基于市場需求環(huán)境下中職數(shù)控技術(shù)的教學(xué)改革

胡紅林

摘要：數(shù)控技術(shù)即采用數(shù)字控制的方法對某一工作過程實現(xiàn)自動控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機械量和與機械能量流向有關(guān)的開關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴于數(shù)據(jù)載體和二進制形式數(shù)據(jù)運算的出現(xiàn)。而中職教學(xué)承載著培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)優(yōu)秀人才的重要任務(wù)，因此培養(yǎng)基于市場需求環(huán)境下中職數(shù)控技術(shù)的優(yōu)秀人才具有重要的現(xiàn)實意義。本文筆者就數(shù)控技術(shù)市場需求環(huán)境，對中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展方向進行初步的分析。

關(guān)鍵詞：市場需求;數(shù)控技術(shù);教學(xué)改革

基于市場需求總體環(huán)境下的中職數(shù)控技術(shù)的教學(xué)改革，筆者認(rèn)為首先一點就是要形成綜合化的改革體系，在綜合化的改革體系中一方面要強調(diào)教師職業(yè)素養(yǎng)方面的改革，一方面要強調(diào)教學(xué)任務(wù)的改革可以形成一個自上而下的改革體系，以滿足市場的客觀需求;其次中職作為培養(yǎng)職業(yè)型技術(shù)人才的重要部門，必須要強化校企合作的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方價值追求上進行授課，完善校企合作內(nèi)容，最后要校方要深度關(guān)注就業(yè)市場，關(guān)注數(shù)控技術(shù)在市場上的需求以及主要層面，改變教學(xué)方式，綜合性的推動統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革。

一、形成綜合化的改革體系

基于市場需求環(huán)境下形成綜合化的改革體系需要建立以強調(diào)市場需求和學(xué)生需求的綜合化的數(shù)控技術(shù)教學(xué)任務(wù)，同時以強調(diào)教數(shù)控技術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)為根本的任務(wù)，形成自上而下的改革體系，最終形成基于市場需求環(huán)境下的中職數(shù)控技術(shù)的教學(xué)改革體系。

例如，中職數(shù)控技術(shù)綜合化改革體系的重點是教學(xué)任務(wù)的改革及教師素養(yǎng)改革提升連個方面，首先是教學(xué)任務(wù)的改革，數(shù)控專業(yè)涉及數(shù)控原理及編程、數(shù)控機床、自動控制技術(shù)、電氣驅(qū)動伺服技術(shù)、傳感檢測技術(shù)等眾多知識點體系，而中職教學(xué)中學(xué)生普遍對于這些知識點難以理解透徹，最終造成教學(xué)任務(wù)的緩慢，所以在實際教學(xué)中必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教材。數(shù)控專業(yè)教材編輯各自為陣，從實際角度出發(fā)不斷的挖掘數(shù)控技術(shù)新型產(chǎn)業(yè)所帶來的產(chǎn)業(yè)鏈，把控數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置和教材的更新。另外是教師職業(yè)能力素養(yǎng)方面，可以采用調(diào)研、考察、會議等方式引導(dǎo)教師走向數(shù)控管理的就業(yè)市場，安排相關(guān)企業(yè)單位對本校內(nèi)統(tǒng)計專業(yè)的相關(guān)教師進行專題講座，或者利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教師進行遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，最終完成綜合化改革的任務(wù)要求。

二、強化校企合作教學(xué)模式

市場環(huán)境需求下的中職數(shù)控技術(shù)的教學(xué)改革必須要強調(diào)校企合作這一要素，因為在企業(yè)所需求的人才導(dǎo)向力是決定市場需求的關(guān)鍵因素，所以不斷的強化和改革校企合作的教學(xué)模式是提升中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵要素。因此，校企合作式的教學(xué)方案可以形成“學(xué)生-學(xué)校-企業(yè)”長久性的機制。

例如，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在進行校企合作培訓(xùn)時，自己可以根據(jù)自己的選擇意愿選擇進入編程部門工作數(shù)控技術(shù)方面企業(yè)工作，而企業(yè)也要根據(jù)自身的發(fā)展需求對學(xué)生進行定向性培訓(xùn)，如企業(yè)需要自動控制技術(shù)方面的人次，那么企業(yè)方面就可以根據(jù)自身的需求選擇該類型的學(xué)生，校企合作講究同步互贏，強買強賣的用人需求只能造成雙方利益互相崩塌，也不利于學(xué)生就業(yè)。而置于學(xué)校方面則應(yīng)出臺相關(guān)政策和協(xié)議作為企業(yè)與學(xué)生的共同保障，形成三方促進制度，一方面方面保障企業(yè)的發(fā)展要求，一方面保障學(xué)生個人的發(fā)展要求。另外，在相關(guān)協(xié)議上要強調(diào)學(xué)生的意愿，可以將學(xué)生的意愿和企業(yè)的安排相互調(diào)整和研發(fā)，由校方進行出面調(diào)整校企合作的系統(tǒng)工程，同時要建立起以國家相關(guān)政策文件為基礎(chǔ)的校企合作模式，最終建立健全主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。

三、深度關(guān)注就業(yè)市場需求

深度關(guān)注就業(yè)市場需求就是要求校方相關(guān)工作人員要注重打入市場，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的市場環(huán)境及相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域做好充足的數(shù)據(jù)備份與分析，并且將它作為教學(xué)活動的參考，根據(jù)市場需求選擇基于市場需求的教學(xué)方式。

例如，數(shù)控技術(shù)教學(xué)中涵蓋數(shù)控原理及編程，在現(xiàn)階段對大數(shù)據(jù)的要求比較高，而具體的教學(xué)中就必須要投入一定量編程、代碼的教學(xué)活動。也可以根據(jù)現(xiàn)階段各個行業(yè)的用人需求進行教學(xué)，如自動控制技術(shù)方面的工作不斷升值，而校方在開展教學(xué)活動時則需要重點實施該方面的教學(xué)活動，而在具體的授課中，教學(xué)科的融合也一定要基于市場的客觀需求之上。關(guān)注就業(yè)市場需求就要學(xué)校對中學(xué)學(xué)生進行一定的就業(yè)指導(dǎo)，校方更要及時的了解目標(biāo)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)方向和市場需求等信息，在實際教學(xué)中不斷的提前對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確和制定個人職業(yè)愿景。

總之，基于市場需求環(huán)境下的中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革要對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)市場有一個透徹的了解，把控住就業(yè)市場的命門才能更好引導(dǎo)學(xué)生完成就業(yè)。所以，在實際教學(xué)中教師要認(rèn)識到中職教學(xué)體制改革的核心和重點，不斷的調(diào)整自身職業(yè)素養(yǎng)，為社會發(fā)展提供優(yōu)秀數(shù)控技術(shù)人才。

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