課堂教學(xué)活動提高小學(xué)生計算能力的策略探討

陳巧

《新課標(biāo)》中就有指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的任務(wù)就是提高小學(xué)生的計算能力，引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)備的計算出數(shù)學(xué)問題，同時注重教育學(xué)生掌握正確、高效的計算方法。在針對小學(xué)生的計算能力培養(yǎng)的過程中，教師要更多的注重教學(xué)方法，通過多樣性的訓(xùn)練和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握快速計算的方法，并拓展學(xué)生的思維，同時教師也應(yīng)該注重將實用性和理論性相結(jié)合，創(chuàng)造一種開放、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生都充分的參與到課堂的教學(xué)中去，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。

一、提高小學(xué)生計算能力的策略

（一）多樣化的練習(xí)

數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，最基礎(chǔ)的一個方法就是“多練”，通過多樣化的練習(xí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算方法，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，從而逐步的促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高，其多樣化的練習(xí)主要就包括了：一基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，在小學(xué)計算能力的培養(yǎng)中所提到的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，主要是指口算的訓(xùn)練，而對于小學(xué)不同年級的學(xué)生，口算能力的要求也是不一樣的，對于低年級的學(xué)生來說，口算的訓(xùn)練主要是集中在一百以內(nèi)數(shù)字的加減，而對于高年級的學(xué)生來說，口算訓(xùn)練主要是指一百以內(nèi)的乘法運算，就是要求在學(xué)生熟練掌握九九乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在面對一百以內(nèi)數(shù)的乘法時候，快速準(zhǔn)確的說出答案。二是估算訓(xùn)練，估算是學(xué)生邏輯思維的反映，因為在計算的過程中，通過將題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕浪?，能夠很好地提高學(xué)生的解題效率，同時也能讓學(xué)生學(xué)會分析并對特定的問題做出合理的判斷，同時也能加深學(xué)生的思維，讓其靈活的處理不同的問題，因此在教學(xué)的過程中，要發(fā)掘一切可能的教育和課堂資源，著重提高學(xué)生的估算能力，加強對于學(xué)生估算的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷估算的過程，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生計算的速度。三是針對性訓(xùn)練。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，其運算的訓(xùn)練已經(jīng)從整數(shù)的訓(xùn)練延伸到了分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練。而異分母分?jǐn)?shù)的運算一直都是教學(xué)過程中的重點和難點，學(xué)生掌握起來比較困難。同時也比較容易出錯，所以根據(jù)這個情況，設(shè)計針對性的訓(xùn)練，將異分母的分?jǐn)?shù)加減法細(xì)分，分為分母中大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)、兩個分?jǐn)?shù)的分母互質(zhì)、兩個分?jǐn)?shù)的分母即不互質(zhì)也不是倍數(shù)。通過這三種分類，分別設(shè)計不同的針對性訓(xùn)練，并最后讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，即在運算的過程中，找出分母的最小公倍數(shù)，然后將分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化運算即可。通過針對性的訓(xùn)練，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯的地方，強化訓(xùn)練，以此完善和加強學(xué)生的計算能力。

（二）加強記憶訓(xùn)練，記住常見的計算方法

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)的計算并無過多的規(guī)律可循。因此，在教學(xué)的過程中，要注重對于學(xué)生的記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生記住一些常用的算法。這樣就能讓學(xué)生在計算的過程中，減少時間的浪費，面對這些問題的時候，就可以直接說出答案。比如我在教學(xué)的過程中，就要求學(xué)生記憶以下內(nèi)容：1.整除的規(guī)律，能被5整除的數(shù)，尾數(shù)為0和5，能被3整除的數(shù)各個位上的數(shù)相加能被3整除，能被11整除的數(shù)，奇數(shù)位和偶數(shù)位的差能被11整除等;2.自然數(shù)0-24，各個數(shù)的平方結(jié)果;3.分母為2、4、8、5、10、16、25等的分?jǐn)?shù)，其轉(zhuǎn)化為小數(shù)的時候，具體的數(shù)值是多少;4.圓周率近似值3.14和常見數(shù)的積;5.規(guī)律性的運算方法，這就包括了加法的交換律、結(jié)合律;乘法的交換律、結(jié)合律和分配率等。

（三）習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是良好的審題習(xí)慣，首先，理清題目的要求，并構(gòu)思最佳的計算方法，其次在看題和計算的過程中，注意比對數(shù)據(jù)的正確性，最后就是在計算的過程中，注意前后對照，保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性，降低出現(xiàn)錯誤的可能;二是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，我讓學(xué)生在課余時間多練字，讓他們盡可能的減少書寫中所出先的錯誤;三是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，在學(xué)生完成了計算后，引導(dǎo)其將整個計算的結(jié)果再一次檢驗，在檢查的過程中可以運用估算以及快速運算等多種方法。

（四）加強師生交流，樹立學(xué)生信心

小學(xué)生的情感發(fā)育尚在初級階段，所以其學(xué)習(xí)需要有更多的動力和引導(dǎo)，如果教師在教學(xué)的過程中，忽略了對于學(xué)生心理的關(guān)懷，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，就產(chǎn)生放棄的心理，所以必須加強師生之間的溝通和交流，及時的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上所遇到的困難，并充分的肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保持其學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生有了信心后，就能更加積極主動的去學(xué)習(xí)和探索，并充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生不同的思路和方法，我在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會定期的組織學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，讓學(xué)生自由的發(fā)言，闡述自己在近階段的學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并對學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，同時也讓成績較好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓好的經(jīng)驗在學(xué)生之間盛行，從而促進(jìn)所有的學(xué)生共同進(jìn)步。

二、教學(xué)實例探討

針對小學(xué)生的能力發(fā)展情況，結(jié)合上文所探討的教學(xué)策略，筆者設(shè)計了一系列的教學(xué)案例，以下提出的是“學(xué)生計算大比武”的案例：筆者將全班的學(xué)生分為五組，情景問答是搶答，快速問答是必答，在搶答的過程中，答對一題得十分，錯誤扣十分;必答的過程中，每組有十道計算題，在教師說出問題后就快速的反應(yīng)回答，答對一題得10分，錯誤不扣分，最后計算每組的總得分，評選出分?jǐn)?shù)最高的組授予獎勵。

第一部分 情景設(shè)計問答環(huán)節(jié)

筆者準(zhǔn)備的題目主要有以下幾個：

1.我今天去超市買菜，豬肉15.5元/斤，我買了1.5斤，那么請問我一共需要付多少錢;

2.我給了收銀員一百塊錢，他需要找我多少錢;

3.乞丐幫助了國王，國王說要完成乞丐的一個心愿，乞丐說您今天給我一塊錢，明天給我兩塊錢，后天給我四塊錢，以此類推，每天翻倍，那么請問乞丐在一個星期內(nèi)一共能夠收到多少錢;

4.如果我們的操場是一個標(biāo)準(zhǔn)的圓形，跑道一圈是400米，那么它的直徑是多少;

5.在籠子里面有雞和兔若干，共有28個頭，76條腿，那么雞和兔子分別有多少只;

第二部分? 快速問答環(huán)節(jié)

以下是一個組的題目：

9.8×10.2;97×103;62×58;15/17+17/15;1/6+8/9;

77×88;9×15+26;12×12;111×111;18×17-17;

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，注重對于學(xué)生計算能力的引導(dǎo)和教育，提高學(xué)生計算能力，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加快速和準(zhǔn)確的算出答案，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 徐國堅