教師資格證全國統(tǒng)考背景下籃球普修課教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

陳規(guī)寧 黃向平

摘 要：教師資格證全國統(tǒng)考全面實(shí)施后，各高校隨之出現(xiàn)了新的一輪教育專業(yè)課程改革行動?；@球普修課是體育教育專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程的改革是急需解決的課題。本研究對籃球普修教學(xué)目標(biāo)體系提出了新的構(gòu)建思路，即按社會發(fā)展的需要構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生籃球運(yùn)動能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程情感體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康，重視對學(xué)習(xí)過程的評價，積極提高學(xué)生身體的素質(zhì)和充分考慮學(xué)生的個體差異。并根據(jù)此理念建立目標(biāo)體系的基本框架，為使高校體育教育專業(yè)籃球普修課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)更加符合國家教育改革發(fā)展需要提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：籃球普修教學(xué) 目標(biāo)體系 教學(xué)改革

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0198-02

1 前言

教師資格證全國統(tǒng)考是繼英語全國等級考試之后又一項(xiàng)規(guī)模最大、要求最嚴(yán)格的全國統(tǒng)考。許多非師范專業(yè)、綜合院校的畢業(yè)生也紛紛加入了統(tǒng)考大軍中。由此對師范類院校的教學(xué)改革形成倒逼機(jī)制，并促進(jìn)師范類院校調(diào)整課程體系設(shè)置，加強(qiáng)對師范生教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，體育教育專業(yè)籃球普修課程仍以傳授籃球基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生籃球文化和籃球教學(xué)能力的培養(yǎng)。而教師資格證全國統(tǒng)考目的是要求學(xué)生全面發(fā)展，尤其要求重視學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的符合時代要求的教學(xué)目標(biāo)體系能正確反映出學(xué)校的人才培養(yǎng)方向和學(xué)校的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。以教師資格證全國統(tǒng)考為背景之下構(gòu)建籃球普修課程教學(xué)目標(biāo)體系，是當(dāng)下高校普修課程教學(xué)改革值得認(rèn)真研究和解決的重要課題。

2 教師資格證全國統(tǒng)考背景下籃球普修課教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建理念

2.1 按社會發(fā)展的需要構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

社會發(fā)展需要是指隨著國家的經(jīng)濟(jì)、科技、政治文化的發(fā)展以及新的國家方針政策的出臺而對高校的人才培養(yǎng)提出的要求。教師資格證全國統(tǒng)考政策的出臺和實(shí)施促使高校教育專業(yè)必需對已有的教學(xué)目標(biāo)作出調(diào)整使得培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)社會的需要。迫切的社會需要能有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是動機(jī)在引導(dǎo)行為時必須有明確的方向，那就是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時既要考慮學(xué)生個體的需要，又要考慮國家和社會的需要，只有把兩方面的需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來所構(gòu)建出來的教學(xué)目標(biāo)體系才是符合社會發(fā)展需要的目標(biāo)體系。

2.2 注重學(xué)生籃球運(yùn)動能力的培養(yǎng)

籃球動作的運(yùn)用能力和籃球運(yùn)動教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必須具備的籃球運(yùn)動能力。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)主要是以技術(shù)教學(xué)為核心，無論是課堂上還是下課后都是籃球技術(shù)動作的重復(fù)機(jī)械練習(xí)，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往會打籃球卻不會教籃球，達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教師資格證考試的筆試和面試，都側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識教育教學(xué)能力。因此，在制訂籃球普修課教學(xué)目標(biāo)時要注重學(xué)生籃球運(yùn)動應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3 強(qiáng)調(diào)課程情感體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展仍然是體育教學(xué)的一項(xiàng)主要功能。但現(xiàn)在的體育教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中的情感體驗(yàn)，也就是學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的樂趣和達(dá)到成功的喜悅，從而使學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣。激發(fā)并保持學(xué)生的運(yùn)動興趣是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，就增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)而言，學(xué)生始終是被動的，學(xué)生在選擇體育運(yùn)動項(xiàng)目時會選擇相對輕松好玩的項(xiàng)目，而單調(diào)辛苦需要花費(fèi)大體力和克服一定困難的運(yùn)動項(xiàng)目普遍不受學(xué)生歡迎。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生課程情感體驗(yàn)時不能片面認(rèn)為只要學(xué)生快樂了身心健康就得到了發(fā)展，體育教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。體育運(yùn)動中有成功有失敗，有領(lǐng)先有落后，忽略了學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)，就無法使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育運(yùn)動中的快樂，無法促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.4 重視對學(xué)習(xí)過程的評價

在以往的籃球普修教學(xué)評價中，通常就是對學(xué)生一學(xué)期所學(xué)的籃球運(yùn)動理論知識和技術(shù)技能的掌握程度進(jìn)行一次總結(jié)性的評價。這種考評方法突出了教師的權(quán)威和主導(dǎo)地位，學(xué)生是完全被動的。這樣的考評模式，學(xué)生在課上課后練習(xí)所付出的努力容易被忽略掉，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到壓制，不利于學(xué)生的健康成長。對于教學(xué)活動的評價既要評價教學(xué)結(jié)果，更應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和進(jìn)步幅度進(jìn)行評價。因此，教師資格證全國統(tǒng)考背景下籃球普修課教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建要重視對學(xué)習(xí)過程的評價。

2.5 積極提高學(xué)生的身體素質(zhì)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、科技、教育的不斷發(fā)展，擁有健壯的體魄、扎實(shí)的專業(yè)知識與技能、健康的心理素質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是現(xiàn)代社會對人才的要求。大學(xué)生的身體素質(zhì)如何關(guān)系著民族的未來，關(guān)系到國家的人才儲備及經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育的持續(xù)發(fā)展。體育課在提高學(xué)生身體素質(zhì)中有著自然的優(yōu)勢與責(zé)任，是大學(xué)生獲取健康知識、培養(yǎng)體育鍛煉意識的重要途徑，也是提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段?；@球普修課是高校體育教育專業(yè)的專業(yè)主干課程，提高學(xué)生身體素質(zhì)是該課程教學(xué)目標(biāo)的職責(zé)所在。

2.6 充分考慮學(xué)生的個體差異

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程教學(xué)活中的主體地位，課程教學(xué)必須滿足每個學(xué)生個體發(fā)展的需要。而體育課程教學(xué)中最突顯的問題之一就是學(xué)生個體差異，學(xué)生的個體差異是客觀存在的?；@球普修課教學(xué)也一樣，在學(xué)習(xí)同一個技術(shù)動作時，由于學(xué)生運(yùn)動能力、身體條件、智力發(fā)展水平的不同，有的學(xué)生一學(xué)就會而有的學(xué)生卻要付出很大的努力才能學(xué)會。因此，如果同樣內(nèi)容要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的進(jìn)度去要求不一樣的學(xué)生，顯然是不公平的。高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)體育教師，不是培養(yǎng)運(yùn)動員，因此在籃球課程教學(xué)中必須充分考慮學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生得到公平對待。

3 教師資格證全國統(tǒng)考背景下籃球普修課教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建框架

籃球普修課是高校體育教育專業(yè)的一門主干課程，其在體育教育專業(yè)課程設(shè)置中占有重要的位置，其實(shí)用性和使用率都得到廣大畢業(yè)生的廣泛認(rèn)可。構(gòu)建合理的課程教學(xué)目標(biāo)體系是保障教學(xué)計(jì)劃有效實(shí)施、保證教學(xué)活動的有序開展的重要依據(jù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師資格證全國統(tǒng)考背景下的籃球普修課教學(xué)目標(biāo)體系的建立必須遵循系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性和導(dǎo)向性原則。依據(jù)布盧姆的“教育目標(biāo)分類法”，從認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域全面分析思考來構(gòu)建新的籃球普修課教學(xué)目標(biāo)體系。課題組通過比對多所國內(nèi)高校的課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)方案，剖析近幾年教師資格證全國考試中有關(guān)籃球運(yùn)動方面的理論知識測試點(diǎn)、技術(shù)能力測試點(diǎn)，構(gòu)建以認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)和身體目標(biāo)為主框架的高校體育教育專業(yè)籃球普修課教學(xué)目標(biāo)體系。

3.1 認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)是指運(yùn)用教學(xué)手段使學(xué)生達(dá)到掌握知識、獲得技能的一種教學(xué)目的，是學(xué)生對某種知識、經(jīng)驗(yàn)的獲得，也就是通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知行為變化的目標(biāo)期望。理論知識是概括性強(qiáng)、抽象度高的知識體系，理論知識包括專業(yè)知識和一般知識?；@球普修課教學(xué)的基本認(rèn)知目標(biāo)是通過籃球理論知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生對籃球運(yùn)動的技術(shù)特點(diǎn)和動作規(guī)律產(chǎn)生初步的認(rèn)知，同時初步了解掌握籃球運(yùn)動競賽規(guī)則與裁判方法。學(xué)會籃球競賽的組織與編排方法，并能把所學(xué)的技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動中去，能組織基本的籃球教學(xué)活動。

3.2 情感目標(biāo)

情感目標(biāo)是籃球普修課教學(xué)目標(biāo)體系中的一個重要目標(biāo)。主要培養(yǎng)方向是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)以及同學(xué)間的合作團(tuán)隊(duì)意識等。籃球運(yùn)動是集體運(yùn)動項(xiàng)目，通過籃球課程的教學(xué)活動，能有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，增加相互之間的影響，達(dá)到共同進(jìn)步。同時要從情感意志和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等深層情感領(lǐng)域，去改善學(xué)生對體育運(yùn)動價值的認(rèn)識，提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。充分展示現(xiàn)代人類可以通過籃球運(yùn)動去追求崇高的心靈境界、道德修養(yǎng)和無窮智慧，使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、協(xié)作和熱愛集體的良好思想作風(fēng)，從而在更高的層次上理解籃球運(yùn)動的真諦[2]。

3.3 技能目標(biāo)

技能目標(biāo)是籃球普修課教學(xué)的主要目標(biāo)，分為運(yùn)動技能目標(biāo)和教師技能目標(biāo)。在教師資格證全國統(tǒng)考背景下，教師技能目標(biāo)的重要地位越來越突顯。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要能夠熟練地使用各種籃球技術(shù)動作，能組織基層籃球競賽或裁判工作，還必須能夠組織基本的籃球教學(xué)活動。所以我們在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地通過理論課學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽、組織編排、臨場執(zhí)裁等形式培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)合作能力。

3.4 身體目標(biāo)

全國學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果顯示，我國學(xué)生整體體質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，而提高學(xué)生體質(zhì)健康是體育課程教學(xué)的基本目標(biāo)也是體育課的特殊功能?；@球運(yùn)動是高校里普及面最廣參與度最高的體育運(yùn)動，身體目標(biāo)是籃球普修課的重要目標(biāo)。通過籃球教學(xué)活動，讓學(xué)生參與籃球運(yùn)動，促使學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)生改變，身體機(jī)能不斷改善，身體素質(zhì)不斷提高。

4 結(jié)語

面對教師資格證全國統(tǒng)考形勢，籃球普修課作為高校體育教育專業(yè)的主干課程，需要主動隨機(jī)應(yīng)變，建構(gòu)科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)體系，選擇合適的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施，重視學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展?；@球教學(xué)目標(biāo)體系的建立與應(yīng)用是一個循序漸進(jìn)的過程，其中涉及的因素有很多，很難具有普適性。在實(shí)際教學(xué)中，要對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行普遍性分析、教學(xué)對策要有針對性，同時教學(xué)目標(biāo)要與教育學(xué)、心理學(xué)等科目相結(jié)合，符合大學(xué)生身心發(fā)展，同時改造教材，變換教學(xué)模式，才能充分發(fā)揮籃球普修課教學(xué)應(yīng)有的作用。

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