中小學(xué)音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)路徑之我見(jiàn)

馬融雪

音樂(lè)與舞蹈都是人類文化的一部分，是極具美感的藝術(shù)，也是學(xué)校美育的重要載體，更是學(xué)校素質(zhì)教育不可替代的重要途徑。音樂(lè)與舞蹈共有的節(jié)奏感、情感表達(dá)上的抒情性，使得音樂(lè)與舞蹈能夠自然地結(jié)合在一起，并且有了音樂(lè)的烘托，舞蹈在情感表達(dá)與展現(xiàn)上更加清晰、有韻律，也更容易接近觀眾的內(nèi)心深處進(jìn)而打動(dòng)他們。近年來(lái)，許多學(xué)校都開(kāi)發(fā)了舞蹈課程或美育社團(tuán)活動(dòng)，運(yùn)用融合理念開(kāi)展教學(xué)無(wú)疑會(huì)成為提升教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之義。

教學(xué)融合的必要性

課程實(shí)施的基本要求

除了歌唱教學(xué)，表演教學(xué)也是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，綜合性藝術(shù)表現(xiàn)旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自信地參與到音樂(lè)游戲、兒童歌舞表演、集體舞、簡(jiǎn)單的兒童歌舞劇、音樂(lè)劇、戲曲、曲藝等活動(dòng)中來(lái)。因此，通過(guò)綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能在音樂(lè)與舞蹈之間搭建起融合的橋梁。

改善現(xiàn)實(shí)教學(xué)的根本需要

中小學(xué)音樂(lè)等學(xué)科歷來(lái)被作為“小三科”而對(duì)待，師資數(shù)量不足、重視程度不夠、教學(xué)質(zhì)量不高是其基本現(xiàn)狀，任課教師也僅僅是從各自的專業(yè)特長(zhǎng)出發(fā)，在各自的教學(xué)中只關(guān)注技法教學(xué)而忽視融合式教學(xué)，從而使學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)作品的整體感知。

復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要

中小學(xué)音樂(lè)與舞蹈教學(xué)既有娛樂(lè)的功能，又有教育的功能。將音樂(lè)與舞蹈完美結(jié)合，不但能給觀眾帶來(lái)極強(qiáng)的藝術(shù)視覺(jué)沖擊，獲得豐富的情感體驗(yàn)，還能由此受到啟迪，表演者也能學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度來(lái)理解藝術(shù)。

音樂(lè)與舞蹈教學(xué)融合的路徑

拓展教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)的審美載體是聲音，舞蹈的審美載體是人本體，舞蹈長(zhǎng)于直觀的情感表達(dá)能力，極易用肢體表現(xiàn)，是最直接的藝術(shù)手段，所以在素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中，其獨(dú)特的表現(xiàn)手段更容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)審美的認(rèn)知及聽(tīng)視覺(jué)享受。因此，教師不僅是要教會(huì)學(xué)生的舞蹈姿勢(shì)和變換節(jié)奏，更要關(guān)注舞姿、音樂(lè)背后所要傳達(dá)的精神。音樂(lè)與舞蹈教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有審美素養(yǎng)的“生活的藝術(shù)家”，用審美的態(tài)度對(duì)待社會(huì)、自然與自身。

改善教學(xué)方式

音樂(lè)與舞蹈都是藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞蹈是人類最古老的藝術(shù)形式之一，通過(guò)優(yōu)美的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，讓人們明白舞蹈所傳達(dá)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要善于改善教學(xué)方式，讓學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)舞蹈的理解表述后，教師再對(duì)其進(jìn)行完善改編，讓舞蹈獲得音樂(lè)的靈性，音樂(lè)獲得舞蹈的動(dòng)感，兩者在互融中相互充實(shí)，達(dá)到完美的結(jié)合。

積極發(fā)掘傳統(tǒng)音樂(lè)舞蹈資源

我國(guó)民族音樂(lè)文化發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富多彩，形式瑰麗多姿，蘊(yùn)含著博大的藝術(shù)精華和民族精神，其中音樂(lè)與舞蹈自成體系，獨(dú)具一格。甘肅省內(nèi)的地方音樂(lè)資源豐富，極具地域民族特色，因此當(dāng)?shù)貙W(xué)校在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)增加一些甘肅民歌，如酒歌、花兒等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族音樂(lè)文化的清晰認(rèn)識(shí)。

注重培育創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力

深化包括審美教育在內(nèi)的素質(zhì)教育是當(dāng)代教育改革發(fā)展的必然要求，更是檢驗(yàn)改革成效的一塊試金石。以初中課程《流動(dòng)的雕塑》的教學(xué)為例，在學(xué)生對(duì)雕塑形象進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，已體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)創(chuàng)造美的初步意識(shí)，之后在學(xué)生將個(gè)體雕塑點(diǎn)線連接組合的過(guò)程中，難點(diǎn)不僅在于音樂(lè)的配合完成，還需要學(xué)生運(yùn)用幾何知識(shí)去創(chuàng)造空間構(gòu)圖的美感。以此類推，對(duì)于中小學(xué)舞蹈教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)造美的意識(shí)。

總之，將音樂(lè)應(yīng)用于舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，可以強(qiáng)化舞蹈的自身節(jié)奏感，豐富課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對(duì)舞蹈的理解。教師要在音樂(lè)與舞蹈美育實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用辨證思維對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行剖析，在課堂內(nèi)容、教學(xué)模式和教師方法上總結(jié)問(wèn)題及成因，汲取經(jīng)驗(yàn)，吸收和思考更適宜的教學(xué)模式，以推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，將音樂(lè)與舞蹈美育徹底納入到素質(zhì)教育體系的實(shí)踐中來(lái)。

（作者系西北師范大學(xué)舞蹈學(xué)院學(xué)生）