我國足球發(fā)展階段后備人才培養(yǎng)模式特征分析

宋炎東

摘? 要：足球運(yùn)動的發(fā)展與特定的歷史時期有著密不可分的聯(lián)系，不同的歷史階段對足球后備人才的影響也不盡相同。我國足球大致經(jīng)歷了4個發(fā)展階段，每一個階段都從不同程度上推動或遏制了我國足球的發(fā)展和演進(jìn)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法等方法，以我國足球歷史發(fā)展階段為背景，對各個階段我國足球后備人才培養(yǎng)模式的異同進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步了解影響我國足球后備人才發(fā)展的因素。

關(guān)鍵詞：足球發(fā)展階段? 后備人才? 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0192-02

1? 我國足球歷史發(fā)展的階段劃分

1.1 起步與初期發(fā)展階段

建國以來，黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人都很重視足球事業(yè)的發(fā)展。比如毛澤東主席號召全國人民要“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，在賀龍元帥的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在社會主義建設(shè)的熱情氛圍之中，先后通過采取一系列普及和提高的措施，使我國足球運(yùn)動從無到有，不斷發(fā)展起來。當(dāng)時的國家體委通過下達(dá)《關(guān)于在男少年中開展小足球活動的聯(lián)合通知》等文件，積極推進(jìn)足球運(yùn)動在全國中、小學(xué)中的普及工作，極大地推動了足球后備人才的培養(yǎng)和足球運(yùn)動社會化的進(jìn)程。

1.2 停止發(fā)展與倒退階段

1966—1976年是我國10年動亂時期，這10年里，全國各項(xiàng)事業(yè)都受到嚴(yán)重的影響和破壞，足球事業(yè)在這個過程中亦沒能幸免。從全國的體育院校停止招生，各類運(yùn)動隊(duì)伍基本解散，到取消對外足球交流的活動，再到足球場地被荒廢搗毀，最后到國內(nèi)關(guān)于足球教學(xué)訓(xùn)練、賽事科研等相關(guān)工作幾乎停止，這一系列的破壞對我國的體育事業(yè)和足球水平帶來了致命的打擊。一方面國字號足球隊(duì)伍水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后世界，另一方面足球青訓(xùn)水平急劇下降，造成隊(duì)伍的青黃不接，嚴(yán)重破壞了整個足球發(fā)展的基礎(chǔ)?？傮w來說，該階段是國內(nèi)足球運(yùn)動停止發(fā)展和倒退的階段。

1.3 恢復(fù)發(fā)展與探索階段

1976年10月，“四人幫”被粉碎，10年動亂結(jié)束，國內(nèi)的政治局面和社會環(huán)境趨于穩(wěn)定，各項(xiàng)工作逐步走入正軌。在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷下，國內(nèi)足球事業(yè)迎來發(fā)展的春天。特別是在足球競賽方面，不僅恢復(fù)甲、乙級聯(lián)賽，還探索形成雙循環(huán)升降制，建立穩(wěn)定、系統(tǒng)的成年隊(duì)和青年隊(duì)的聯(lián)賽制度。另外，國家還專門成立足球辦公室，負(fù)責(zé)足球訓(xùn)練、競賽、青訓(xùn)、對外交流等工作。在這個階段，我國足球事業(yè)取得了較好的成績。

1.4 改革與職業(yè)化發(fā)展階段

1992年6月，紅山口會議在京召開，本次會議把足球作為體育改革的突破口，確定了我國足球職業(yè)化、市場化的發(fā)展方向，并在會議上提出我國足球改革的構(gòu)想，包括足協(xié)實(shí)體化、組建職業(yè)足球聯(lián)賽，以及學(xué)習(xí)國外成立職業(yè)足球俱樂部等等。在這種背景下，迎來了轟轟烈烈的足球甲A時代和后來的中超時代。在發(fā)展職業(yè)足球的同時，國家也把足球青訓(xùn)特別是校園足球工作列為我國青少年足球后備人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略。這一系列的舉措，對于我國足球事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2? 各階段我國足球后備人才培養(yǎng)模式特征分析

2.1 起步與初期發(fā)展階段的足球后備人才培養(yǎng)模式

建國初期，我國足球發(fā)展水平很低，足球后備人才嚴(yán)重缺乏，為了迅速發(fā)展和提高足球水平，我國學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的足球后備人才培養(yǎng)模式。該模式主要分為3個層次，即基層、中層和高層。其中以基層足球代表隊(duì)、基層訓(xùn)練點(diǎn)、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校等為基礎(chǔ)，以體育運(yùn)動學(xué)校、體育中學(xué)和重點(diǎn)業(yè)余體校為中層，以國家隊(duì)和各省市代表隊(duì)頂層，初步建立了業(yè)余與專業(yè)相結(jié)合、層層銜接遞進(jìn)的訓(xùn)練模式。此外，我國主要體育學(xué)院還先后開設(shè)足球普修、專修和專項(xiàng)課程班、以及足球進(jìn)修班等，同時采取了聘請?zhí)K聯(lián)足球?qū)＜遗囵B(yǎng)足球碩士研究生和派遣青年球員赴國外學(xué)習(xí)足球等舉措。

2.2 恢復(fù)發(fā)展與改革探索階段足球后備人才培養(yǎng)模式

我國足球人才培養(yǎng)體系在文革期間遭到嚴(yán)重破壞，后備人才培養(yǎng)基本處于斷層階段，直到十一屆三中全會之后，我國的足球后備人才的培養(yǎng)在恢復(fù)和探索中不斷向前發(fā)展，這個階段的足球后備人才培養(yǎng)依舊沿襲了建國初期的“三層”蘇聯(lián)模式，即基層、中層和高層。在這種恢復(fù)性的人才培養(yǎng)進(jìn)程中，國內(nèi)足球界和教育界對足球后備人才的培養(yǎng)途徑和方式等方面進(jìn)行了探索。后來在“舉國體制”思想的指導(dǎo)下，我國快速建立了規(guī)模巨大的足球后備人才培養(yǎng)體系，只是隨著國家實(shí)施“金牌戰(zhàn)略”，當(dāng)時成長中的足球事業(yè)受到了巨大的影響沖擊，最后導(dǎo)致我國足球后備人才培養(yǎng)一時陷入低谷。

2.3 足球職業(yè)化發(fā)展階段足球后備人才培養(yǎng)模式

隨著中國足球總體改革方案的出臺，職業(yè)化階段后期我國足球后備人才培養(yǎng)迎來了新的發(fā)展，校園足球不斷深化和發(fā)展，掛靠中小學(xué)校的青少年業(yè)余足球培訓(xùn)班不斷增多，形成了“校園足球、業(yè)余足球培訓(xùn)班—選拔—地方縣區(qū)足球代表隊(duì)—選拔—省市體工隊(duì)—職業(yè)俱樂部球隊(duì)—國家代表隊(duì)”這樣層層培養(yǎng)、層層選拔的多元化足球后備人才培養(yǎng)模式。而且這種多元化的培養(yǎng)模式已經(jīng)逐漸成為我國足球事業(yè)發(fā)展強(qiáng)盛的主流。

3? 各階段足球后備人才培養(yǎng)模式的歷史必然性分析

3.1 培養(yǎng)和發(fā)展足球后備人才的政治動因

足球作為一項(xiàng)世界性運(yùn)動，它是社會的產(chǎn)物，同社會有著密切聯(lián)系，這種聯(lián)系體現(xiàn)在社會要素方面，比如政治要素。足球的政治功能主要體現(xiàn)在：一方面，優(yōu)異的足球成績能振奮民族精神，發(fā)揚(yáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)國家、民族、集體的內(nèi)部團(tuán)結(jié)與安定;另一方面，舉辦足球賽事和足球取得的成績，象征著國家榮譽(yù)和實(shí)力。比如，首屆“國際足聯(lián)16歲以下柯達(dá)杯世界足球錦標(biāo)賽”在我國成功舉辦，并且我國青少年隊(duì)取得了不錯的佳績，在國際上引起很大反響。國家隨后出臺相關(guān)文件政策，極大地推動了我國青少年足球運(yùn)動的普及和發(fā)展，特別是發(fā)展青少年足球的舉措，成為后來我國培養(yǎng)足球后備人才的重要戰(zhàn)略。

3.2 培養(yǎng)和發(fā)展足球后備人才的經(jīng)濟(jì)動因

足球作為一種由眾多社會成員參加的社會性活動，總是在一定物質(zhì)消費(fèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我國在“舉國體制”思想的指導(dǎo)下，集中辦大事，我國足球事業(yè)特別是后備人才的培養(yǎng)迅速的發(fā)展起來。而到了足球職業(yè)化的發(fā)展階段，大量的財力投入進(jìn)來，形成了以俱樂部為主體的多種形式的足球后備人才培養(yǎng)模式。

但是，我國足球后備人才培養(yǎng)特別職業(yè)俱樂部的后備青訓(xùn)并沒有形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理?，F(xiàn)行的職業(yè)俱樂部是大財團(tuán)或大企業(yè)供養(yǎng)下運(yùn)作，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益觀念致使急功近利成為各俱樂部的普遍現(xiàn)象。若是投入的社會經(jīng)濟(jì)只夠俱樂部維持日常運(yùn)作，那么基層訓(xùn)練便無暇顧及了。受這種市場經(jīng)濟(jì)思潮的影響，在沒有物質(zhì)資金做鋪墊的前提下，很難開展日常訓(xùn)練工作，這也是很多的中小學(xué)足球訓(xùn)練競賽只是曇花一現(xiàn)，就此銷聲匿跡的原因。足球?qū)龅卦O(shè)施有較高要求的，若是沒有足夠的資金，一般的學(xué)?；蛘咦闱驑I(yè)余訓(xùn)練機(jī)構(gòu)是難以擁有自己專用的標(biāo)準(zhǔn)草皮訓(xùn)練場地的，這樣就限制了青少年足球的普及與提高，而阻礙了我國足球后備人才培養(yǎng)的發(fā)展。

此外，還有很多足球?qū)W校和業(yè)余足球俱樂部都是被經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)動而成立的，它們的高昂收費(fèi)使得很多有足球天賦而家庭經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)的學(xué)生無法加入到足球運(yùn)動訓(xùn)練中來，這些足球后備力量培養(yǎng)機(jī)構(gòu)往往看重眼前的利益，采取短期行為，辦學(xué)質(zhì)量不高。因此，發(fā)展我國足球后備人才培養(yǎng)事業(yè)，必須堅持市場與國情相結(jié)合，采取市場主導(dǎo)和政府主導(dǎo)雙結(jié)合的路線，投入大量資金，全力發(fā)展公立學(xué)校足球事業(yè)和業(yè)余俱樂部足球培訓(xùn)，為我國未來足球事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的高水平足球人才。

3.3 培養(yǎng)和發(fā)展足球后備人才的社會動因

任何一項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，都必須要考慮到社會因素。培養(yǎng)和發(fā)展足球后備人才也不例外。通常情況下，在傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練中，足球特長生主要是以訓(xùn)練為主，由于只強(qiáng)調(diào)足球訓(xùn)練，學(xué)生的文化知識的學(xué)習(xí)難以得到保證，這種文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練相互排斥的現(xiàn)象，以及我國現(xiàn)行的教育體制與考試制度，這就使得孩子的家長們認(rèn)為足球訓(xùn)練似乎影響了文化學(xué)習(xí)，而不愿將孩子送到足球訓(xùn)練中來了。這些都是制約足球后備人才發(fā)展的社會家庭因素。因此，轉(zhuǎn)變家長觀念是培養(yǎng)和發(fā)展足球后備人才的重要社會動因。此外，社會對足球運(yùn)動的熱情和認(rèn)可也是培養(yǎng)和發(fā)展青少年足球后備人才的基礎(chǔ)之一。

4? 結(jié)語

我國足球后備人才培養(yǎng)模式在不同的歷史階段受經(jīng)濟(jì)、政治、社會等多重因素的影響，表現(xiàn)出鮮明的時代特征，是某一特定時期的產(chǎn)物。在國際、國內(nèi)雙重政治因素刺激下，我國足球后備人才培養(yǎng)模式也在不斷完善，遵循我國國情的大前提下，積極學(xué)習(xí)國際足球優(yōu)良的后備人才遴選、發(fā)展、訓(xùn)練模式等策略;經(jīng)濟(jì)方面，必須堅持政府和市場相結(jié)合的發(fā)展模式，拓寬資金投入渠道，保證場地、器材、比賽、訓(xùn)練等各個環(huán)節(jié)的高質(zhì)量投入，為我國足球事業(yè)的發(fā)展提供高水平的人才，為我國后備足球人才的培養(yǎng)提供更大的基數(shù);社會因素與文化因素的結(jié)合是足球長遠(yuǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路，將足球發(fā)展根植于文化，后備人才的培養(yǎng)才能獲得最大的社會基礎(chǔ)?？傊?，我國足球后備人才的培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及不同的歷史時期有著密不可分的聯(lián)系，必須借鑒以往不同時期發(fā)展的優(yōu)劣，才能更好地探尋出適于我國后備人才的培養(yǎng)模式。

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