讓科學(xué)課堂教學(xué)更科學(xué)

楊夏平

如何上好科學(xué)課？怎樣才能讓學(xué)生在課堂中喜歡科學(xué)、學(xué)會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)？這些問(wèn)題的答案相信許多一線科學(xué)老師都在不斷尋找。

一、課前需要做足“功課”

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

在開(kāi)學(xué)初剛剛跟學(xué)生接觸時(shí)，教師應(yīng)努力向?qū)W生傳遞有關(guān)科學(xué)課的一些信息，爭(zhēng)取學(xué)生給予老師更多的肯定。例如每學(xué)期的第一節(jié)課，我都沒(méi)有馬上進(jìn)入書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容，而是和學(xué)生交流互動(dòng)，如六年級(jí)下學(xué)期的第一節(jié)課，我用了5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)短視頻遨游宇宙，學(xué)生看完后紛紛表示意猶未盡，對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容充滿期待;又如在開(kāi)課時(shí)敘述科學(xué)課學(xué)習(xí)對(duì)生活和往后學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生懂得重視科學(xué)，通過(guò)科學(xué)展望未來(lái)發(fā)展;還可以通過(guò)交談讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程盡在把握，如在交流中概述一些本學(xué)期涉及到的科學(xué)知識(shí)，以及科學(xué)知識(shí)在生活的應(yīng)用等，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)充滿期待，取得學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的信任。

（二）樹(shù)立課堂規(guī)則前置意識(shí)

在對(duì)小學(xué)各科目在學(xué)生心中受歡迎度的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，在最喜歡的課程里，科學(xué)課絕對(duì)是數(shù)一數(shù)二的一科。可是喜歡歸喜歡，上課時(shí)學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)橄矚g而自覺(jué)、規(guī)矩地進(jìn)行科學(xué)探究，取而代之的是吵鬧、無(wú)序的課堂。怎樣才能讓學(xué)生盡快適應(yīng)科學(xué)課堂，讓教師順利調(diào)控課堂教學(xué)秩序呢？應(yīng)該樹(shù)立課堂規(guī)則前置意識(shí)，讓學(xué)生盡快熟悉科學(xué)課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的紀(jì)律，通過(guò)小組管理、多元評(píng)價(jià)等方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律訓(xùn)練并形成常規(guī)。小學(xué)科學(xué)課堂的特點(diǎn)是有大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、展示等，每個(gè)環(huán)節(jié)都要求嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，因此樹(shù)立規(guī)則前置意識(shí)顯得尤其重要。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，與學(xué)生接觸的開(kāi)始，要不惜花費(fèi)一些時(shí)間，與學(xué)生一同制定必要的課堂規(guī)則。前文說(shuō)到的每學(xué)期的第一節(jié)課的交流活動(dòng)，就是樹(shù)立規(guī)則前置意識(shí)的好時(shí)機(jī)，通過(guò)分組，選定組長(zhǎng)，制定課堂活動(dòng)規(guī)則等方法，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)課的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，從而不會(huì)把科學(xué)課上成了活動(dòng)課。

（三）細(xì)化課堂管理

課堂的有效管理是上好一堂課的基礎(chǔ)，科學(xué)課也是如此，課前做好細(xì)化管理，能得到事半功倍的效果。例如在課前要求學(xué)生帶的科學(xué)課材料在沒(méi)有使用時(shí)，不能隨意去碰觸;在匯報(bào)交流時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng);有不同意見(jiàn)時(shí)不要隨意爭(zhēng)論，要舉手發(fā)表自己的異議等。當(dāng)課堂上一旦發(fā)現(xiàn)混亂的情況，我會(huì)立即放慢進(jìn)度，及時(shí)與學(xué)生溝通交流并達(dá)成共識(shí)，慢慢地就能養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣了。

（四）合理分組，明確職責(zé)

要第一時(shí)間選出小組的正副組長(zhǎng)，做好材料的收發(fā)、整理等。分組后把教學(xué)活動(dòng)中涉及到的實(shí)驗(yàn)記錄、材料的領(lǐng)取、分配、小組紀(jì)律的協(xié)調(diào)等小任務(wù)“包干到戶”，讓學(xué)生有一種自己管理自己的自主感、規(guī)則感，并且跟學(xué)生明確在職責(zé)下與完成效果相應(yīng)的一些獎(jiǎng)罰方法。

二、科學(xué)課堂的一些嘗試

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從觀察分析和實(shí)踐操作入手，到能從中得到一定的了解和解釋，以得出結(jié)論為此。科學(xué)課上單靠讓學(xué)生死記硬背書(shū)本的那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該具有開(kāi)放性、探索性的，能讓學(xué)生在探索中感受到科學(xué)融入生活，改變生活。

在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)掘科學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)時(shí)，能在生活中感悟到科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，課內(nèi)操作、討論，漸漸加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的意愿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“滑輪組”這一課時(shí)，結(jié)合我校在建的新教學(xué)樓的升降機(jī)，了解滑輪組的工作原理;物質(zhì)的變化這個(gè)單元中，小蘇打和醋的反應(yīng)現(xiàn)象這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生把這個(gè)現(xiàn)象和他們最熟悉的可樂(lè)飲料相結(jié)合，明白碳酸飲料的組成;教學(xué)“斜面的作用”時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校門(mén)口的斜坡，感受斜面的受力作用等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這些科學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得書(shū)本的科學(xué)知識(shí)遙不可及，讓他們感受到科學(xué)就在身邊。

（二）合理分組，合作探究

1.合理分組，交流合作使課堂更精彩。科學(xué)課常用的學(xué)習(xí)形式是分組活動(dòng)，2-4人的小組是比較科學(xué)、合理的分組方式，如果人數(shù)太多，就會(huì)使到部分學(xué)生失去參與活動(dòng)的自主權(quán)，活動(dòng)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。但實(shí)際情況是我學(xué)校由于教學(xué)儀器配備數(shù)量不足等原因，教學(xué)儀器不能滿足學(xué)生2-4人分組的要求，造成每個(gè)小組人數(shù)達(dá)到5-6人。這種情況下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中就很難保證每個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與到活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高，課堂紀(jì)律難以調(diào)控。

怎樣的分組形式才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能避免學(xué)校教學(xué)儀器不足的客觀情況，是我一直以來(lái)的一個(gè)研究問(wèn)題。我鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶替代性的活動(dòng)材料回校，以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)可以人人動(dòng)手。例如電磁鐵這個(gè)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)所用的鐵釘，銅線，電池等的材料都是學(xué)生帶來(lái)的，實(shí)驗(yàn)積極性很高;淀粉遇到碘酒的變化反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從家里帶來(lái)了各種各樣的食物進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)效果也非常理想。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的分工。明確每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中的職責(zé)，如操作員，記錄員，材料管理員等，盡量使每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。合理分組，優(yōu)化分工，目的只有一個(gè)，那就是讓每一位學(xué)生能夠充分地參與到活動(dòng)中來(lái)，并能夠在組內(nèi)自由的闡述自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識(shí)，從而保證活動(dòng)結(jié)束后把注意力集中到集體交流活動(dòng)中。

（三）重視過(guò)程，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

各年級(jí)的科學(xué)教科書(shū)里，眾多內(nèi)容豐富、新穎有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)吸引著教師和學(xué)生，但同時(shí)也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)多了，環(huán)節(jié)多了，師生在課堂上感情融洽，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)氣氛熱烈，結(jié)果課堂40分鐘明顯不夠用了，教學(xué)任務(wù)完不成了。怎樣解決呢？

主要應(yīng)解決科學(xué)教學(xué)中最難的兩點(diǎn)，即課堂上的“放”和“收”。對(duì)于“放”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一般比較得心應(yīng)手，在課堂上用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生很容易就能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的氛圍里面了。但往往“收”是比較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的秩序調(diào)控。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)一般都要求控制在10-15分鐘，是科學(xué)知識(shí)探索中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程的順利與否，直接關(guān)系科學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海里的形成過(guò)程和鞏固質(zhì)量。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，協(xié)作能力強(qiáng)的小組都已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，有的小組還在組內(nèi)爭(zhēng)論，遲遲未能開(kāi)始;課堂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一開(kāi)始，教室馬上鬧哄哄，學(xué)生講話也很大聲，動(dòng)作也很重，甚至還有學(xué)生趁機(jī)在一旁打鬧。

我的做法是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)聲音過(guò)于吵鬧，已經(jīng)影響到正常的實(shí)驗(yàn)秩序時(shí)，就適時(shí)地要求把實(shí)驗(yàn)暫停下來(lái)，整頓課堂，等安靜再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，剛開(kāi)始的幾次嘗試都浪費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，甚至使到當(dāng)節(jié)課的課時(shí)不夠用，但是長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，漸漸收到了成果，后期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都進(jìn)行得比較順利。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究過(guò)程是最能讓學(xué)生發(fā)揮探究精神的環(huán)節(jié)，一個(gè)安靜的環(huán)境，能有助于學(xué)生思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及背后隱含的規(guī)律。而且有秩序的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也比較有利于保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程的意外發(fā)生。

實(shí)驗(yàn)匯報(bào)階段是另一個(gè)要“收”的環(huán)節(jié)。在科學(xué)課的匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，同學(xué)已經(jīng)在認(rèn)真地進(jìn)行匯報(bào)，而其他同學(xué)卻還在討論，精神狀態(tài)還沒(méi)從實(shí)驗(yàn)的興奮狀態(tài)中冷靜下來(lái)。因此保證安靜的課堂環(huán)境對(duì)于科學(xué)課實(shí)驗(yàn)匯報(bào)具有重要作用。在每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我都會(huì)注意留足匯報(bào)展示的時(shí)間，讓學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并及時(shí)對(duì)小組和學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，以便提醒未認(rèn)真聆聽(tīng)的同學(xué)。同時(shí)重視總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中都能得到科學(xué)結(jié)論，并利用一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)已得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以鞏固和內(nèi)化。

（四）巧用電教，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)科學(xué)教材中所涉及的科學(xué)知識(shí)很多都存在于日常生活的各方面，但小學(xué)生由于環(huán)境的局限，對(duì)日常的許多事物缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，我在課堂教學(xué)中會(huì)充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這個(gè)方法能起到很好的促進(jìn)效果。例如在講《宇宙》這一章節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生的感知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于宇宙方面的知識(shí)不是很豐富，但又非常感興趣。為了使教學(xué)更加形象具體，課堂上我會(huì)結(jié)合教材的內(nèi)容播放一些相關(guān)的影像資料。學(xué)生在觀看的時(shí)候可以大大激發(fā)他們的興趣，同時(shí)結(jié)合書(shū)本知識(shí)，對(duì)于他們能理解的問(wèn)題由他們自己回答，遇到有爭(zhēng)議或不確定的問(wèn)題時(shí)，再由老師講解并分類(lèi)歸納。

責(zé)任編輯 邱 麗