“共進教育”模式的構(gòu)建與實踐研究

夏云選

教育要以“命運共同體的新視角，尋求人類共同利益和共同價值的新內(nèi)涵。近年來，我在引領(lǐng)全校師生弘揚我國傳統(tǒng)龍舟文化的基礎(chǔ)上，提煉出以“同舟共濟”為核心價值的“共進教育”辦學(xué)思想。一方面，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、弘揚社會主義核心價值觀以及建構(gòu)學(xué)生正確的人生觀，具有旺盛的生命力和強大的影響力，另一方面，使學(xué)校在現(xiàn)代辦學(xué)背景下形成獨特的辦學(xué)風(fēng)格，也實現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展增值需求和學(xué)校品牌建設(shè)的夢想。

一、共進教育提出的背景

1.基于學(xué)校文化的傳承與深化需要

我校是以龍舟文化為基礎(chǔ)的“廣州市首批特色學(xué)校”。為了更好地打造具有“龍舟精神”的高品位學(xué)校文化和具有“奮勇爭先”校園生命活力，我提煉出“共進教育”的辦學(xué)思想，營造出“教師合作共榮、學(xué)生合作共長、師生合作共進、家校合作共贏”的“共榮共長、共進共贏”的文明校園教育生態(tài)，使學(xué)校的文化建設(shè)品牌得到更大的提升和發(fā)展。

2.基于落實國內(nèi)形勢發(fā)展需要

學(xué)校始終是文化自信的引領(lǐng)者，教師始終要堅持教育為人民抒寫、為人民抒情、為人民抒懷，因此，在筑夢路上，也注定教育必須與國家形勢發(fā)展一路同行。學(xué)生是未來的社會“共同體”的建設(shè)者，共進教育的提出有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，在共進互助中相互適應(yīng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生與高素質(zhì)的公民。

3.基于新課程改革的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂要通過小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，共同學(xué)習(xí)、探究，因此，培養(yǎng)學(xué)生“團結(jié)拼搏，奮勇爭先”的精神特質(zhì)，是驅(qū)動師生的進步和學(xué)校新課程改革的需要。

二、“共進教育”構(gòu)建的綜合體系

1.共進教育的概念解析

共進是指共同進取、共同進步，它既是一種精神追求也是一種目標(biāo)追求。

共進教育就是指通過“激情+活力”的共進方式來達到師師、師生、生生、家校等共長共贏的目標(biāo)。強調(diào)過程、管理、結(jié)果、方法、評價，形成共生共榮、共進共贏的良好教育生態(tài)

2.構(gòu)建共進教育實踐體系

（1）校本教研，師師共進

以“合作教研”助教，以“互助共進”聚力，打造教師“研究共同體”，建立“合作中前進，前進中合作”的工作關(guān)系，強化合作評價機制，打造一支工作目標(biāo)“同向”、工作行動“同行”，具有效競爭力的教師隊伍。

（2）共進課堂，生生共進

我校積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)思想。形成了富有特色的“2*2互助共進”課堂教學(xué)模式：2人一小組、4人一大組，并實現(xiàn)兩個結(jié)合：①強+弱：強弱結(jié)合——強幫弱，使每一名后進學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到關(guān)注、得到幫助;②強+強：即強強聯(lián)合，它是指優(yōu)秀學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)為一個小組，通過相互之間的學(xué)習(xí)交流、競爭，激發(fā)潛力、創(chuàng)造活力，取得雙贏。

（3）管理共建，師生共進

學(xué)校在營造尊重、和諧、民主的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，堅持以共進教育激發(fā)學(xué)生靈性，教師不斷地從培育學(xué)生工作中獲取職業(yè)情感、職業(yè)動力和職業(yè)幸福;學(xué)生在老師引領(lǐng)下，激發(fā)潛能并以共進教育強化自身行為素養(yǎng)及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，這種共進狀態(tài)，不僅助推教師品格和專業(yè)發(fā)展的提升，也助推學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和良好的價值觀的建構(gòu)，更好地促進學(xué)校良好的教育生態(tài)形成。

（4）家校共進，互惠雙贏

不同的家長對教育子女的目標(biāo)、成才觀念、教育理念各不相同，加強家校合作，讓學(xué)校更及時地了解到廣大家長的需要，也讓家長更深入了解學(xué)校工作和孩子的在校生活。家校合作中，學(xué)校開展“三參與”活動：家長參與社團活動、家長參與學(xué)校管理、家長參與教育教學(xué)改革，使學(xué)校教育與家庭教育構(gòu)建“共謀、共成長”，實現(xiàn)家?；パa雙贏。

3.建立了共進教育的理念體系

學(xué)校以“共進教育”為主題，進行學(xué)校品牌建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，進一步完善學(xué)校辦學(xué)理念，形成科學(xué)的辦學(xué)體系。

4.共進教育的價值體系構(gòu)建

總書記指出：走向共同文明新時代，開創(chuàng)新時代教育，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要內(nèi)容。我校極力打造時刻充盈靈動質(zhì)感的、有共同價值的研究體系：以“共進德育”育人、以“共進教研”聚力和以“共進課堂”助學(xué)的“共進教育”教育教學(xué)模式，營造“教師合作共進、學(xué)生合作共長、師生合作共榮、家校和諧共贏”的“共榮共長、共進共贏”的優(yōu)質(zhì)校園文化教育生態(tài)，既體現(xiàn)時代要求，又符合學(xué)校實踐教育，包含三個價值判斷：

一是適應(yīng)社會發(fā)展共同體的教育環(huán)境，滿足時代需要和發(fā)展過程的動力判斷。

二是反映在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的師生共同奮斗的主、客體關(guān)系上的倫理判斷。

三是作為人類相互依存、共同發(fā)展關(guān)系而存在的系統(tǒng)功能判斷。

5.精心打造共進教育活動課程體系

課程是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域，也是共進教育實施的主渠道。我校在挖掘龍舟文化資源基礎(chǔ)上，通過“共進教育”著力開發(fā)有文化特色的別開生面的文化德育課程，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升搭建更廣闊、更開放的平臺。

（1）開發(fā)《談古論今話龍舟》校本教材

上冊從古至今系統(tǒng)地介紹了龍舟的起源、同舟共濟精神傳遞等;下冊拓展至歷代吟詠龍舟與屈原的經(jīng)典詩詞歌賦、龍舟競渡、同舟共濟等篇目，以此引領(lǐng)共進教育是一種美好的傳承，并開發(fā)出龍舟操、跳龍舟大繩等集體性節(jié)目。另外，結(jié)合勵志教育和學(xué)生生涯規(guī)劃，開發(fā)別開生面《砥礪共進 走向未來》的共進教育課程，建設(shè)勤奮自強的學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)與提升各種品格素養(yǎng)，搭建一體化平臺。

（2）開展豐富的校園活動

比如：開展團結(jié)就是力量的歌韻比賽活動，并讓學(xué)生明確“一個人可以走得很快，一群人走得很遠”的深刻道理;其次，開展2*2互助共進課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力;第三，在“科技節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“讀書節(jié)”、“體育節(jié)”、“端午節(jié)”等主題活動中，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)同能力;第四，把共進教育拓展到合作性體育活動中，如：在足球、籃球、排球等常規(guī)活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的思想理念，通過課程內(nèi)容的廣泛性和教學(xué)形式的多樣性，為學(xué)生構(gòu)建最佳成長空間。

（3）開設(shè)家校共育課程

為更好地推動家校共育活動，我校開發(fā)實用并有針對性的家校共育課程，從家長與學(xué)校、教師與家長、家長與學(xué)生三個研究方向，開發(fā)出《禮德之花的綻放——家長禮德課堂》、《 “學(xué)校與家長”—文化德育校本課程“家長義工進課堂”課程匯編》等課程。

三、一系列的實踐成果

1.理論成果

（1）形成校本課程開發(fā)的一般方式：一是充分挖掘和利用本校文化資源;二是充分挖掘和利用本區(qū)域的文化資源;三是充分挖掘和利用新時代下學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求資源。

（2）形成品牌建設(shè)的一般路徑：一是基于傳統(tǒng)文化積淀，追本溯源;二是基于學(xué)校特色的整合：由特色項目到特色學(xué)校，再由特色學(xué)校到品牌學(xué)校的發(fā)展過程，走文化立校、特色興校、質(zhì)量強校的品牌建設(shè)之路。

（3）編寫了相應(yīng)的校本教材、典型活動個案;同時教師在各級刊物發(fā)表論文近20篇，或在省市區(qū)各級成果比賽中獲獎達20多人次。

2.實踐成果

（1）開發(fā)校本教材《談古論今——話龍舟（上、下冊）》、《砥礪共進? 走向未來》、《 “學(xué)校與家長”—文化德育校本課程“家長義工進課堂”課程匯編》等。

（2） 提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量

以“共進教育”為基礎(chǔ)，強化科學(xué)管理和人文管理，順應(yīng)了新時代、新教育的發(fā)展要求，形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)個性特點，全面提升了師生的綜合素質(zhì)，使辦學(xué)特色鮮明、辦學(xué)成效顯著和整體發(fā)展優(yōu)質(zhì)。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量躋身為番禺區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校等先進行列。

（3）培育了師生的文化特質(zhì)

通過共進教育的構(gòu)建，我校師生無論是在學(xué)習(xí)中和工作中都能體現(xiàn)“團結(jié)拼搏，奮進爭先”的共同體特質(zhì)，更有“同舟共濟，擊水中流”氣慨，這種精神更是影響師生的一生，也培育了師生的發(fā)展品質(zhì)。

（4）提升了學(xué)校的社會影響力

以“共進教育”為導(dǎo)向，實施教學(xué)、德育、課程、文化等管理特色一體化，促進學(xué)校從單一化向多元化轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和品位。近幾年來，許多教育專家、教授、名校長到校參觀，對共進教育給予極高評價。他們認(rèn)為：共進教育的提出，緊緊抓住了時代特征，辦學(xué)方向明確，是面向未來的教育，教育很有意義。南方電視臺、廣州電視臺、信息時報、學(xué)校品牌管理等多家媒體也進行相關(guān)報道。2018年10月，《學(xué)校品牌管理》雜志以《命運與共 精進不休》為題，用較大篇幅對學(xué)校共進教育做了報道;2019年3月，《廣東教育》雜志以彩頁形式對學(xué)校共進教育的辦學(xué)實績做了介紹，同時，接待了來自全國各地的局長、名校長的參觀，為其它學(xué)校辦學(xué)思想提供示范引領(lǐng)。

責(zé)任編輯 邱 麗