探討習題微課在初中物理教學中的應用

吳鏡雄

初中物理教學中，一些重點知識比較抽象、復雜，運用傳統(tǒng)的教學方法需占用過多的課堂時間。隨著教育信息技術的發(fā)展，習題微課成為物理教學輔助的一種有效手段。習題講解型微課圍繞一道或者幾道典型習題而設計，分析解題思路，講解解題過程，歸納和總結解題的方法，鞏固知識。微課可以將知識以直觀的形式反復多次展示在學生面前，使學生根據(jù)自己的時間合理安排學習，能提高學生的學習欲望和效率;將微課教學與傳統(tǒng)習題教學相結合，能取長補短，達到最佳的教學效果，提高初中物理教學效率。

一、習題微課在初中物理教學中的應用

1.課前預習

課前預習是任何科目學習的關鍵。微課可以對重點知識進行濃縮，學生利用微課預習，可以迅速了解重點內(nèi)容，在課堂學習時能針對自己的疑問與同學、老師進行溝通交流。如在預習《光的反射》時，教師可以錄制微課，主要內(nèi)容是法線、反射光線、入射光線、反射角及入射角的定義;通過作圖練習，掌握反射光線、法線、入射光線、平面鏡的尺規(guī)作圖步驟。讓學生通過微課來查找答案，檢驗預習效果并提升其探究欲望。

2.課上習題（例題）的講解

首先，在講授習題、例題時，可以利用微視頻或動畫的形式將相關內(nèi)容用圖片和文字形式進行介紹，并配上旁白。這樣的導入方式可以激發(fā)學生的想象力，提高學生的學習興趣。其次，在解析實驗類習題時，通過微課進行實驗演示，可以使原本枯燥的實驗習題變得生動形象，學生可以更細致地觀察到實驗的全部過程，也可重復進行觀察，從而深入了解實驗重點和難點。在有限的課堂時間內(nèi)，教師不能對每個學生的問題都進行解答，但是教師可以將自己的解題分析過程以微課的形式放在學校教育平臺，讓學生課后在家學習。

3.課后拓展

一堂課結束后，教師要引導學生利用課后時間對課堂內(nèi)容進行復習和鞏固。通過習題微課進行課后拓展，可以使學生對課堂上的難點和重點進行有針對性的反復學習和鞏固。如在學習過《電磁鐵、電磁繼電器》知識后，學生對這些內(nèi)容的理解和掌握不強，可以在課后利用微課進行練習，如“水位報警器”“電鈴”“溫度報警器”等重點內(nèi)容，都可通過微課直觀學習。微課降低了學習難度，使學生可以很好地進行物理知識的拓展。

二、習題微課在初中物理教學中的優(yōu)點

首先在習題教學上，大多還是集中授課的形式，學生學習水平、學習態(tài)度以及學習成績都存在較大的差異，教師難以統(tǒng)一進度，習題微課正好可以彌補這一現(xiàn)象，學生可以根據(jù)自己的學習能力制定步調(diào)。其次，微課作為視頻形式，還可以調(diào)動學生的學習積極性，習題微課時間短，內(nèi)容單一，易提高學生的注意力。最后，我們也不能一概否定傳統(tǒng)課堂教學。到目前為止，其他教育模式的發(fā)展還不能完全取代傳統(tǒng)教學，微課教學同樣不能。但可以彌補傳統(tǒng)習題教學中的不足，故作為傳統(tǒng)課堂教學的輔助資源，才是對微課的準確定位。

三、習題微課在初中物理教學中的不足和對策

雖然在理論上習題微課彌補了傳統(tǒng)習題教學中出現(xiàn)的問題，但在實際教學中還有幾方面的不足：一是教師制作微課的興趣和能力有待提高，學校一線教師的教學任務重，難以抽出很多時間了解和制作微課;二是制作微課的素材短缺，尤其是專題類習題微課，教師需要去精選習題，但所選習題卻難以滿足學生個性化的需求;三是習題課的定位還不是很清晰，并不是所有的習題都可以制作微課，它的應用范圍也是有限的，講解典型題、概念習題等可以發(fā)揮優(yōu)勢，但是若遇到綜合性比較強的習題，可能就不如教師直接講解來得清晰明了，所以要結合不同題目合理轉(zhuǎn)換教學方式。

為了避免微課在物理習題教學中可能出現(xiàn)的問題，筆者提出了制作微課的幾點經(jīng)驗對策：一是要提高教師的教育技術能力;二是要加強教師的合作，共同制作微課，積累教學資源;三是要建立完整的微課資源庫，將優(yōu)秀的微課資源集中起來;四是教師應正確應用習題微課，不要生搬硬套。

總之，在科技快速發(fā)展的今天，微課已被廣泛應用于教學中。初中物理教學要與時俱進，教師在課前、課中和課后應用微課，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗更多的物理實踐，在享受物理知識魅力的同時愛上物理，學好物理。

責任編輯 晁芳芳