Module 6 Saving the Antelopes 讀寫課教學(xué)設(shè)計

崔 麗

作者信息：256100，山東 淄博，山東省淄博市沂源縣第二中學(xué)

一、教學(xué)背景

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，英語教學(xué)不能僅停留在聽、說、讀、寫等零散的層面上，而是要以教材為依托，以立德樹人為最終目標(biāo)，將德育滲透在課堂教學(xué)的方方面面，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)大綱規(guī)定的二級教學(xué)要求也明確表示，“學(xué)生應(yīng)能仿照學(xué)過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等”。因此，把寫作融入閱讀教學(xué)中，以讀促寫相當(dāng)必要。

2018 年12 月28 日，山東省淄博市沂源縣第二中學(xué)舉辦了教學(xué)能手大賽，旨在提高教師基本教學(xué)素養(yǎng)，盡快投入到新課標(biāo)要求的課堂模式中來。本堂課是筆者展示的一堂以讀促寫課，得到了評委老師的一致好評。

（一）教學(xué)內(nèi)容

Saving the Antelopes 是外研版《英語》必修五第六模塊的一篇閱讀文本，介紹藏羚羊瀕臨滅絕的現(xiàn)狀，以及我國政府和世界自然保護(hù)組織為拯救藏羚羊所作的努力。

文本夾敘夾議，以杰?！に髂线_(dá)杰的故事引出話題，接下來對藏羚羊遭受殺害的事實及相關(guān)人員采取的措施進(jìn)行說明。文章結(jié)構(gòu)清晰，難度適中。但文中定語從句較多，部分學(xué)生在閱讀的過程中，遇到含有定語從句的長句子時，由于劃分不清句子結(jié)構(gòu)，不能深刻理解文章。同時，文章可讀性很強(qiáng)，值得深挖和模仿，尤其是文中多次出現(xiàn)的定語從句，可以讓學(xué)生在語篇中發(fā)現(xiàn)定語從句、理解定語從句，并仿寫定語從句，從而促進(jìn)學(xué)生對定語從句的掌握，最終達(dá)到豐富學(xué)生的寫作句式的目的。

（二）學(xué)情分析

雖然高二學(xué)生在聽、說、讀、寫方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在閱讀方面偏重于完成習(xí)題，對教材中課文重視不足。高二學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力不盡如人意，需要教師在教學(xué)過程中給予必要的引導(dǎo)。另外，很多學(xué)生在寫作方面較為吃力。所以本課設(shè)計為一堂讀寫課，以讀促寫，讓學(xué)生用本課所學(xué)當(dāng)堂輸出，進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計思路

（一）教學(xué)設(shè)計主線

在設(shè)計本課時，注重話題的前期導(dǎo)入，用2008年北京奧運(yùn)會吉祥物福娃的圖片引出藏羚羊話題，然后展示一段有關(guān)藏羚羊的視頻，做好熱身，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，根據(jù)文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，匹配文章段落大意并將全文劃分為三大部分。接下來的細(xì)節(jié)閱讀環(huán)節(jié)按劃分的三大部分逐步閱讀。設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)的多維練習(xí)，檢測學(xué)生的理解程度。

（二）檢測課堂生成

注重對學(xué)生的語言輸入，如定語從句等，為讀后活動作好語料儲備。讀后活動分為兩部分：第一部分，學(xué)生準(zhǔn)備藏羚羊?qū)殞毢蛬寢屧E別的角色扮演任務(wù)，充分發(fā)揮主觀能動性，大膽表達(dá)觀點；第二部分，引導(dǎo)學(xué)生圍繞保護(hù)野生動物進(jìn)行微寫作，讓學(xué)生課堂生成得以運(yùn)用，達(dá)到鞏固的目的。

課堂設(shè)計流程見下圖。

課堂設(shè)計流程圖

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

通過相關(guān)詞匯和文化背景的輸入，了解話題的基本信息，如杰桑·索南達(dá)杰的事跡、藏羚羊數(shù)量下降的原因、國家的保護(hù)措施等。

（二）能力目標(biāo)

1.梳理、概括、分析文章基本信息，形成知識結(jié)構(gòu)；

2.依據(jù)文本輸入進(jìn)行口頭及書面輸出。

（三）思維品質(zhì)

學(xué)生通過多模態(tài)的學(xué)習(xí)方式，感知文本及其他相關(guān)材料中包含的主題意義，即保護(hù)野生動物——藏羚羊，繼而聯(lián)想到保護(hù)所有野生動物的必要性。在閱讀過程中引發(fā)自己對野生動物保護(hù)的正確態(tài)度。

（四）學(xué)習(xí)策略

1.歸納總結(jié)與野生動物有關(guān)的詞匯和表達(dá)，進(jìn)行聯(lián)想記憶；

2.學(xué)習(xí)“拯救野生動物”“保護(hù)環(huán)境”等話題的口頭和寫作語料。

（五）文化意識

正確了解自然與人的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，并從小事做起。

四、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.通過閱讀策略的滲透，使學(xué)生理解文章大意，具備猜詞能力；

2.詳細(xì)分析藏羚羊瀕危的原因及所處境況，使學(xué)生對保護(hù)野生動物充滿熱情。

（二）教學(xué)難點

學(xué)生從語篇的理解上升到口頭輸出與寫作能力的培養(yǎng)及提高。

五、教學(xué)過程

Step 1：圖片導(dǎo)入

筆者向?qū)W生展示北京奧運(yùn)會的吉祥物福娃的圖片，并以問題“1. Do you know what kind of animal is Yingying?”引出藏羚羊。繼續(xù)提出以下問題：

2.Where is the hometown of antelopes?

3.What caused antelopes great trouble?

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解藏羚羊，筆者播放有關(guān)藏羚羊的英語短視頻。在學(xué)生回答完2—3 兩個問題后，筆者繼續(xù)提問：“4.What do you expect to read in this text?”

【設(shè)計說明】1.引出藏羚羊的話題，激活學(xué)生的背景知識，向?qū)W生展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生初步感知該話題。

2.讓學(xué)生對藏羚羊的遭遇有更直觀、生動的了解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對藏羚羊的同情，以播放視頻的方式進(jìn)一步作背景鋪墊。

3.問題4 的設(shè)計可以激活學(xué)生與文本之間的信息差，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生猜測能力和想象力的發(fā)展。

Step 2：略讀——整體感知

筆者引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀全文，找出每段的主題句，并根據(jù)內(nèi)容將文章分為三個部分，即Part I，Part II，Part III。順便強(qiáng)調(diào)寫作時要注意文章結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行快速閱讀，感知、梳理信息，形成知識結(jié)構(gòu)。運(yùn)用高中生必備的略讀策略培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中快速獲取信息的能力。同時，劃分文章結(jié)構(gòu)的任務(wù)不僅讓學(xué)生對文章有了宏觀概念，而且培養(yǎng)了學(xué)生注重把握文章結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，為最終達(dá)到學(xué)生輸出結(jié)構(gòu)清晰、完整的文章奠定了基礎(chǔ)。

Step 3：精讀——細(xì)節(jié)探究

按照上一環(huán)節(jié)劃分的結(jié)構(gòu)，分部分進(jìn)行細(xì)讀。通過以下與探究主題意義相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考并探索文章的主題意義。

展示電影《可可西里》中杰?！に髂线_(dá)杰的圖片，并提問“What do you think happened to Jiesang?”，讓學(xué)生讀Part I 并找出原因。

問題：

What a______story!

On a______cold day Jiesang found a group of poachers killing the______antelopes. He tried to stop them but unfortunately he______.

【設(shè)計說明】訓(xùn)練學(xué)生精讀文章、整合概括文章內(nèi)容的能力。同時讓學(xué)生匯集描述杰?！に髂线_(dá)杰的故事的形容詞，促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維。

讓學(xué)生讀Part II，找出藏羚羊數(shù)量急劇下降的根本原因。此環(huán)節(jié)可由第一環(huán)節(jié)末尾提問如下問題過 渡：“Why did the poachers kill the antelopes?What did they want?”

問題：

1.What has happened to Tibetan antelopes?

2. Why had the number of the antelopes on the Qinghai-Tibetan Plateau fallen?

a.Its______is the most expensive in the world.

b.It is______，______，and warm—the______coat for an animal，which has to survive at high altitudes.

仿寫非限制性定語從句

Your sentence：______________________

【設(shè)計說明】該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理組織信息，深入了解藏羚羊被殺害的根本原因，促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展。同時，點出了非限制性定語從句，并引導(dǎo)學(xué)生仿寫，既能引起學(xué)生對該語法現(xiàn)象的重視，又能練習(xí)其用法，為最后的寫作作好語料儲備。

閱讀文章最后一部分，歸納概括社會各方力量為保護(hù)藏羚羊所采取的措施。可參考以下關(guān)鍵詞：government，volunteers，police，international cooperation 等。

【設(shè)計說明】該環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生對語段進(jìn)行層次劃分、分析、總結(jié)概括的能力。

Step 4：讀后活動

1.角色扮演

設(shè)問“Suppose you were a dying mother or father antelope. What do you want to say to the poachers and your baby?”，讓學(xué)生通過角色扮演體味文章的主旨。

【設(shè)計說明】該環(huán)節(jié)希望學(xué)生通過自由表演大膽闡述自己的想法，切實感受人類為利益對動物造成的巨大傷害，凸顯文章呼吁全社會保護(hù)野生動物的主題。學(xué)生也可以回顧課堂中的語言和思維活動，從文章的框架中走出來，用閱讀中習(xí)得的語言構(gòu)建與主題相關(guān)的個人觀點，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識。同時，該環(huán)節(jié)允許學(xué)生從個人角度出發(fā)，滿足其個性學(xué)習(xí)需求。此外，該環(huán)節(jié)還能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.微寫作

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課感知內(nèi)化的信息，寫幾條保護(hù)野生動物的措施。這也是語篇所承載的主題意義之所在。

With so many animals in danger，we have a strong reason to take effective measures to protect animals.______________________

【設(shè)計說明】微寫作是呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的最終環(huán)節(jié)。這也是一個語言層面和思想層面相結(jié)合，促進(jìn)語言能力和思維品質(zhì)縱向提升的環(huán)節(jié)。由于課堂時間有限，無法完成整篇文章的寫作，在開頭已經(jīng)給出的情況下，學(xué)生只需要寫主體部分，即保護(hù)動物的相關(guān)措施。通過寫作，學(xué)生能鞏固閱讀中習(xí)得的知識，并暴露寫作中存在的問題。最后用投影儀展示學(xué)生的作品，現(xiàn)場批改，對典型的問題進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的糾正。對學(xué)生精彩的生成進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，用典型的力量影響學(xué)生。

Step 5：布置作業(yè)

將課上微寫作生成的語段完善為一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

【設(shè)計說明】緊扣本課所傳達(dá)的文章結(jié)構(gòu)和中心思想，讓學(xué)生完善自己課上生成的微作文，發(fā)揮想象力給自己的文章加上結(jié)尾部分。

六、教學(xué)反思

（一）符合新課標(biāo)要求的英語學(xué)習(xí)活動觀，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和高考的改革，英語教學(xué)不能僅僅局限在傳授語言知識的單一層面，而應(yīng)該將重點轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的方向上來。一堂好的閱讀課建立在教師對文本的深度解讀上。教師駕馭文本的能力直接影響學(xué)生的認(rèn)知及體驗。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、學(xué)習(xí)策略等，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高自身綜合素質(zhì)的目的，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。本堂課設(shè)計的教學(xué)活動一改碎片化、重知識、輕人文的傳統(tǒng)模式，注重學(xué)生對主題意義的探究。

（二）教學(xué)思路清晰，層次分明

整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體。本堂課以探究保護(hù)野生動物的主題意義為主線，設(shè)計了一系列符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的活動，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步感知文章的主題。

（三）學(xué)生積極參與課堂

本堂課充分體現(xiàn)了多模態(tài)教學(xué)，以文字、圖片、視頻、聲音等方式調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感覺，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度。

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點評

劉玉紅（山東省淄博市沂源二中縣級學(xué)科帶頭人）

本課是一堂設(shè)計巧妙、結(jié)構(gòu)合理、層次分明的以讀促寫課。從課堂設(shè)計及學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，教師花了大量心思挖掘、整合教材，設(shè)計課堂活動。從學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生很喜歡這種多模態(tài)、多樣化的教學(xué)方式。

在閱讀過程中，教師設(shè)計了skimming，detailed reading 等層層遞進(jìn)的活動，不斷引導(dǎo)學(xué)生在文中遨游，感受文章的主題意義，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。讀后的role play 環(huán)節(jié)充分喚起了學(xué)生內(nèi)心保護(hù)野生動物的意識；微寫作環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將課堂所吸收的語言知識和思想意識以書面的形式輸出，是一堂較成功的讀寫課。