小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的滲透分析

梁永順

摘? 要：新時(shí)代背景下如何在小學(xué)體育教學(xué)中圍繞教學(xué)中心來(lái)繼續(xù)進(jìn)行有效的心理健康教育，是每個(gè)教育者都需要思考的。小學(xué)體育中有效的心理健康教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生形成健全人格，強(qiáng)化其心理素質(zhì)。本文根據(jù)相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中如何有效進(jìn)行心理健康教育進(jìn)行分析，并研究其具體措施，以期為后續(xù)研究提供可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 體育教學(xué)? 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0131-02

隨著我國(guó)社會(huì)科技不斷進(jìn)步和教育制度的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)體育教學(xué)需要與心理健康教育相結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)及健全人格。體育與健康始終是不可分割的，而健康不僅是指身體健康，亦包括健全人格和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，所以在小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育勢(shì)在必行。針對(duì)此，我國(guó)各省市教育局已經(jīng)響應(yīng)號(hào)召，制定了小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程及其相關(guān)措施，并且已經(jīng)逐步開(kāi)展，旨在不斷強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，使小學(xué)生具備健康的身體和心理，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1? 小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

人類發(fā)育過(guò)程中，強(qiáng)大的心理素質(zhì)和健全人格是支撐自身發(fā)育和良好性格形成的必要性因素，對(duì)自身精神面貌和自身素質(zhì)的建立健全有著舉足輕重的作用，所以現(xiàn)階段心理健康教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查和教育，能夠充分了解學(xué)生的心理走向，幫助學(xué)生樹(shù)立頑強(qiáng)的心理承受能力和強(qiáng)大的自信心。除此之外，由于心理健康教育大都是建立在教學(xué)中來(lái)完成的，而在體育教學(xué)中學(xué)生的心理和性格特征都能夠得到更充分的展現(xiàn)，這對(duì)實(shí)施心理健康教育有著莫大的好處，能夠抓住學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性解決。這種建立在教學(xué)中的心理健康干預(yù)能夠有效減少學(xué)生的排斥感，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，保障學(xué)生形成健康的心理活動(dòng)過(guò)程。

2? 在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的有效措施

2.1 不斷強(qiáng)化教師的心理健康教育知識(shí)

教師作為教學(xué)中的領(lǐng)軍人物，扮演著引路人的角色，是學(xué)生崇拜和模仿的對(duì)象，可以說(shuō)教師的一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著學(xué)生的心理活動(dòng)和個(gè)人行為。因此，現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育中，需要不斷強(qiáng)化教師自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，因?yàn)榻處煆?qiáng)大的心理健康教育知識(shí)是滿足滲透心理健康教育的必要條件，只有強(qiáng)化自身能力，才能夠有效進(jìn)行心理健康教育。此外，教師在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，仍需注意向?qū)W生傳授必要的教學(xué)知識(shí)，需要權(quán)衡二者之間的關(guān)系，并將教學(xué)知識(shí)及心理教育相互結(jié)合進(jìn)行滲透，保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化自身心理素質(zhì)的形成。在教學(xué)中，教師強(qiáng)大的心理健康狀況能夠?yàn)閷W(xué)生制造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康心理?？傮w來(lái)說(shuō)，教師需要不斷強(qiáng)化自身關(guān)于心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，時(shí)刻保證自己有強(qiáng)大的心理健康狀況，才能夠?qū)W(xué)生的心理健康形成產(chǎn)生促進(jìn)作用。

2.2 創(chuàng)建適合學(xué)生心理發(fā)展的健康教學(xué)環(huán)境

教學(xué)效率、效果的提升建立在良好的教學(xué)環(huán)境中，所以教師需要為學(xué)生構(gòu)建良好的健康教學(xué)氛圍，并保障學(xué)生始終處于該環(huán)境當(dāng)中。而在體育教學(xué)中滲透心理健康教育，教師應(yīng)保證積極、努力地營(yíng)造良好的教育氛圍。例如，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)樾W(xué)生的多動(dòng)性較強(qiáng)，注意力持續(xù)時(shí)間較短，臟亂差的教學(xué)場(chǎng)地往往存在著較多的安全隱患，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。所以教師在課前應(yīng)注意做好體育教學(xué)場(chǎng)地的準(zhǔn)備工作，做到器材合理擺放，場(chǎng)地劃分分明，最大限度地降低安全隱患，保障學(xué)生的健康和安全不受侵害，能夠潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的正常身體發(fā)育。此外，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)民主愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生在接受教育的同時(shí)，其心理狀況應(yīng)當(dāng)是樂(lè)觀積極的，而不是覺(jué)得課程枯燥乏味，建立一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)與心理教育相結(jié)合，將心理健康教育的效果發(fā)揮到最大程度。

2.3 改進(jìn)體育教學(xué)手段

新時(shí)代教育教學(xué)改革背景下，體育教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方針，而是采用現(xiàn)階段與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是味地的讓學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練和體育技能培訓(xùn)，卻忽略了學(xué)生的心理健康教育，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏健全的心理健康狀況，不利于學(xué)生的心理健康全面發(fā)展。所以在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)手法和教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)以人為本的人本思想教育教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體人物，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手法，注重學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)愉悅樂(lè)觀的教學(xué)氛圍形成，才能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在健康的環(huán)境中接受教育和學(xué)習(xí)知識(shí)能力。此外，教師在營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí)，可以采用一些手段來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，例如適當(dāng)融入背景音樂(lè)、課堂游戲、影像圖片等來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生充分地感受到體育教學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率和心理健康教育效果。

2.4 開(kāi)展心理健康教育與體育教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)

目前我國(guó)各省市區(qū)學(xué)校均已響應(yīng)教育部號(hào)召，制定并開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)。能夠針對(duì)部分學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題和心理障礙問(wèn)題進(jìn)行有效疏導(dǎo)解決?，F(xiàn)階段除了需要強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康外，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)化的心理輔導(dǎo)。教師應(yīng)細(xì)心地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，例如，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)和個(gè)人行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并加以解決。心理問(wèn)題的形成往往是日積月累的，這就更需要教師在進(jìn)行體育教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成心理疏導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生克服和解決各方面的壓力煩惱，并杜絕心理問(wèn)題的形成發(fā)育，避免其形成心理障礙，避免學(xué)生的健康性格遭受侵蝕。最后，教師還需要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健康、樂(lè)觀的榜樣，并不斷激勵(lì)學(xué)生形成良心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的性格，從而為社會(huì)培育出全面發(fā)展的綜合性人才。

2.5 創(chuàng)建良好的師生情感互動(dòng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只重視學(xué)生自身體育技術(shù)的掌控和發(fā)展，卻忽略了學(xué)生的心理健康活動(dòng)。新時(shí)代背景下應(yīng)強(qiáng)化師生之間的有效溝通，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意有效溝通環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)和過(guò)程，使學(xué)生之間良好的心理活動(dòng)情感相互結(jié)合，并與教師之間產(chǎn)生較好的情感共鳴。做到情感相互融合，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的心理互動(dòng)。在良好的情緒溝通中，教師與學(xué)生之間已經(jīng)建立了強(qiáng)大的信任關(guān)系和了解過(guò)程，在這種人際關(guān)系背景之下，師生之間的積極關(guān)系帶來(lái)的情感溝通和合作關(guān)系都能夠產(chǎn)生良好的情感互動(dòng)，從而促進(jìn)教育教學(xué)效果的進(jìn)步提升。使學(xué)生在良好的情感互動(dòng)中，不斷強(qiáng)化自身心理素質(zhì)，形成健全人格，提升其人際交往能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中，滲透和進(jìn)行心理健康教育，能夠充分利用體育教學(xué)的陽(yáng)光性和健康性，來(lái)將心理教育和體育教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生保持健康樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的心理素質(zhì)和健康發(fā)育具有一定的促進(jìn)作用。只有保障學(xué)生的心理和生理健康同時(shí)進(jìn)步，才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心發(fā)育，從而為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)屬于自己的強(qiáng)大力量。

參考文獻(xiàn)

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