關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查與研究探討

李麗　白東清　譚照君　徐海龍

[摘要]課題組為了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，自編調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)天津農(nóng)學(xué)院516名本科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，涉及創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)形式等多個(gè)方面，結(jié)果顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向整體水平偏高。同時(shí)，課題組分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果從學(xué)校、學(xué)生、政府社會(huì)三部分提出了提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑與建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意向;創(chuàng)業(yè)建議

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2019）11-0024-04

我國(guó)高校自1999年擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，2013年開始我國(guó)由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育，這意味著大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。在這種局面下，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，國(guó)家和各省市在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面都出臺(tái)了多種政策，但是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率并不高，只有2%～3%的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。為此，我們有必要研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和影響因素等問(wèn)題，不斷推動(dòng)創(chuàng)業(yè)工作有效開展。

一、回顧國(guó)家和政府創(chuàng)業(yè)政策的制定

從1989年開始，我國(guó)舉辦“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，這項(xiàng)競(jìng)賽是國(guó)內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注的全國(guó)性競(jìng)賽，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬险故玖烁鱾€(gè)高校的人才培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校之間的合作交流，最重要的是對(duì)在校學(xué)生追求真知、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面發(fā)揮了重要作用。2002年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步深化高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題意見的通知》中指出，支持和鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，逐步形成“人人創(chuàng)新”的新形勢(shì)新風(fēng)潮，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的思想觀念已逐漸被大家接受。2014年11月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，創(chuàng)業(yè)再次被提及，明確提出高校要建立彈性學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。2017年10月黨的十九大報(bào)告中多次提到“創(chuàng)業(yè)”一詞，“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”等。從2003年起，教育部、人事部、勞動(dòng)與社會(huì)保障部等各部委連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，比如稅收減少、貸款力度增加等。

這些創(chuàng)業(yè)政策的誕生對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)都有很好的推動(dòng)作用，但是在每年畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2018年畢業(yè)生高達(dá)820萬(wàn)人的情況下，有多少學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，又是什么原因?qū)е聦W(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的就業(yè)抉擇，是我們高等教育工作者亟須研究的問(wèn)題之一。

二、創(chuàng)業(yè)意向概念的理解

“創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的定義，有多種理解方式，崔劍等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)個(gè)人的努力，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，在現(xiàn)有的資源環(huán)境下，不斷創(chuàng)新，從而創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程[l]。“意向”定義為個(gè)體思考自己行為的總體傾向，在動(dòng)機(jī)產(chǎn)生前發(fā)生，通過(guò)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意圖[2]。創(chuàng)業(yè)意向可以理解為創(chuàng)業(yè)者在追求創(chuàng)業(yè)目標(biāo)時(shí)所投入的注意力關(guān)注力等的一種心理狀態(tài)[3-4]。意向決定行動(dòng)，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，只有學(xué)生具備了一定的創(chuàng)業(yè)意向，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。在麥可思公司2016—2018年度的大學(xué)畢業(yè)生跟蹤數(shù)據(jù)中，畢業(yè)半年后“自主創(chuàng)業(yè)”的比例僅在3%左右，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家20%乃至西方國(guó)家平均5%的創(chuàng)業(yè)率相比都較低。因此，本研究以在校大三大四學(xué)生為研究對(duì)象，自編調(diào)查問(wèn)卷，在深入調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入研究存在的原因，有針對(duì)性地提出相應(yīng)對(duì)策和建議，以期培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，帶動(dòng)更多人創(chuàng)業(yè)，有效緩解就業(yè)壓力。

三、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

此次調(diào)查的對(duì)象為天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)、水產(chǎn)、人文、經(jīng)管、食品五個(gè)學(xué)院大三及大四學(xué)生，自編創(chuàng)業(yè)意向問(wèn)卷，涉及對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解、創(chuàng)業(yè)的意愿、創(chuàng)業(yè)的原因等方面，問(wèn)題包含單選和多選，以用來(lái)考查分析。此次共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后回收有效問(wèn)卷516份，回收有效率為86%，男生占43.8%，女生占56.2%。

（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況

本次問(wèn)卷調(diào)查的四個(gè)專業(yè)的占比為：理工學(xué)占比為28.3%，農(nóng)學(xué)占比為48.4%，人文占比為9.9%，經(jīng)管占比為13.4%;其中大三學(xué)生占比為57.2%，大四學(xué)生占比為42.8%。調(diào)查對(duì)象在班級(jí)中排名都較為均勻，從有效問(wèn)卷的學(xué)生組成來(lái)看，不存在偏差。

（二）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向

在問(wèn)題“現(xiàn)在您是否有創(chuàng)業(yè)的打算或意向”上，考慮過(guò)或者已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)64.1%，完全沒考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例為35.9%，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出大學(xué)生這個(gè)群體多數(shù)還是有創(chuàng)業(yè)意向的，說(shuō)明國(guó)家和政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不斷深入人心，學(xué)生有意愿去創(chuàng)業(yè)，但是實(shí)際創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少有可能受創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響。在性別上，男生有創(chuàng)業(yè)意向的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，一方面顯現(xiàn)出女生在創(chuàng)業(yè)方面自信心明顯不足，作為女生本身而說(shuō)，性格較為內(nèi)斂，在學(xué)校里面更加看重成績(jī)，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);另一方面受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為女生應(yīng)該去社會(huì)找一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)且壓力小的工作，在社會(huì)角色中做好“賢妻良母”的角色。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式

在問(wèn)題“如果創(chuàng)業(yè)，你會(huì)選擇哪種形式”上，選擇合伙創(chuàng)業(yè)的比例占50.4%，選擇家庭投資，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例占17.1%，選擇自己籌資創(chuàng)業(yè)的占14.1%，向政府部門申請(qǐng)資金的占9.3%，向銀行貸款的占9.1%。這個(gè)比例可以看出，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知比較強(qiáng)，害怕單獨(dú)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，所以一半以上的學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)，這樣即使創(chuàng)業(yè)失敗也不會(huì)嚴(yán)重影響生活質(zhì)量。但是同時(shí)看出選擇向政府部門申請(qǐng)資金的僅占9.3%，一方面可能因?yàn)樯暾?qǐng)條款比較煩瑣，學(xué)生不愿申請(qǐng)，另一方面可能是因?yàn)樯暾?qǐng)到的資金較少，不能滿足創(chuàng)業(yè)需要。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

在問(wèn)題“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)于社會(huì)其他階層的優(yōu)勢(shì)在哪里”上，此題設(shè)置為多選題，選擇比例最高的兩個(gè)選項(xiàng)分別是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)業(yè)精神和年輕有活力，勇于拼搏，學(xué)生比例分別占72.3%和69.4%，這兩條恰恰是大學(xué)生所具備的獨(dú)有的綜合素質(zhì)，是其他社會(huì)階層沒有的，大學(xué)生利用這兩點(diǎn)去創(chuàng)業(yè)，加上專業(yè)和綜合知識(shí)的幫助，再有其他政府政策扶持、學(xué)校支持等有利條件下，創(chuàng)業(yè)的可能性就會(huì)更高。

（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因

在問(wèn)題“你覺得你創(chuàng)業(yè)的主要原因”上，選擇就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻所以轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)的比例占34.9%，選擇想歷練自己，進(jìn)而求得更好發(fā)展的比例占41.7%，選擇家人支持，有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的比例占11%，選擇想對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行一些革新的比例占12.4%。根據(jù)此數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，選擇就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻所以創(chuàng)業(yè)的比例低于想歷練自己的比例，與人們所認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該都是就業(yè)壓力所致大不相同，說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己就業(yè)有一定的規(guī)劃，主要目的是鍛煉自己，更好地適應(yīng)社會(huì)。從某種角度來(lái)看，大學(xué)生對(duì)于就業(yè)嚴(yán)峻的問(wèn)題已經(jīng)適應(yīng)，他們想要的是成就自己夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷提升自己的綜合能力。

（六）親朋支持率

在問(wèn)題“對(duì)于你創(chuàng)業(yè)，親朋是否支持”上，回答非常支持和支持的比例高達(dá)67.6%，這說(shuō)明在人們心目中是認(rèn)可創(chuàng)業(yè)這種形式的，這與國(guó)家政策的扶持力度，與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生本身的勇于探索的創(chuàng)新精神分不開。同時(shí)也看出，與以前傳統(tǒng)觀念相比，家長(zhǎng)更加能理解學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)所需要的物質(zhì)和精神支持。

（七）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系

在問(wèn)題“你認(rèn)為在大學(xué)中專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系”上，回答非常密切和密切的學(xué)生比例占57.4%，回答不密切和沒關(guān)系的學(xué)生比例占42.6%。王占仁等認(rèn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)密不可分，很多科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是從大學(xué)里的實(shí)驗(yàn)室孵化完成的，沒有一定的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無(wú)從談起。同時(shí)也提出綜合知識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效支撐，專業(yè)知識(shí)只是創(chuàng)業(yè)的切人點(diǎn)，只有具備豐富的綜合知識(shí)，才能更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程[5]。因此，從這條數(shù)據(jù)來(lái)看學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系理解還不夠深入，學(xué)校要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生集專業(yè)性、知識(shí)性、全面性于一身，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（八）國(guó)家政策了解度

在問(wèn)題“你對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)是否了解”上，選擇經(jīng)常關(guān)注，很清楚的學(xué)生比例為12.4%，選擇偶爾關(guān)注，比較清楚的學(xué)生比例為32.6%，選擇不愿意主動(dòng)去了解，知道一點(diǎn)的學(xué)生比例為40.3%，選擇一點(diǎn)也不知道的學(xué)生比例占14.7%，從這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策多少都有所了解，說(shuō)明國(guó)家出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策涉及財(cái)政部、稅務(wù)總局、人事行政部門等，所以學(xué)生了解信息渠道較多;同時(shí)經(jīng)常關(guān)注的人數(shù)比例較少，說(shuō)明在校期間這部分學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿。

（九）學(xué)校要采取的措施

在問(wèn)題“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采取哪種方式鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”上，選擇提供技術(shù)支持的比例為33.3%，選擇提供相應(yīng)設(shè)施或資金的比例為45.4%，選擇將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課程的比例為11.6%，選擇其他的比例為9.7%。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)生更需要學(xué)校給予資金、設(shè)施或技術(shù)支持，資金是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，其次是有效的技術(shù)支持，兩者缺一不可，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充給創(chuàng)業(yè)學(xué)生，提供必要的技術(shù)支持，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生真正受益。

四、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑與建議

通過(guò)以上調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，可以看出大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)很有熱情，但是還存在學(xué)生能力水平不足、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足、學(xué)校對(duì)于國(guó)家和政府創(chuàng)業(yè)政策宣傳不夠等問(wèn)題，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示的問(wèn)題，從學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三方面提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）從學(xué)校方面的建議

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的主要機(jī)構(gòu)，應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新審定，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面的設(shè)置均融人創(chuàng)業(yè)教育。注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入專業(yè)課程體系，構(gòu)建一批特色鮮明、理念超前、科教融合的優(yōu)質(zhì)通識(shí)和專業(yè)課程，將科研項(xiàng)目引進(jìn)課堂，將產(chǎn)業(yè)技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)，讓師生有效互動(dòng)，學(xué)生多方位發(fā)展。以創(chuàng)業(yè)興趣引導(dǎo)課——?jiǎng)?chuàng)業(yè)通識(shí)課——?jiǎng)?chuàng)業(yè)專長(zhǎng)課——?jiǎng)?chuàng)業(yè)素養(yǎng)和技能訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為建設(shè)主線，構(gòu)建四年一貫制的創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練[6]。不斷豐富和完善高校創(chuàng)業(yè)系列課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)所有教師尤其是授課教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不論是專業(yè)課教師還是基礎(chǔ)課教師，都要在授課過(guò)程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，在課程講解上將創(chuàng)業(yè)案例與知識(shí)講授相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿在全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。建設(shè)校內(nèi)校外兩個(gè)師資團(tuán)隊(duì)，校外師資團(tuán)隊(duì)包含企業(yè)導(dǎo)師和眾創(chuàng)空間管理者;校內(nèi)師資包含教學(xué)型、科研型、專業(yè)型、管理型教師。建成兩種教師發(fā)展模型，一是負(fù)責(zé)課程授課的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)課+模塊組建形式;二是負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目全過(guò)程的管理，跨學(xué)院組建一批具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提升創(chuàng)業(yè)成功幾率[7]。目前，我校為所有學(xué)生開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，共開設(shè)4次師資內(nèi)訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)師資100余人，涉及一線授課教師、輔導(dǎo)員和管理人員，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，持續(xù)推動(dòng)我校創(chuàng)業(yè)教師師資的專業(yè)化。

3.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

學(xué)生在大學(xué)階段，是他們創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，學(xué)校應(yīng)定期或不定期組織各類講座，包括企業(yè)家大講壇或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇等，一方面更好地宣傳國(guó)家相關(guān)政策，讓更多學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為行動(dòng);另一方面讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生相互交流，共同培訓(xùn)，一起分享經(jīng)驗(yàn)等，多角度多方面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

我校結(jié)合自身農(nóng)業(yè)院校特色，以“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等高水平競(jìng)賽為契機(jī)，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意類競(jìng)賽，提升教師專業(yè)素質(zhì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神。尤其是今年，我校承辦了2018年“創(chuàng)青春”天津市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽，我?！懊葎?dòng)自然大講堂”“讓種子插上藝術(shù)的翅膀”等兩個(gè)項(xiàng)目獲得市級(jí)金獎(jiǎng)。我校有序開展了第二屆“莊園杯”創(chuàng)業(yè)大賽，共有100余項(xiàng)作品參賽，營(yíng)建了較濃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（二）從學(xué)生方面的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神的概念可以理解為學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新自身特質(zhì)的綜合體。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)精神不一定是創(chuàng)辦了新企業(yè)新公司等，只要有創(chuàng)新活動(dòng)就可以認(rèn)定他有創(chuàng)業(yè)精神。具有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)能始終保持創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)自信，同時(shí)社會(huì)和用人單位更青睞于有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生。因此，在日常的教學(xué)管理中，要不斷地幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)精神，以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生往往表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)自信心不足，害怕經(jīng)驗(yàn)不足而承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。目前，各個(gè)高校大都會(huì)邀請(qǐng)一些知名校友或者創(chuàng)業(yè)成功人士給學(xué)生們開設(shè)講座或做報(bào)告等形式的活動(dòng)，根據(jù)自己及周邊創(chuàng)業(yè)成功人士、成功案例介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，拉近學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)，從資金投入較少的方面做起，學(xué)校給予及時(shí)關(guān)注和幫助，不斷激勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)失敗，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)品格，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信。

3.做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃

規(guī)劃雖然不一定能成功，但是沒有好的規(guī)劃是不可能成功的。作為創(chuàng)業(yè)者，首先要自我定位準(zhǔn)確，可以通過(guò)一些調(diào)查進(jìn)行創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析，認(rèn)識(shí)并完善自我，設(shè)立一個(gè)近期目標(biāo)和一個(gè)終極目標(biāo)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能[8]，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)自我能力提升。其次要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要意義，多關(guān)注國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的政策文件，積極參加學(xué)校乃至全國(guó)或省市級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或者模擬創(chuàng)業(yè)比賽等，把所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，也為以后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）從政府、社會(huì)方面的建議

1.進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

2010年教育部籌建“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，它是一個(gè)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)的組織，不僅建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系，還構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)、信息、實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升起到良好的推動(dòng)作用。但是我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育相比其他發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，需要加快建設(shè)多層次的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，除了政府部門主導(dǎo)之外，還應(yīng)在社會(huì)角度上建立多種創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等組織，職責(zé)涵蓋創(chuàng)業(yè)資金的扶持、教育培訓(xùn)，宣傳國(guó)家各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策以及提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，根據(jù)高校大學(xué)生的特長(zhǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，讓創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

2.進(jìn)一步明確校企合作形式

建議政府部門明確校企合作方式，制訂切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)方案，加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)注。應(yīng)讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，提升其實(shí)踐動(dòng)手能力和企業(yè)管理能力，了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，為以后實(shí)施創(chuàng)業(yè)提前積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校不定期地對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)程度進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)，開展全方位多層次的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英團(tuán)隊(duì)，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)，更好地使學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作與企業(yè)融合，與社會(huì)接軌。

3.進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)政策扶持力度

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中更加希望政府和學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)資金，近年來(lái)雖然已出臺(tái)一系列扶持政策幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是政策實(shí)施和審批程序相對(duì)復(fù)雜，地方高校大學(xué)生很難得到實(shí)際支持，希望政府通過(guò)與高校設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策扶持力度，降低銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校通過(guò)多種渠道為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專用基金，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生盡可能多地提供物質(zhì)支持，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提升創(chuàng)業(yè)自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的提升對(duì)于緩解就業(yè)壓力有著極為重要的作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生本身，學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)的不斷努力，打破只有去事業(yè)單位才是好工作的傳統(tǒng)落后思想，共同培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。

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