中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探究

【摘 要】本文基于工業(yè)機(jī)器人的人才需求論述中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提出具體的建設(shè)措施：師資隊(duì)伍建設(shè)方面，成立機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立教師工作站;人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合“兩段三層”人才培養(yǎng)模式;課程體系方面，構(gòu)建基于工作過(guò)程的校企一體課程體系;實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，推進(jìn)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】中職 工業(yè)機(jī)器人技術(shù) 師資隊(duì)伍 人才培養(yǎng) 課程體系 一體化實(shí)訓(xùn)室

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07B-0096-03

工業(yè)機(jī)器人是面向工業(yè)領(lǐng)域的多關(guān)節(jié)機(jī)械手或多自由度的機(jī)器裝置，已被國(guó)家列為十大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。2016 年 4 月工信部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部等三部委聯(lián)合印發(fā)《工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020 年）》，提出到 2020 年實(shí)現(xiàn)自主品牌工業(yè)機(jī)器人年產(chǎn)量 10 萬(wàn)臺(tái)，六軸及以上工業(yè)機(jī)器人年產(chǎn)量5萬(wàn)臺(tái)以上，機(jī)器人密度達(dá) 150 以上。目前，中國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)需求加速增長(zhǎng)，越來(lái)越多的企業(yè)在生產(chǎn)制造過(guò)程中引入工業(yè)機(jī)器人，急需大量的工業(yè)機(jī)器人操作、編程、安裝、調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)等高素質(zhì)技術(shù)人才。本文基于工業(yè)機(jī)器人的人才需求探索中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本?！币虼?，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。優(yōu)先建設(shè)師資隊(duì)伍，有利于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研、崗位分析和職業(yè)能力分析，有利于制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程體系;有利于教學(xué)資源庫(kù)、一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等。

（一）成立機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，可從相近專(zhuān)業(yè)中選出思想品德好、教學(xué)基本功扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高的中青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，以提高他們?cè)诠I(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用方面的操作編程能力及教學(xué)能力。例如，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校在工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期，就從機(jī)電一體化、數(shù)控、電氣自動(dòng)化、電工電子等專(zhuān)業(yè)各抽出一名綜合素質(zhì)較高的教師共 5 人，與廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系 5 名教師組成機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在 2016 年上半年遠(yuǎn)赴江蘇昆山巨林公司進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能制造生產(chǎn)線(xiàn)技術(shù)，打造了一支由 10 人組成的機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）設(shè)立教師工作站。在校企合作企業(yè)昆山巨林實(shí)業(yè)有限公司內(nèi)設(shè)立教師工作站。采取“1+1”培養(yǎng)模式，由機(jī)器人團(tuán)隊(duì) 10 名成員，每人各帶一名教師進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人技術(shù)前期培訓(xùn)，依次分批送到教師工作站或機(jī)器人生產(chǎn)、使用企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步擴(kuò)大機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升師資隊(duì)伍的技術(shù)水平。當(dāng)然，師資隊(duì)伍的建設(shè)，還應(yīng)該貫穿于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全過(guò)程之中。

二、構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合“兩段三層”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位關(guān)系著一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和建設(shè)層次。對(duì)于中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位高了，不一定能實(shí)現(xiàn);定位低了，又達(dá)不到企業(yè)用人需求。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一定要結(jié)合企業(yè)的用人層次需求和學(xué)校的生源實(shí)情。首先，要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才層次需求，是否需要中職學(xué)生，需要中職學(xué)生的崗位有多少，需要中職學(xué)生掌握哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，等等。其次，結(jié)合本校生源實(shí)情對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要面向各類(lèi)自動(dòng)化設(shè)備和工業(yè)機(jī)器人相關(guān)企業(yè)，培養(yǎng)掌握工業(yè)機(jī)器人工作站安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)銷(xiāo)售等專(zhuān)業(yè)能力，具有良好的信息獲取能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力，能夠從事工業(yè)機(jī)器人工作站安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、操作編程、技術(shù)銷(xiāo)售等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

深化校企合作，與企業(yè)專(zhuān)家共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，將學(xué)習(xí)過(guò)程分為校內(nèi)、校外兩個(gè)階段，將人才培養(yǎng)分三個(gè)層次進(jìn)行。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練，在校外共享實(shí)訓(xùn)基地完成專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練，去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成崗位綜合能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力按“基本崗位能力→專(zhuān)業(yè)核心能力→職業(yè)綜合崗位能力”三個(gè)層次逐步提高，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合“兩段三層”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

三、構(gòu)建基于工作過(guò)程的校企一體課程體系

深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析所需的工作崗位及典型工作任務(wù)，歸納應(yīng)具備的知識(shí)、技能及素養(yǎng)，然后確定相關(guān)課程，形成課程體系。課程體系建設(shè)思路如圖 2 所示。

（一）職業(yè)崗位能力分析。對(duì)工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)、使用企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)所需的工作崗位及典型工作任務(wù)，歸納應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)能力，如表 1 所示。

（二）構(gòu)建基于工作過(guò)程的校企一體課程體系。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位的調(diào)研與分析，按照企業(yè)用人的規(guī)格，以就業(yè)崗位為基礎(chǔ)，構(gòu)建工作任務(wù)教學(xué)主線(xiàn)。以工業(yè)機(jī)器人操作與編程、運(yùn)行維護(hù)管理、工作站設(shè)計(jì)安裝、工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)、機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)等崗位的工作過(guò)程為基礎(chǔ)，將崗位職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，構(gòu)成公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程及拓展課程等 16 門(mén)教學(xué)課程，再將加工中心操作工、維修電工、工業(yè)機(jī)器人設(shè)備操作員等職業(yè)資格考核內(nèi)容融入課程體系，構(gòu)建基于工作過(guò)程的校企一體課程體系，如圖 3 所示。

圖 3 ?基于工作過(guò)程的課程體系

（三）設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程。將典型工作任務(wù)的職業(yè)能力結(jié)合中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位要求，將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人編程與操作、PLC 電氣控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人工作站設(shè)計(jì)與安裝、工業(yè)機(jī)器人數(shù)控加工技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人弧焊編程與操作、智能制造技術(shù)與應(yīng)用等 8 門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)核心課程的內(nèi)容涵蓋了工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)安裝與調(diào)試、操作與編程、離線(xiàn)編程與仿真、工作站設(shè)計(jì)安裝、弧焊及數(shù)控加工應(yīng)用技能等，符合中職層次學(xué)生技能的培養(yǎng)要求。

（四）開(kāi)發(fā)特色教材。為了配合全新的課程體系教學(xué)，更好地進(jìn)行以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，按照“教、學(xué)、做”一體化的要求，由機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員與相關(guān)專(zhuān)家、相關(guān)教師共同開(kāi)發(fā)了《機(jī)器人編程與操作》《弧焊機(jī)器人編程與操作》兩本特色教材。

（五）建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)。依托河池市職業(yè)教育中心學(xué)校示范校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取由機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)、與昆山巨林科教實(shí)業(yè)有限公司共同開(kāi)發(fā)的方式，針對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，制作專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、PPT 課件、教學(xué)視頻、微課、習(xí)題庫(kù)等，逐步建設(shè)和完善共享型教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，為教師提供共享資源，為社會(huì)服務(wù)提供共享平臺(tái)。共享型教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)如圖 4 所示。

（六）建設(shè)評(píng)價(jià)模式。建設(shè)與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

1.建設(shè)以能力和綜合素質(zhì)為本的評(píng)價(jià)體系。從能力本位的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力確定培養(yǎng)效果;重點(diǎn)評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力。

2.建設(shè)過(guò)程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)、技能考核成績(jī)、理論考試成績(jī)?nèi)蟛糠纸M成。其中，平時(shí)成績(jī)應(yīng)是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的紀(jì)律考勤、任務(wù)完成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、階段考核等方面的綜合體現(xiàn)。

3.建設(shè)開(kāi)放型的評(píng)價(jià)體系。由社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)共同參與對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定和記載辦法由企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師共同完成。

四、建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室

一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)從本專(zhuān)業(yè)人才核心能力培養(yǎng)出發(fā)，綜合考慮工業(yè)機(jī)器人的品牌、類(lèi)型及應(yīng)用行業(yè)等，部分實(shí)訓(xùn)裝置應(yīng)采用全國(guó)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)技能大賽配套裝置，有利于以賽促學(xué)。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)骨干課程對(duì)應(yīng)起來(lái)，既應(yīng)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)需要，又能對(duì)接企業(yè)用人的技能需求。一體化實(shí)訓(xùn)室可分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室、專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)室等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室可以沿用學(xué)校已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室和綜合技能實(shí)訓(xùn)室。一體化實(shí)訓(xùn)室如表 2 所示。

總之，專(zhuān)業(yè)建設(shè)不是簡(jiǎn)單地由硬件設(shè)備堆砌起來(lái)的，而是要從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系，建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)師資隊(duì)伍，提升師資能力，這樣才能保證工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠找到合適的工作。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)B類(lèi)自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題“中職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2017B080）。

【作者簡(jiǎn)介】歐志柏（1974— ），男，廣西平樂(lè)人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師，高級(jí)技師，研究方向：電工電子類(lèi)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

（責(zé)編 劉 影）