運(yùn)用思維導(dǎo)圖　提升教學(xué)質(zhì)量

黃小平

思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)模式的探索與改革，探討新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)技巧，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略和幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)理清思路，組織信息，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強(qiáng)有力的幫助;能夠幫助老師在開展教學(xué)工作中，從總體上來把握課程的進(jìn)度以及每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再通過思維導(dǎo)圖的方式來展示教學(xué)內(nèi)容，分析復(fù)雜知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使課堂學(xué)習(xí)效果加強(qiáng);同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖的使用，能促進(jìn)師生間的有效交流與溝通。

一、學(xué)科思維導(dǎo)圖， 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的效能倍增

什么是學(xué)科思維導(dǎo)圖？學(xué)科思維導(dǎo)圖是以思維導(dǎo)圖技術(shù)為表現(xiàn)形式，融入邏輯思維理念的內(nèi)涵，結(jié)合中小學(xué)各學(xué)科思維規(guī)律、學(xué)科規(guī)律、考試規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)效能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)工具。

1.學(xué)生：學(xué)法改變。以知識(shí)為載體練習(xí)思考能力，告別死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)現(xiàn)從苦學(xué)到會(huì)學(xué)和樂學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變。

2.教師：教法改變。不再是教知識(shí)而是教思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效思考，提升以思考力為主的學(xué)習(xí)力，從而讓學(xué)生善于自學(xué)。

3.學(xué)校：辦法改變。不再把升學(xué)率和素質(zhì)教育對(duì)立起來，讓教師輕松教、專心研;讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

4.家長(zhǎng)：管法改變。不再用高壓政策和大量補(bǔ)課來逼孩子，而是把精力放在孩子的人格培養(yǎng)上，與孩子建立良性親子關(guān)系。

二、在教學(xué)中如何使用思維導(dǎo)圖

（一） 制作教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)我們要進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有的課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項(xiàng)編寫成具有明確目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。

（二）撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)

教師可以利用思維導(dǎo)圖來歸納整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，也可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖在集體備課中共同討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。我們按照思維導(dǎo)圖的方法，利用一些思維導(dǎo)圖軟件記錄備課過程，然后進(jìn)行必要的整理。

（三）在各種課型中開發(fā)和利用思維導(dǎo)圖

1.新授課

學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，以小組合作的形式，畫出充滿個(gè)性的思維導(dǎo)圖，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知。整個(gè)預(yù)習(xí)過程中學(xué)生的意見經(jīng)過互相碰撞，新的觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，從而加深對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和理解。

（1）巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（2）巧用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)難點(diǎn)。為有效解決教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。

（3）巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和復(fù)習(xí)。

（4）巧用思維導(dǎo)圖建立學(xué)科錯(cuò)題集。巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立學(xué)科錯(cuò)題冊(cè)，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)題，可以集中成冊(cè)，按題型、知識(shí)點(diǎn)等方式分門別類進(jìn)行整理，便于我們復(fù)習(xí)和鞏固。

2.習(xí)題課

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)題課。要實(shí)現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生完善知識(shí)建構(gòu)的工作，其練習(xí)題必須按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。

3.實(shí)驗(yàn)課

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課改變了“教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)寫法，給學(xué)生較多獨(dú)立思考的空間，但又不失用靈活的形式給學(xué)生必要的提示和指導(dǎo)。

4.研究性學(xué)習(xí)課程

以思維導(dǎo)圖為主線，讓學(xué)生在協(xié)作交流中完成研究性課題構(gòu)思的全部環(huán)節(jié)，在此過程中教師扮演指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和學(xué)生的求助者的角色，教師和學(xué)生處于平等的地位。

（四）教學(xué)展示

傳統(tǒng)的展示教學(xué)內(nèi)容方法都是通過板書設(shè)計(jì)羅列條款，這種方式不形象，容易使學(xué)生疲勞，也不容易直觀地發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖則不然，它是教師對(duì)知識(shí)理解過程的可視化，學(xué)生既能直觀地看到概念，又能了解到教師的思維過程。

（五）在學(xué)生聽課中的運(yùn)用

在學(xué)生預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生聽課時(shí)要做的工作其實(shí)就是補(bǔ)充和完善該思維導(dǎo)圖，把“有疑惑”“完全不明白”的地方盡可能地標(biāo)記上“已明白”“還有問題”“拓展知識(shí)點(diǎn)”等。

總之，思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)和思維的有效工具，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在今后的小學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 龍建剛