高職院校青年教師爭(zhēng)做“四有”好老師的成長(zhǎng)途徑

楊君 龍振華

摘要：指出了，古往今來(lái)教師的職責(zé)都是“傳道、授業(yè)、解惑”，而高職教師更是承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的責(zé)任。青年教師初入職校，要貫徹好習(xí)總書(shū)記爭(zhēng)做“四有”好老師的講話(huà)精神，就必須學(xué)會(huì)克服自身不足，理解“四有”好老師的含義，學(xué)會(huì)因材施教，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升;并且要做到樹(shù)立正確理想信念，培育高尚道德情操，打造所實(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，涵養(yǎng)寬厚仁愛(ài)之心。

關(guān)鍵詞：“四有”好老師;青年教師;職業(yè)教育;教學(xué)能力;成長(zhǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2019）17-0299-02

1引言

師者，傳道、授業(yè)、解惑，這是古往今來(lái)教師的職責(zé)使命?！敖處熓侨祟?lèi)歷史上最古老的職業(yè)之一，也是最偉大、最神圣的職業(yè)之一”?！皣?guó)將興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法度存”。作為一名高職院校青年教師，應(yīng)該要明確教師這個(gè)職業(yè)所承擔(dān)的偉大使命和社會(huì)責(zé)任。

高職教育的主要責(zé)任是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技能人才，作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，發(fā)揮著為國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展提供人才支撐的重要作用。而培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才必須以學(xué)生為中心。就目前情況看，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，需要教師具有突出的專(zhuān)業(yè)技能、先進(jìn)的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)形式。青年教師如何不忘初心，牢記使命，以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，提升工作能力，克服教學(xué)以及工程經(jīng)驗(yàn)等的不足，順應(yīng)教育改革需要，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)技能型人才添磚加瓦、貢獻(xiàn)一份力量，如何由一名青年職業(yè)教師成長(zhǎng)為一名合格的“四有”好教師，主要有以下途徑。

2樹(shù)立正確理想信念——堅(jiān)持立德樹(shù)人

“不忘初心，堅(jiān)持立德樹(shù)人”，這是青年教師應(yīng)該樹(shù)立的一種理想信念。在躁動(dòng)的社會(huì)里，在生活的壓力下，在浮華的享樂(lè)中，越來(lái)越多的人感到彷徨與迷茫，青年人初人社會(huì)，一切都才起步，更容易丟失自我。這一切皆因這些人沒(méi)有理想、沒(méi)有信念所致。作為一名青年教師面對(duì)平凡而偉大的工作也許也會(huì)感到困惑，當(dāng)選擇成為一名教師時(shí)，就要樹(shù)立正確的理想信念，讓“立德樹(shù)人”催動(dòng)在事業(yè)上謀求進(jìn)步，在人生中找到正確方向，并帶動(dòng)邁向更高的臺(tái)階。為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才，為國(guó)家職業(yè)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

做有理想信念的好老師，就要堅(jiān)定信念，熱愛(ài)教師這份工作。堅(jiān)信教師可以平凡，但絕不能夠平庸，工作可以穩(wěn)穩(wěn)慢進(jìn)，但工作勁頭決不能沒(méi)了激情。一名高職青年教師想要成長(zhǎng)，首先要以?xún)?yōu)秀教師為楷模，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，認(rèn)真工作，熱情友愛(ài)，以飽滿(mǎn)激情對(duì)待教師事業(yè)。堅(jiān)信“教育崛起，教師為基”，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師，從奉獻(xiàn)中收獲滿(mǎn)足，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，在奉獻(xiàn)中堅(jiān)定理想信念。

作為一名高職青年教師，只有當(dāng)我們擯棄浮華，堅(jiān)定奉獻(xiàn)育人的初心時(shí)，才可能以更好的方式引導(dǎo)教育學(xué)生樹(shù)立人生的理想信念，找尋人生的正確方向。高職院校的學(xué)生在教育的長(zhǎng)河中經(jīng)受過(guò)許多的困難與挫敗，他們雖然已經(jīng)進(jìn)入了高等教育階段，很多同學(xué)仍然處于茫然無(wú)措、不斷否定自我的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生們更容易接受青年教師融人他們的群體，要用自身樹(shù)立理想信念的過(guò)程啟發(fā)他們，告訴他們無(wú)論身處什么位置，奮斗是通往幸福的唯一途徑，拼搏終將帶來(lái)希望。

3培育高尚道德情操——堅(jiān)持立身垂范

“師者，人之模范也”，一名好老師要能以自身的人格魅力感育他人。新一代學(xué)生是崇尚“偶像”的一代，青年教師與學(xué)生有較多的共同話(huà)題，能夠與學(xué)生做朋友。如何讓朋友成為他們的楷模，成為他們的“偶像”是青年教師必須努力為之奮斗的目標(biāo)。每一項(xiàng)職業(yè)都要求具備相應(yīng)的職業(yè)道德，而教師這個(gè)職業(yè)的職業(yè)道德直接關(guān)乎學(xué)生的品行與素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)可以成為學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師的一言一行皆會(huì)影響學(xué)生，這種影響在特定的時(shí)間段比父母、社會(huì)、環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響更大，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。因此，教師職業(yè)道德就顯得尤為重要。

教師必須以德立身，以身作則，嚴(yán)于律己。青年教師往往充滿(mǎn)激情與活力，而活力兼具穩(wěn)重，用正確的政治觀、世界觀、道德觀感染學(xué)生，這才是學(xué)生培養(yǎng)道德修養(yǎng)所需要的“偶像”，青年教師要成為學(xué)生道德修養(yǎng)的一面鏡子，走進(jìn)融人到他們當(dāng)中去，時(shí)刻啟發(fā)他們。作為“鏡子”、“偶像”的青年教師更要注重自身言行舉止，在與學(xué)生的溝通中注重言語(yǔ)用詞，給學(xué)生傳遞正面能量，言傳身教，感染學(xué)生，用良好的品行作風(fēng)給學(xué)生做出榜樣，先立身而后垂范。

“立德”是教育之基，“立身”是教育之首，只有教師個(gè)人具有高尚的道德情操，才能使學(xué)生信服，才能將“言傳”真正轉(zhuǎn)化為“身教”。僅僅只有高水平的技能技術(shù)無(wú)法成為社會(huì)改革建設(shè)者與推動(dòng)者，許多技能技術(shù)本身并無(wú)正誤，而掌握技能技術(shù)的人會(huì)使得某些技術(shù)技藝成為一把“雙刃劍”，只有具有高尚道德情操的高素質(zhì)技能技術(shù)人才才是社會(huì)需要的人才，才能將技能技術(shù)用于推動(dòng)改革建設(shè)，才能為社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)夢(mèng)真正貢獻(xiàn)自己的力量。

4打造扎實(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)——堅(jiān)持以技傳人

高等職業(yè)教育的目的是為了給社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技能型人才，所以高職教師既要有教育素養(yǎng)還要有過(guò)硬的技能和本領(lǐng)，要用實(shí)踐去指導(dǎo)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)素質(zhì)情況因材施教引導(dǎo)學(xué)生。青年教師相應(yīng)的教學(xué)與工程經(jīng)驗(yàn)都比較薄弱，因此在教書(shū)育人的過(guò)程中，青年教師更需要不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，學(xué)會(huì)如何因材施教;青年教師需要不斷積累工程經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，用過(guò)硬技能指導(dǎo)學(xué)生。

作為青年教師，提升教學(xué)能力應(yīng)該從兩方面抓起。第一，扎實(shí)打牢教學(xué)基礎(chǔ)，吃透學(xué)科知識(shí)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、講稿、教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。第二，作為青年教師，更應(yīng)該具備時(shí)代敏感性，跟隨教育現(xiàn)代化工程的前進(jìn)腳步，快速適應(yīng)多媒體與網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，緊緊掌握行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)與新成果。作為教師，必須堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要讓學(xué)生掌握吸收知識(shí)、提升技能的方法，要在新的教育教學(xué)背景、新的行業(yè)形勢(shì)下提高學(xué)生的實(shí)踐潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以技傳人，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。

在高職院校中，教師都出自于本科院校，還有很多老師是碩士博士學(xué)歷，這與以技能技術(shù)教學(xué)為主的高職院校有很大的不同。同時(shí)，高校教師多數(shù)為非師范院校老師，所以高職教師首先要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以高職學(xué)生教學(xué)受眾的角度去體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的困難，高職院校理論知識(shí)學(xué)習(xí)目是為了使學(xué)生更好理解技能技術(shù)學(xué)習(xí)方法，而并不是以培養(yǎng)學(xué)生探索研究能力為目的。只有清楚了解教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的才能提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高職院校教師不僅要積極了解行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新知識(shí)、新理念，更要把這些新知識(shí)內(nèi)化吃透，根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求有選擇的進(jìn)行教學(xué)，而不是浮于表面的“介紹”教學(xué)，教師只有教與學(xué)不斷深化才能成為學(xué)生有力的“引路人”。

5涵養(yǎng)寬厚仁愛(ài)之心——堅(jiān)持傳承幫帶

教育家蘇霍穆林斯基指出沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育。高職院校的教育受眾基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在整個(gè)學(xué)生生涯中，學(xué)生多數(shù)時(shí)候處于缺乏自信心的狀態(tài)，在傳授專(zhuān)業(yè)技能之前，首先應(yīng)該建立學(xué)生自信、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要運(yùn)用最有效的教學(xué)手段就是師愛(ài)。教師的寬厚仁愛(ài)之心能使學(xué)生感受溫暖快樂(lè)，能夠給予學(xué)生力量，從而建立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。教師應(yīng)該最了解學(xué)生，了解催生理解，理解建立同理心，與學(xué)生感同身受，學(xué)生就更愿意傾聽(tīng)和接收，也就能夠更好的主動(dòng)獲取知識(shí)收獲成長(zhǎng)。

青年教師要學(xué)會(huì)打磨自己，放下青年人的焦慮與浮躁。教師肩負(fù)“雕塑”使命，要不斷涵養(yǎng)自我的寬厚仁愛(ài)之心，要用自我的思想與感情，將學(xué)生雕塑成一件藝術(shù)精品。學(xué)生本質(zhì)并無(wú)“優(yōu)”“差”之分，“差生”不過(guò)是潛力受到束縛，對(duì)他們，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，用仁愛(ài)之心去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后加以肯定和激勵(lì)，增強(qiáng)自信，使他們產(chǎn)生“向師性”。青年教師既要學(xué)做學(xué)生的朋友，更要學(xué)做學(xué)生的“引路人”，熱情友愛(ài)是成為學(xué)生朋友的法寶，要求青年教師涵養(yǎng)自我的韌性，用宏厚仁愛(ài)的胸懷去扶助學(xué)生，堅(jiān)持用仁愛(ài)去傳承幫帶，實(shí)現(xiàn)教師偉大使命。

教師是教育的第一資源，教育事關(guān)國(guó)之命運(yùn)，作為一名青年教師，一定要牢記使命，不忘初心，堅(jiān)定理想信念，不斷提升自我道德情操和專(zhuān)業(yè)能力，用一顆仁愛(ài)之心去發(fā)揮師者之風(fēng)范，做“四有”好老師。

6結(jié)語(yǔ)

青年職業(yè)教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅需要有高尚的思想政治覺(jué)悟、扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還需要有完整的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程和寬厚的仁愛(ài)幫帶之心。因此，廣大青年職業(yè)教師要充分利用黨的好政策、社會(huì)的好平臺(tái)、教育的好環(huán)境，從根本上提高自身的綜合素質(zhì)，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)自己的青春年華。