激發(fā)探究思維，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)

冉美 孫霞

[摘? ?要]圍繞議題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行議題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，可調(diào)動學(xué)生積極性，落實公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章以《價值判斷與價值選擇》為教學(xué)案例進(jìn)行分析，探討其中的一些成功經(jīng)驗與不足之處，為通過高中政治課議題式教學(xué)去落實公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)積累實際教學(xué)事例。

[關(guān)鍵詞]探究思維;公共參與;教學(xué)案例

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0065-02

在落實學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，教師可圍繞議題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，使課程內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容課程化。這有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神與合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識和解決實際問題的能力。關(guān)于如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識和能力，本案例呈現(xiàn)了一些成功經(jīng)驗與不足之處。

一、教學(xué)背景

進(jìn)入新時代，經(jīng)濟(jì)科技取得了重大成就，社會生活發(fā)生了巨大變化，尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，給人們生活帶來了許多可喜的變化，也引發(fā)了許多令人憂慮的現(xiàn)象。各種價值觀相互交織，共存于現(xiàn)實生活，使教育教學(xué)工作面臨新的壓力與挑戰(zhàn)。

高二學(xué)生正處于形成正確價值觀與人生觀的重要時期，然而他們經(jīng)常接觸到眾多網(wǎng)絡(luò)信息，容易受到現(xiàn)實生活中某些不良價值觀的影響，因此必須要對他們進(jìn)行引導(dǎo)。筆者曾在重慶市某校高二理科6班進(jìn)行了教學(xué)實踐。本課選取了改革開放40周年的時政背景與小區(qū)開民宿的生活素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生針對公共問題制定解決方案，體驗價值沖突，從而明確應(yīng)堅持的價值取向，樹立正確的價值觀，做出正確的價值判斷與價值選擇。同時，在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動的過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力。

二、剖析教學(xué)內(nèi)容過程

教學(xué)片斷一：知重慶變遷，梳理信息

PPT呈現(xiàn)不同年代重慶發(fā)展定位變遷的文字與圖片材料。學(xué)生結(jié)合PPT呈現(xiàn)的直觀內(nèi)容和資料卡上的信息，完成對應(yīng)表格，并思考問題：你從中獲取了哪些信息？為什么在不同歷史階段，重慶的發(fā)展定位會不同？在學(xué)生填寫表格的過程中，教師觀察學(xué)生的完成情況，并根據(jù)觀察到的情況，要求學(xué)生通過同桌互助的方式盡快完成表格。

學(xué)生完成表格填寫，概括所獲取的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在不同歷史階段重慶發(fā)展定位不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生明白價值判斷與價值選擇因時間、條件不同而發(fā)生變化，即價值判斷與價值選擇具有社會歷史性。

【簡析】通過學(xué)生完成的表格，觀察學(xué)生閱讀與分析信息的能力，并引導(dǎo)學(xué)生借助表格更直觀、快速地找到重慶發(fā)展定位與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國家政策三者間的聯(lián)系，從而使學(xué)生進(jìn)一步明白價值判斷與價值選擇具有社會歷史性。如此，培養(yǎng)學(xué)生理性地看待重慶的發(fā)展變遷。在學(xué)生完成表格的過程中，觀察到大部分學(xué)生完成速度較慢，且單獨完成有困難，于是教師及時調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生互助完成。這樣的處理很恰當(dāng)，真正立足于當(dāng)下的課堂實際。

教學(xué)片斷二：關(guān)注社會公共問題，體驗主體差異性

承接上一環(huán)節(jié)，教師指出應(yīng)辯證看待重慶發(fā)展，在重慶旅游經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，出現(xiàn)了民宿糾紛的問題。接著，播放民宿糾紛的視頻。學(xué)生觀看視頻，思考：（1）針對小區(qū)開民宿的問題，小區(qū)業(yè)主、民宿經(jīng)營者、游客各持什么態(tài)度？（2）為何對同一問題，不同主體有不同態(tài)度？學(xué)生回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同歸納出價值判斷與價值選擇因人而異的原因，使學(xué)生在這一過程中能更好地理解價值判斷與價值選擇的主體差異性。

【簡析】運(yùn)用最新的生活熱點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠拉近課程知識與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活實例，并將理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生思考、分析并解決社會公共問題的能力。同時，學(xué)生在思考過程中，體驗不同主體對同一問題的價值判斷與價值選擇會有所不同，具有明顯的主體差異性。這為接下來探討如何做出正確的價值判斷與價值選擇提供前提和基礎(chǔ)。在探討過程中，學(xué)生自主思考，其思維能力得到了提升。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)言的積極性方面還存在一定的不足。

教學(xué)片斷三：理解影響因素，探討解決方案，明確價值取向

根據(jù)視頻中呈現(xiàn)的小區(qū)開民宿帶來的問題，如環(huán)境衛(wèi)生、安全保障、民宿經(jīng)營不規(guī)范、居民生活受影響等問題，學(xué)生分小組研究解決方案。小組合作討論后，分別展示小組探究的成果，分享解決方案。分享結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行評價。在評價的過程中，師生共同歸納出評價正確價值判斷與價值選擇的標(biāo)準(zhǔn)，即遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律和站在最廣大人民的立場上，把個人、集體與社會利益相統(tǒng)一。

【簡析】本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，也是活動型課程設(shè)計中很重要的部分，希望學(xué)生能在小組合作探究過程中解決重點知識，體驗做選擇的“糾結(jié)”過程。小區(qū)開民宿帶來的問題很生活化，部分學(xué)生對這些問題還有親身體驗。因此，針對上述呈現(xiàn)的問題，許多小組都提出了合理且具有可行性的解決措施。在分享與歸納的過程中，學(xué)生能夠體驗到“兩難情況”：取締小區(qū)民宿還是不取締小區(qū)民宿。這就將理論與實際相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生分析與解決實際問題的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的公共參與意識與公共參與能力。如此，這一教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上落實了公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

然而，本教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問題。首先，小組分享解決方案后，本來預(yù)設(shè)學(xué)生小組間進(jìn)行互評，然而在實際教學(xué)中，學(xué)生小組間的互評沒有開展起來。其次，預(yù)設(shè)由班長所在小組收集同學(xué)們的解決方案，形成最終方案并提交重慶市相關(guān)部門，然而由于基于前面環(huán)節(jié)超時，最終方案沒有形成。

三、總體評價

為落實學(xué)科核心素養(yǎng)和打造活動型課程，該課教學(xué)總體上符合新課程改革的理念和要求。用時政熱點——改革開放40周年貫穿課程內(nèi)容，用實際生活事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)設(shè)問開展探究活動，既鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又引導(dǎo)了學(xué)生從觀念和行為上關(guān)注社會生活，關(guān)注社會公共問題，培養(yǎng)了學(xué)生的公共參與意識和公共參與能力，引導(dǎo)學(xué)生做新時代的合格公民。當(dāng)然，本課還存在一些不足之處，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的深度不夠，課程內(nèi)容與素材的結(jié)合度較淺，也未能引人發(fā)問，缺乏課堂的靈魂。對此，高中政治課堂教學(xué)必須發(fā)揮課堂魅力，真正落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 毛莉，沈從舉.培育公共參與素養(yǎng)“三部曲”：以《我國公民的政治參與》為例[J].思想政治課研究，2019（1）：143-144+109.

[2]? 郭亞琴.議題式教學(xué)的實踐與思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（7）：9-11.

[3]? 朱開群.思想政治課議題式教學(xué)探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（4）：29-32.

[4]? 陳旭升.高中思想政治課程中“公共參與”素養(yǎng)培育研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）