親子作業(yè)　別樣芬芳

江曉燕

新課標對作業(yè)設(shè)計是這樣定性的：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”這就要求教師改變觀念，更新理念，以生為本;要改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)，增加語文實踐的機會。

一、親子作業(yè)，因手工實踐而別樣芬芳

（一）有趣的擺聲母

統(tǒng)編版一年級上冊語文園地二【用拼音】還能擺成什么？快來試試看。本題讓學(xué)生用手勢、繩子、小棍等多種方法擺字母，幫助記憶字母形體。針對教材特點，筆者制作了《有趣的擺聲母》微課，微課有四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、唱聲母歌。二、師范用不同材料擺聲母（豆子、象棋、橡皮泥、彩帶等）。三、欣賞有趣的擺聲母學(xué)生作品展。四、布置親子作業(yè)：選擇一種材料，在a3卡紙上畫出拼音格，然后擺出23個聲母，最后用其他材料如膠水、透明膠固定住。微課起到翻轉(zhuǎn)課堂的作用，當家長及孩子在家里看到老師的微課視頻，都非常興奮，不一樣的教學(xué)方式讓家長跟孩子們都參與其中，樂在其中，立馬動手選擇自己身邊可用的材料擺出23個聲母，每個孩子都有一雙巧手，用課堂上所用不到的材料，擺出的好看的聲母，通過多種方式擺聲母，既記憶了字母形體，起到鞏固教學(xué)的作用，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，更增強了親子關(guān)系。

（二）擺樹葉

《語文課程標準》針對第一學(xué)段（1-2年級）提出的綜合性學(xué)習(xí)要求：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得?！币虼耍處煈?yīng)拓展語文學(xué)習(xí)的外延，著眼大自然，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計擺樹葉的親子作業(yè)。如統(tǒng)編版一年級上冊1《秋天》這篇課文“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”。學(xué)完這篇課文，我布置了擺樹葉親子作業(yè)：學(xué)完了課文，你對秋天有了哪些新的認識呢？周末到公園里找秋天，親子一起收集秋天的樹葉，親子可以在草地上擺樹葉，并挑選一些樹葉回家做一個樹葉展，制作在a4紙上，并寫上幾句有關(guān)秋天的話，不懂的字用拼音。孩子們想到周末可以約上同學(xué)，跟著爸爸媽媽一起到公園玩樹葉，立馬來了興趣，親子先到公園游玩，找樹葉，擺樹葉，再寫秋天，完成親子作業(yè)。既提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又增強孩子們對秋天的認識，孩子們情不自禁地感嘆：“這個秋天很美！小草那么綠，樹葉那么黃。”更發(fā)揮了孩子們想象設(shè)計的能力，孩子們擺出來的樹葉真像一幅幅加工過的藝術(shù)品，裝裱起來放在教室，起到美化教室的功能。

（三）剪紙

統(tǒng)編版一年級上冊語文園地二【和大人一起讀】在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》，感受傳統(tǒng)文化的魅力，但為了激發(fā)孩子的興趣，讀完后，大人可以適當講講關(guān)于窗花的傳統(tǒng)文化，也可以和孩子一起動手剪剪窗花。因此，課后我設(shè)計了一樣《剪窗花》的親子作業(yè)：剪紙，考慮有些家長不會剪紙，就建議上網(wǎng)看簡單剪紙視頻，查找相關(guān)剪紙資料，帶著孩子一起剪簡單圖案的剪紙，鍛煉了孩子們的動手能力，更在玩中滲透傳統(tǒng)文化：剪紙。

（四）剪貼識字報

統(tǒng)編版一年級上冊語文園地六【展示臺】展示在生活中自主識字的效果，激發(fā)自主識字的興趣。在上園地前的周末，就布置親子作業(yè)：剪貼識字報，用A4紙，圖文結(jié)合，圖可以畫、可以剪卡紙貼、也可以打印圖畫剪貼，字可以寫、也可以打印，發(fā)揮你們的想象制作，文字一定要孩子從生活中所接觸到，并認識，要是有個別文字孩子不認識，家長一定要幫助孩子識字、標拼音。親子一起識字、剪字、拼貼、用彩色筆美化自己的識字報?？此坪唵蔚募糍N識字報，親子卻興趣盎然，樂此不疲，在生活中識字，學(xué)漢字，運用漢字，孩子們興趣盎然，樂此不疲。

二、親子作業(yè)，因思維導(dǎo)圖而別樣芬芳

《語文課程標準》指出：“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。”在識字教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一個直觀、簡單、有效的思維工具，是大腦思維模式的形象化體現(xiàn)，可以更直觀地顯示漢字的內(nèi)在構(gòu)造特點，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字，善于學(xué)習(xí)漢字，并愛上學(xué)習(xí)漢字，從而提高識字教學(xué)的效果。

（一）會意字

會意字，是指用兩個及兩個以上的獨體漢字，根據(jù)各自的含義所組合成的一個新漢字，這種造字法就叫作會意，用會意造字法造出的漢字就是會意字。利用思維導(dǎo)圖，便于將這些漢字進行歸類和梳理。在統(tǒng)編版一年級上冊識字二9《日月明》一課中，就出現(xiàn)了大量的會意字：明、男、尖、塵、從、眾、林、森、淚、休、歪等，筆者利用思維導(dǎo)圖歸納本課的象形字，并課堂拓展讀讀背背會意字兒歌：竹毛筆，火土灶。尸毛尾，手目看。上下卡，不正歪。三口品，三日晶。日月明，魚羊鮮。一火滅，人木休。水目淚，草田苗。禾日香，禾火秋。女子好，女少妙。羊大美，羊丑羞。古木枯，土里埋。人云會，田力男。最后布置親子作業(yè)：讓家長帶著孩子一起完成你生活中接觸到的會意字思維導(dǎo)圖，學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，創(chuàng)作出一幅幅美麗的會意字思維畫。如下圖所示：

（二）偏旁導(dǎo)圖

要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。在識字教學(xué)中，一年級的學(xué)生慢慢地接觸會發(fā)現(xiàn)很多生字有共同的偏旁。如統(tǒng)編版一年級上冊語文園地五【我的發(fā)現(xiàn)】花 草 蓮 蘋;樹 林 桃 橋。初讀這些生字后，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)每組漢字都是由共同的偏旁組成的，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，發(fā)現(xiàn)很多草字頭的字都和植物有關(guān);很多木字旁的字都和樹木有關(guān)，理解偏旁代表的意義，滲透偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律，針對學(xué)有余力的學(xué)生，筆者再給出一些漢字，讓學(xué)生按不同的偏旁歸類，并讓學(xué)生說說這些偏旁與什么有關(guān)，強化按偏旁歸類識字的方法。又如統(tǒng)編版一年級上冊語文園地七【我的發(fā)現(xiàn)】明 晚 昨 時;媽 奶 姐 妹。初讀這些生字后，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)這兩行生字分別有共同的部首，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，發(fā)現(xiàn)日字旁、女字旁所代表的意義，建立字形與字義的聯(lián)系，并拓展鞏固類似帶有日字旁、女字旁的字，看看偏旁與它們的自愈是否有關(guān)系。統(tǒng)編版一年級下冊5《動物兒歌》，這篇課文出現(xiàn)了大量帶有蟲字旁的詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等，學(xué)生通過初讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語都有共同的偏旁組成，明白蟲字旁的字都跟昆蟲有關(guān)，并拓展鞏固帶有蟲子旁的字。筆者針對帶有共同偏旁的生字都通過思維導(dǎo)圖的方式歸納展示給學(xué)生看，孩子們立馬直觀形象地感知偏旁導(dǎo)圖。當學(xué)生接觸了更多漢字的偏旁時，筆者進行了大膽的嘗試，布置親子作業(yè)：制作偏旁導(dǎo)圖，讓家長帶著自己的孩子一起玩偏旁思維導(dǎo)圖，一只筆、一盒彩鉛、一張紙、一本新華字典，或畫或打印制作出孩子心中的偏旁思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的識字更加系統(tǒng)化，從而更有效的促進學(xué)生進行有意義的識字學(xué)習(xí)，愛上漢字。如下圖所示：

綜上所述，“教者若有心，學(xué)者必得益”，巧妙地設(shè)計符合學(xué)生心智的親子作業(yè)，是一門教學(xué)藝術(shù)，更是教學(xué)理念的創(chuàng)新?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索” ，作為小學(xué)語文教師，在設(shè)計親子作業(yè)不斷求索，叩開“親子作業(yè)”之門，才能使學(xué)生在適合自己的作業(yè)中得到成就感，真正享受語文作業(yè)的樂趣，讓親子作業(yè)別讓芬芳。

責任編輯 邱 麗