社會(huì)責(zé)任意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)

劉鳳顏

孩子并不是天生具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的，主要是在家庭、學(xué)校的道德教育和社會(huì)輿論與風(fēng)尚的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發(fā)生交互作用逐漸形成發(fā)展起來的。因此我們要把責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)貫穿小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終，作為道德素質(zhì)培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，鋪好校園教育這塊“基石”

1.從自身做起，教師做好榜樣

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@就是說，教師要用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。少年兒童具有很強(qiáng)的模仿性和向師性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師要起表率作用。如果老師們都能注意自我修身，要求學(xué)生做到的，首先自己做到，給孩子們樹立榜樣，那么對(duì)培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心會(huì)有很積極的作用?！吧斫讨赜谘越獭?，教師做好了榜樣，孩子就會(huì)在潛移默化中受到良好的教育，從而感知責(zé)任的重要，強(qiáng)化自己的責(zé)任心，責(zé)任意識(shí)逐步增強(qiáng)。

2.立足課堂，與責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)相融合

“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學(xué)，就成了一種失去手段的目的。”對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)，教師在自己所任教的課程中，應(yīng)用心在每一堂課中滲透。時(shí)刻讓學(xué)生清楚“作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)的各科教材中蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)責(zé)任感教育的內(nèi)容，我們可以把這些教育內(nèi)容始終與責(zé)任心培養(yǎng)交融起來，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育的結(jié)合中，落實(shí)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的要求。課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，促使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課上，要激勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課后，要讓學(xué)生明白完成作業(yè)完全應(yīng)該是他自己的事情。有了這種責(zé)任意識(shí)，孩子學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力，做其它的事情也能負(fù)起責(zé)任。

3.巧設(shè)班級(jí)活動(dòng)，建立“主人翁意識(shí)”

為明確學(xué)生的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我們可以在班級(jí)管理工作中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)管理當(dāng)中，為班級(jí)的日常事務(wù)、活動(dòng)“出謀劃策”，讓每個(gè)同學(xué)獲得參與感，從中受到教育，得到鍛煉，提高自我管理的能力，建立為集體做好事的責(zé)任心。

班級(jí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，一方面可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面也可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些不足，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合發(fā)展，同時(shí)班級(jí)活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要載體。在學(xué)校定期舉辦的校園活動(dòng)中，孩子們通過參與，感受到集體的榮譽(yù)感。讓學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。例如，在集體活動(dòng)時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生，個(gè)人的行為會(huì)對(duì)整個(gè)集體帶來什么影響，讓他們意識(shí)到，要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，從而建立起他們的“主人翁意識(shí)”和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

二、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，搭建家校教育“橋梁”

培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，所以我們必須家校合作，互相溝通，在培養(yǎng)孩子責(zé)任感方面達(dá)成共識(shí)。責(zé)任意識(shí)是在日常生活中一點(diǎn)一滴積累起來的，家長(zhǎng)們要首先讓孩子樹立“自理”觀念，在孩子能力的范圍內(nèi)，讓孩子去把自己日常生活中的小事學(xué)會(huì)處理。例如，讓孩子自覺按時(shí)做作業(yè)，自行整理學(xué)習(xí)的書本和用具。在家務(wù)方面，有適合孩子做的家務(wù)，放手讓孩子去嘗試。我們還可以利用一些節(jié)日、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與家人溝通、增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)，使孩子學(xué)會(huì)關(guān)心家人。孩子做得對(duì)的事情，家長(zhǎng)要加以鼓勵(lì)和合理的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于孩子的犯錯(cuò)，該批評(píng)就要批評(píng)，該處罰就要處罰，讓孩子懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

社會(huì)給予的資源往往能夠給孩子們提供最直接的幫助與體驗(yàn)。我們老師和家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種形式的公益活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生從最直接的感悟中體會(huì)到社會(huì)責(zé)任的重要性，時(shí)刻提醒自己要做一名有社會(huì)責(zé)任的小公民。

總之，社會(huì)責(zé)任是學(xué)生做人之本，是學(xué)生立足社會(huì)之本。而學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕之功，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面有機(jī)結(jié)合，互助互補(bǔ)，還需要我們教育者持之以恒，真正持續(xù)有效地開展責(zé)任教育，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代挑戰(zhàn)的具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的公民。【本文系廣州市中小學(xué)心理健康教育“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)生社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究”（ 課題編號(hào)Gzxy-xx-b21）成果之一】

責(zé)任編輯 龍建剛