小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化：原因與對(duì)策

簡(jiǎn)燕開(kāi)

一、造成學(xué)生成績(jī)分化的原因

1.因“習(xí)慣”而分化。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)持不懈來(lái)克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。有些學(xué)生會(huì)成為學(xué)困生，主要是因?yàn)樗麄儜杏谒伎?，只滿足于一知半解，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意愿，偶遇一些有障礙和綜合思考性的題目，就感到無(wú)從入手，不愿多思考;也有一部分學(xué)生其智力并不差，而且大多數(shù)都很聰明，接受知識(shí)也比較快，但由于他們的自制力相對(duì)薄弱，上課總是專注力分散，喜歡東張西望、交頭接耳，搞小動(dòng)作，造成興趣易遷移。這些不良的學(xué)習(xí)行為隨著時(shí)間的推移形成了習(xí)慣，學(xué)生很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在心理上的畏懼，學(xué)習(xí)興趣淡漠和缺乏自信，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。

2.因“技能”而分化。與舊教科書(shū)相比，新教材的知識(shí)框架是從整體上把握知識(shí)全貌，再細(xì)究具體問(wèn)題的。教科書(shū)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、跳躍性較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)技能和技巧方面，新技能技巧的形成都必須依靠已有的技能技巧。與低年級(jí)相比，中高年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)的結(jié)構(gòu)更具邏輯性、系統(tǒng)性。在教科書(shū)知識(shí)的銜接上，過(guò)去學(xué)到的知識(shí)往往是后來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);在掌握數(shù)學(xué)的技能和技巧方面，必須借助現(xiàn)有的技能和技巧形成新的技能和技巧。因此，如果學(xué)生未能達(dá)到之前所學(xué)內(nèi)容的規(guī)定要求，就無(wú)法及時(shí)獲得新的知識(shí)和技能，在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中造成了薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)法跟上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，加速了學(xué)習(xí)的分化。

3.因“方法”而分化。五年級(jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異化最明顯的階段。一個(gè)重要原因，是這個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容處于從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡期，此外，此時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異也相對(duì)較大，一些學(xué)生抽象邏輯思維能力發(fā)展比較快，而有些學(xué)生發(fā)展得慢一些，所以他們表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征外，教師能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)內(nèi)容化難為易，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性更為重要。

4.因“環(huán)境”而分化。這包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起著督促和激勵(lì)作用。但由于親情關(guān)系的淡泊，父母的不良愛(ài)好，使學(xué)生缺少良好的家教，也是導(dǎo)致分化的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)環(huán)境也是學(xué)生成長(zhǎng)中一個(gè)影響深遠(yuǎn)的外部要素：如網(wǎng)吧、電子游戲、電視、手機(jī)、平板電腦等等，都影響著學(xué)生。有些使學(xué)生浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間;有些使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，有些使學(xué)生沉迷于無(wú)盡的幻想。業(yè)精于勤，沒(méi)有努力的付出，成績(jī)下滑是不可避免的。

二、減少學(xué)習(xí)分化的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提性對(duì)策。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)，探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。教師可采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境;發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)性對(duì)策。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練和潛移默化的陶冶所形成的具有相對(duì)穩(wěn)定性、自動(dòng)重復(fù)的學(xué)習(xí)行為心理傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范;計(jì)算認(rèn)真仔細(xì)，快速正確;審題認(rèn)真全面，格式規(guī)范、畫(huà)圖符合要求;計(jì)算做題完畢驗(yàn)算檢查;課前自學(xué)預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí);聽(tīng)課注意集中，活動(dòng)積極參與;作業(yè)獨(dú)立思考、按時(shí)完成;知錯(cuò)改錯(cuò)，及時(shí)糾正;勤學(xué)好問(wèn)，積極求教等等。

3.教會(huì)學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵性對(duì)策。（1）加強(qiáng)聽(tīng)課方法指導(dǎo)，提高學(xué)生聽(tīng)課效率。（2）加強(qiáng)審題指導(dǎo)，提高解題正確率。（3）加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（4）重視知識(shí)遷移指導(dǎo)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.發(fā)揮校家社合力是推力性對(duì)策。我們?cè)谝蠼處熖岣咚刭|(zhì)的同時(shí)，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)、社區(qū)多溝通，多聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、教師家訪、家長(zhǎng)校訪、電話、QQ群、微信群聯(lián)絡(luò)等多種形式，溝通學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三方信息，共商教育策略，統(tǒng)一步調(diào)，實(shí)施全方位的教育和監(jiān)督，消除教育死角和空白點(diǎn)，從而排除各種不利環(huán)境因素的干擾，努力營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到，只有通過(guò)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，努力指導(dǎo)學(xué)法，對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，從要他學(xué)變?yōu)樗獙W(xué)，面向所有學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，盡可能地縮小學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)