學生對會計信息的特征有進一步的系統(tǒng)性了解。高級財務會計在中級財務會計的基礎上，更加深入地對會計主體復雜交易和事項的業(yè)務的賬務處理以及方法進行闡述。在吸收外來新理論的同時，也與我國實際的會計業(yè)務聯(lián)系起來。三門課程相互銜接、各有側重，共同構成財務會計的知識體系。

2.管理會計課程群。管理會計課程群主要是向內部信息使用者提供信息，由管理會計、成本會計、財務管理、財務報表分析等課程組成，財務管理是在一定的財務目標下，組織企業(yè)的財務活動，處理財務關系的一項經(jīng)濟管理工作，通過指標分析判斷決策是否可行，提高資金的效益，以供內外信息使用者進行決策。管理會計是從傳統(tǒng)的會計系統(tǒng)中分離出來的，與財務會計并列，著重為企業(yè)決策服務、改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益。財務報表分析則主要通過盈利能力分析、償債能力分析、資產(chǎn)營運能力分析、成長能力分析對所提供的數(shù)據(jù)進行解釋與評價，是會計專業(yè)的主干課程。

3.涉稅會計課程群。會計專業(yè)涉稅課程群主要包含稅法、稅務會計、稅務籌劃、財政學等課程組成。其中必修課程：稅法在大二上學期開設，財政學在大二下學期開設。涉稅的會計課程能使會計專業(yè)的學生更好地掌握相關的稅務知識，為將來就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。涉稅會計課程群提供相關的稅務信息以供政府部門使用，在會計專業(yè)課程中也占據(jù)著十分重要的地位。

（二）課程群具體建設

1.整合課程內容。在管理會計課程群中，與管理會計相關的課程教學內容，存在一定程度的重疊。為了避免教學混亂，將相關課程進行合理整合。各課程群的授課教師應組成課程群建設小組，由建設小組統(tǒng)籌規(guī)劃課程群內的具體授課內容安排。

2.合理安排課程順序。會計專業(yè)課程之間存在內容上的交叉重復，特別是基礎類財務管理與財務會計之間互為聯(lián)系。財務管理課程要求學生掌握基本的會計知識，而中級財務會計在基礎知識的層面上要求理解更深層次的內容，如：貨幣的時間價值。部分高校在會計專業(yè)大二上學期才開始設立專業(yè)課，起步較晚，而基礎會計學、財務管理課程往往是學習的基礎。為了合理地安排課程的先后順序，應將基礎會計由大二上學期開設調整到大一下學期開設;中級財務會計內容較為復雜，為了更好地讓學生掌握其內容，特安排兩個學期的課時分開講述，大二上學期開設中級財務會計上（主要圍繞日常主要經(jīng)濟業(yè)務講述），大二下學期開設中級財務會計下（主要圍繞特殊業(yè)務的處理以及資產(chǎn)負債表日后事項講述）。同時在大二上學期開設財務管理、稅法課程，使學生能夠更好地進行知識銜接，在大三上學期安排成本會計的學習，大三下學期開設管理會計課程，將高級財務會計由大四上學期調整到大三下學期，使之前的課程安排更好地為后續(xù)審計學與財務報表分析進行良好的鋪墊。

3.完善實踐教學體系。首先，解決會計實務與會計理論之間的差異。強化校內實驗環(huán)節(jié)，講述會計理論與實際工作中的差異，使理論教學與實踐教學更好地融合在一起。其次，加強教學基礎設施的完善。建立綜合性較強的實驗室，加強學生的實踐操作能力。通過建立綜合性實驗室，培養(yǎng)學生的分析判斷能力與組織協(xié)調能力，從而達到預期實踐的目的。最后，提升教師的實踐指導能力，鼓勵有社會實踐經(jīng)驗的人士加入實踐教學隊伍，經(jīng)常開設實踐指導專業(yè)講座，從而提升整個教學隊伍的能力。

四、結語

會計學專業(yè)課程群建設需要經(jīng)歷不斷完善以及修改的漫長過程。在建設過程中需要綜合考慮課程的選擇、課程設置、培養(yǎng)計劃安排、教學團隊合作、教學方式等，它們通過相互的邏輯關系形成相互補充、相互滲透、密切聯(lián)系的整體。會計學專業(yè)課程群建設需要人們深度思考、系統(tǒng)總結以及不斷創(chuàng)新，構建優(yōu)化課程群體系，提升會計專業(yè)的課程教學效果，從而培養(yǎng)基于職業(yè)能力方向發(fā)展的會計人才。Z

【主要參考文獻】

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