小課題深研究　科學(xué)推動學(xué)校教科研發(fā)展

李小玲

為了達到課堂效果的最大化，學(xué)校品德科組應(yīng)緊緊圍繞品德學(xué)科的特征進行小課題研究，根據(jù)不同時期研究主題實現(xiàn)品德學(xué)科的“四性”?，F(xiàn)就以《鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究》小課題研究為例，談?wù)勎覀兊淖龇把芯咳〉玫某晒?/p>

一、確立研究對象

學(xué)校根據(jù)師生的實際情況，依據(jù)多層次、多年齡階段、多心理特征的原則，確定學(xué)校的所有班級及專任教師為本課題的實驗對象。把課堂理解為教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，研究“鼓勵和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為。

二、課題研究的方法

研究的方法包括行動研究法、文獻法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法。

三、研究過程

（一）健全組織機構(gòu)，引領(lǐng)課題研究

學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究指導(dǎo)小組。校長任課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長，負責領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)有關(guān)工作;小組成員負責推動、實施課題研究的工作。

（二）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，明確研究目標

課題組采取集中培訓(xùn)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，組織教師認真學(xué)習(xí)《鼓勵和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式研究》課題研究實驗方案，明確課題研究背景、研究內(nèi)容、研究目標、研究步驟與計劃、預(yù)期成果、人員分工等;詳細解讀落實“當堂訓(xùn)練”、組建“學(xué)習(xí)共同體”的意義和具體操作方法，加深對本課題研究方向的認識。同時組織學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)專著及有關(guān)教育期刊，為課題研究提供理論支撐。課題組成員通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，發(fā)揮名師和學(xué)科帶頭人、骨干教師在教研組織指導(dǎo)、課題研究領(lǐng)銜、優(yōu)質(zhì)資源輻射的領(lǐng)頭羊作用，通過說課評課、上公開課、教學(xué)反思、案例分析等多種形式，扎實提高教學(xué)教研水平，更快地壯大名師群體。

（三）創(chuàng)造各種條件，實施研究實踐

1.創(chuàng)新集體備課，實現(xiàn)資源互補。采用“五環(huán)節(jié)”集體備課模式（即人員分組、任務(wù)分工、先周備課、集中完善、個性化應(yīng)用），每周一上午第一、二節(jié)課分別是數(shù)學(xué)、語文學(xué)科的集體備課時間;繼續(xù)實行當堂訓(xùn)練和當堂檢測的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證每節(jié)課至少有10分鐘的時間進行練習(xí)、檢測;加強對學(xué)生作業(yè)設(shè)計、批改進行有效性研究，并要求收集、整理錯題集。同組教師要做到“三研究三統(tǒng)一”，即研究教材、研究學(xué)生、研究習(xí)題，共同探討如“教案怎么寫”“如何課堂教學(xué)”等，并統(tǒng)一進度，統(tǒng)一檢測，統(tǒng)一質(zhì)量分析。備課組要營造寬松、活潑的教研氛圍，讓小組教師靈活鉆研教材，深入集體備課，有效分工主講，自由發(fā)表見解，從而實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高。

2.依托課題研究，提高教學(xué)實效。在課堂上要多讓學(xué)生進行閱讀、思考、想象、回答、討論、展示、體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難和自主解決問題的習(xí)慣，從根本上找到提高教學(xué)效益的方法與途徑。要求各年段應(yīng)積極參與課題實驗活動，可以從當堂訓(xùn)練和當堂檢測的設(shè)計入手，保證在下課前10分鐘（至少）通過練習(xí)和檢測來實現(xiàn)“有效課堂”。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的主體地位。

3.加強理論學(xué)習(xí)，及時總結(jié)經(jīng)驗。課題組力求讓師生展示自己的成果，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并在課題實踐研究中不斷加于完善，積累了大量有價值的教學(xué)資源和實踐經(jīng)驗。

四、課題所取得的成果

1.煥發(fā)了品德學(xué)科的研究力。在一年的研究中，我們品德學(xué)科形成了 “自主教學(xué)”模式：課前收集資料——課堂自主思考——課中合作交流——課后悟理導(dǎo)行。

2.提高了教師們的理論水平。作為指導(dǎo)者的教師，為適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的需要，我們也不斷地改變著教學(xué)的一些陳舊理念，教學(xué)時采用的技術(shù)手段、模式等更為貼近學(xué)生。教師根據(jù)課題的開展，撰寫了一批優(yōu)秀論文。

3.研究成績斐然。如本人的說課《我心中的老師》獲得花都區(qū)品德教師說課比賽一等獎，參加廣州市名師工作室交流活動獲得一等獎等。

4.改變了學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)方法。增強學(xué)生“能學(xué)”的意識，進一步樹立學(xué)習(xí)的自信。從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的發(fā)展的狀況看，“想學(xué)”的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的意識體驗，得到了強化;從學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展狀況看，“會學(xué)”的方法、途徑、更為靈活、廣泛、有效;從學(xué)生意志磨煉的發(fā)展狀況看，“堅持學(xué)”的信心、決心、快樂、目標等更加持久。

責任編輯 錢昭君