中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)探究

覃熳

【摘 要】本文從經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目的出發(fā)，分析經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，論述理論知識(shí)講解法、案例分析法、師生討論法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法的應(yīng)用，為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07B-0132-02

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要核心課程。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的目的有三個(gè)：一是讓學(xué)生理解并掌握和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)和制度規(guī)定;二是培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)能力;三是為考取助理會(huì)計(jì)師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生為考取助理會(huì)計(jì)師而掌握必要考點(diǎn)及答題要領(lǐng)的應(yīng)試能力。全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取消后，助理會(huì)計(jì)師的資格證書(shū)就成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找工作的敲門(mén)磚。但學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)狀況，教師要根據(jù)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的內(nèi)容特點(diǎn)以及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生都能得到有效的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教育，為畢業(yè)后走上社會(huì)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，為考取助理會(huì)計(jì)師提供保障。由于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程內(nèi)容枯燥晦澀、難懂難學(xué)，實(shí)踐性又很強(qiáng)，教師在講解這門(mén)課程時(shí)，不僅要解析理論，還要增加相關(guān)案例分析的內(nèi)容，對(duì)重難點(diǎn)還需要配合例題進(jìn)行講解。本文通過(guò)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討課程教學(xué)方法，達(dá)到讓學(xué)生容易理解并快速掌握經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)的目的。

一、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是助理會(huì)計(jì)師資格考試必考的一門(mén)課，課程內(nèi)容較為繁雜，涉及法律基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法律、支付結(jié)算法律、增值稅等各項(xiàng)稅收法律和稅收征收管理法律，還有勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律等內(nèi)容，需要學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)以及理解、記憶能力。而中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強(qiáng)，加上年紀(jì)較小缺少社會(huì)閱歷，因而對(duì)該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，在課堂上對(duì)知識(shí)的理解不夠，表現(xiàn)為容易開(kāi)小差、做習(xí)題或在考試過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)從下筆等現(xiàn)象，即使課堂上能聽(tīng)懂，課后也很快會(huì)忘記。且經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，以案例為主，但學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的案例分析中。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須采取靈活的教學(xué)方法，重視理論知識(shí)講解的同時(shí)，強(qiáng)化案例的分析與理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

二、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

（一）理論知識(shí)講解法。理論知識(shí)講解法是指教師通過(guò)向?qū)W生解釋、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境、敘述法律事實(shí)等方式進(jìn)行講解的一種教學(xué)模式。其適用于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中理論知識(shí)的講解，學(xué)生能通過(guò)教師的講解了解到基本的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的知識(shí)比較抽象，概念性的內(nèi)容比較多，教師在講解的過(guò)程中應(yīng)該注意利用生動(dòng)有趣的方式來(lái)解釋死板的概念性知識(shí)，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

教師可以在課前設(shè)置一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題將本節(jié)課要講解的內(nèi)容引出來(lái)。例如，在解析“經(jīng)濟(jì)糾紛的解決途徑”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提出一個(gè)比較貼近生活實(shí)際的問(wèn)題供學(xué)生思考：2017 年 3 月，李某向同事劉某借了 2 萬(wàn)元現(xiàn)金，出具了借條，但未言明利息;2018 年 4 月，劉某向李某索要借款，他以無(wú)錢(qián)為由拒絕還款。請(qǐng)問(wèn)劉某可通過(guò)什么途徑來(lái)解決他的這一難題呢？又如：在解析“銀行卡”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：2016 年 12 月 16 日，一客戶(hù)持身份證到武漢洪山民族大道支行智能機(jī)上開(kāi)立銀行卡，該網(wǎng)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理人員在為其授權(quán)時(shí)感覺(jué)該客戶(hù)似曾相識(shí)，遂對(duì)其詳加詢(xún)問(wèn)。該客戶(hù)對(duì)身份證地址、身份證號(hào)、屬相對(duì)答如流，并不斷催促該網(wǎng)點(diǎn)人員為其辦理，否則進(jìn)行投訴。此時(shí)，該網(wǎng)點(diǎn)人員回憶起該客戶(hù)多次持他人身份證件到該網(wǎng)點(diǎn)辦理銀行卡，便穩(wěn)住客戶(hù)迅速報(bào)警。警員趕到后經(jīng)過(guò)一番盤(pán)問(wèn)，該客戶(hù)對(duì)犯罪事實(shí)供認(rèn)不諱，表示其是某犯罪團(tuán)伙成員，長(zhǎng)期冒名開(kāi)立銀行卡。至此，該網(wǎng)點(diǎn)成功堵截了一起虛假開(kāi)立銀行卡事件。請(qǐng)問(wèn)，個(gè)人申領(lǐng)銀行卡的基本條件是什么？這樣的教學(xué)模式通過(guò)利用學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題來(lái)引出教學(xué)的內(nèi)容，使得比較枯燥的法律知識(shí)通過(guò)一個(gè)比較通俗易懂的知識(shí)引出來(lái)，從而使學(xué)生更容易接受。

（二）案例分析法。案例教學(xué)法主要是教師通過(guò)對(duì)合適案例的講解而吸引學(xué)生，并將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)融進(jìn)案例，使學(xué)生通過(guò)教師對(duì)案例的分析能將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記在自己的頭腦中。教師在為學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的案例時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地對(duì)案例進(jìn)行分析，或者以小組討論的形式來(lái)分析和理解案例中所包含的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定程度的提高。在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用案例分析法應(yīng)該注意以下的內(nèi)容。

首先，清楚教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程里包括八個(gè)部分的法律制度章節(jié)，每一個(gè)章節(jié)都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生布置案例，以便在教學(xué)中做到深入淺出、循序漸進(jìn)、抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。例如，在講解“違反會(huì)計(jì)法律制度的法律責(zé)任”這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是違反國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度行為的法律責(zé)任，難點(diǎn)是偽造、變?cè)鞎?huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、編制虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)名行為的法律責(zé)任等，但這樣的敘述很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不知道是什么意思。怎樣才能吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課并掌握這一內(nèi)容呢？筆者舉了這樣一個(gè)例子：“會(huì)計(jì)主管大花貓、會(huì)計(jì)人員小貓咪在單位負(fù)責(zé)人大灰狼的指使下，偽造、變?cè)鞎?huì)計(jì)賬簿，虛增利潤(rùn)，以粉飾經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)”。學(xué)生一看大花貓、小貓咪、大灰狼這些名字，馬上表現(xiàn)出很大的興趣，注意力非常集中，接著便可引導(dǎo)學(xué)生分析我們一共請(qǐng)了多少位可愛(ài)的卡通人物，這些人物都做了什么事，這些事是否妥當(dāng)，是否符合會(huì)計(jì)法的要求，要追究法律責(zé)任嗎？這樣的講解給學(xué)生留下了深刻的印象，起到了意想不到的效果。結(jié)果重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)學(xué)生也理解了。

其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)和查找案例。教師在運(yùn)用案例分析法講解經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程內(nèi)容時(shí)，案例的查找和編寫(xiě)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生布置的案例要非常貼合教學(xué)的內(nèi)容，并將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)包含在案例之中，能讓學(xué)生通過(guò)分析和討論得出正確的結(jié)論，有效鞏固經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為學(xué)生布置的案例大多從書(shū)籍中查找，很多并不是真實(shí)發(fā)生過(guò)的，或很多都已經(jīng)過(guò)去很多年了，案例過(guò)于陳舊，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找一些近期真實(shí)發(fā)生的案例，這一類(lèi)的案例具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在興趣的作用下，學(xué)生更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)。為有助于實(shí)施案例教學(xué)，可利用多媒體設(shè)備，播放、演示一些錄自中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“今日說(shuō)法”“新聞?wù){(diào)查”等欄目中的案例來(lái)進(jìn)行分析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)拓展學(xué)生的法律視野。

（三）師生討論法。師生討論的教學(xué)方法既包括教師和學(xué)生之間的討論，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論，討論的內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)成員之間的討論充分掌握經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程知識(shí)。這種教學(xué)方法的應(yīng)用主要是通過(guò)教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的能力。

師生討論的方法包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，但在大多數(shù)的情況下都是學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行討論，基本的流程是：第一，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)消化學(xué)習(xí)任務(wù);第二，教師和學(xué)生就經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn);第三，教師將班級(jí)的學(xué)生按照座位分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)討論的題目，在課堂中留出一定的時(shí)間用于學(xué)生開(kāi)展小組之間的討論;第四，每個(gè)小組派出一個(gè)學(xué)生將本組的討論結(jié)果匯報(bào)給教師，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)給予糾正，并調(diào)整教學(xué)方法。師生討論的方法不但體現(xiàn)了教師在課堂上的引導(dǎo)作用，而且也突出學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位。

（四）講練結(jié)合法。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是助理會(huì)計(jì)師資格考試必考的一門(mén)課程，所以在教學(xué)中，教師不是把知識(shí)塞給學(xué)生，而是教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做題。

1.掌握重難點(diǎn)，熟悉基本點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程考試的題型有四大類(lèi)，分別為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、不定項(xiàng)選擇題（案例分析題），這四大類(lèi)題型所體現(xiàn)的考點(diǎn)覆蓋全書(shū)，重難點(diǎn)占的比例較多，要求學(xué)生對(duì)書(shū)中全部?jī)?nèi)容做到基本熟悉?？荚囍攸c(diǎn)教師可以給學(xué)生標(biāo)記，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容需要配合例題進(jìn)行講解。課堂上主要讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，課后讓學(xué)生整理內(nèi)容以熟悉基本知識(shí)點(diǎn)。

2.總結(jié)理解，例題鞏固。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程內(nèi)容多且較零散，記憶難度較大。在理解的基礎(chǔ)上，要有方法上的總結(jié)，這有助于知識(shí)記憶，總結(jié)的方法包括思維導(dǎo)圖、表格整理和順口溜等。教師先梳理總結(jié)，給出思路，再讓學(xué)生按自己的理解去整理。

例題是往年的經(jīng)典題目，在考試中再出現(xiàn)的概率較高，通過(guò)例題的講解，達(dá)到舉一反三的效果。例題的講解一般為知識(shí)點(diǎn)做鞏固，可在知識(shí)點(diǎn)講解后，讓學(xué)生在課上練習(xí)，例題量不需要大，主要是有典型性，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的記憶或是掃清一些易錯(cuò)點(diǎn)，這些題目需要在課上統(tǒng)一講解，有助于全班學(xué)生的知識(shí)鞏固。

3.題庫(kù)練習(xí)，平臺(tái)提升。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程題目經(jīng)過(guò)逐漸積累，量多且具有參考性，適合學(xué)生課后練習(xí)。目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“練”達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課后登錄相關(guān)的會(huì)計(jì)網(wǎng)站，比如中華會(huì)計(jì)網(wǎng)，去查找有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或是在網(wǎng)站做習(xí)題，這樣有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，無(wú)形中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，無(wú)論是理論知識(shí)講解法，還是案例教學(xué)法、師生討論法和講練結(jié)合法，都是中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程重要的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法既是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析應(yīng)用能力以及提高綜合素質(zhì)的有效途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)巧用、活用這些教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，使學(xué)生能夠真正知法、懂法、守法、用法。

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【基金項(xiàng)目】本文為2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+中高職銜接模式下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐”（GXZZJG2018B081）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】覃 熳（1964— ），男，壯族，廣西上林人，高級(jí)講師，廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校和廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師。

（責(zé)編 羅汝君）