翻轉(zhuǎn)課堂在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘 要】本文簡述翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，闡明翻轉(zhuǎn)課堂對教師的挑戰(zhàn)，論述翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，引導(dǎo)學(xué)生做深層次思考以掌握物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，在教育中師生協(xié)同配合以共同提升，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的整體提升。

【關(guān)鍵詞】中職 物理教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂 現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0066-03

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上就是一種視頻教學(xué)和師生面對面教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在課外學(xué)生觀看教師創(chuàng)建的視頻學(xué)習(xí)，然后在課堂上再進(jìn)行師生面對面交流學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂與視頻教學(xué)、在線教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別，其主要體現(xiàn)在面對面交流學(xué)習(xí)上面，是學(xué)生與教師在同一地方共同發(fā)生的學(xué)習(xí)活動，不是一種讓學(xué)生獨(dú)自面對電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠更好地拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生與教師之間的交流接觸時(shí)間增加，促進(jìn)彼此之間的了解。翻轉(zhuǎn)課堂也屬于一種綜合式教學(xué)方式，將直接講解與建構(gòu)主義教學(xué)相結(jié)合，通過視頻永久保存課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生知識復(fù)習(xí)有較大幫助。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠讓所有學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，而且讓學(xué)生能夠更加充分地運(yùn)用預(yù)習(xí)時(shí)間，對學(xué)生物理學(xué)知識學(xué)習(xí)有較大的幫助，是一種較好的課堂教學(xué)方法。如何將翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)到中職物理教學(xué)實(shí)踐中，是當(dāng)前中職物理教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教學(xué)視頻簡短精練。翻轉(zhuǎn)課堂制作的教學(xué)視頻一般都有明確的目標(biāo)，其針對性較強(qiáng)，由此在需要查找視頻資源時(shí)能夠更加容易;教學(xué)視頻的長度通常較短，保證學(xué)生能夠在視頻播放時(shí)間段內(nèi)保持較高的注意力;教學(xué)視頻能夠根據(jù)學(xué)生自行學(xué)習(xí)需要進(jìn)行暫停、回放等操作，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有較大的幫助。

（二）教學(xué)模式簡單明了。翻轉(zhuǎn)課堂制作的教學(xué)視頻主要以 PPT 展示為主，其中通常配有語言和字幕，整個(gè)畫面簡單明了，帶給學(xué)生的感受就好似坐在一起共同學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)相較于以往視頻錄像教學(xué)取得更好效果的重要原因。

（三）實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的有效融合。翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學(xué)充分運(yùn)用視覺和聲音來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠自行通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和觀察能力。其間為保證較好的引導(dǎo)效果，通常需增加一些趣味性元素。同時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生形成立體的“知識網(wǎng)”，還需要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將各個(gè)知識點(diǎn)有效地連接起來。教師通過對知識點(diǎn)的擴(kuò)展和發(fā)散，讓學(xué)生掌握更加全面的知識，從而構(gòu)建出立體的“知識網(wǎng)”。此外，在視頻制作教學(xué)中，教師還要對學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行分析，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體現(xiàn)個(gè)性化差異，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。

（四）復(fù)習(xí)檢測方便快捷。在視頻的末尾通常會設(shè)置 5 個(gè)左右與視頻內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生觀看完視頻后通過這些問題對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。如果發(fā)現(xiàn)不能順利解答問題，那么學(xué)生就要重新觀看相關(guān)知識點(diǎn)視頻，然后重新解答。另外，教學(xué)視頻還能夠讓學(xué)生在后期更好地復(fù)習(xí)和鞏固知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對教師的挑戰(zhàn)

（一）要求教師堅(jiān)定教育改革觀念。教師的教育觀念在很大程度上決定其教育行為，進(jìn)而影響到最終的教學(xué)效果。在應(yīng)試教育環(huán)境下，許多教師逐漸養(yǎng)成“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)觀念，且逐漸形成了一整套提升學(xué)生分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法。而在新時(shí)期的教學(xué)中如果要引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，那么必然會改變教師既往的教學(xué)習(xí)慣和方法，讓他們對這種新的教學(xué)模式持懷疑態(tài)度。如果教師對教育改革的信念不夠堅(jiān)定，那么將很難嚴(yán)格要求自身在教學(xué)方式上做出改革。因此在翻轉(zhuǎn)課堂開始實(shí)施的初期階段，首先需選擇一些改革創(chuàng)新教育信念堅(jiān)定、信息技術(shù)運(yùn)用能力較強(qiáng)且具備較強(qiáng)教學(xué)能力的優(yōu)秀教師加入，然后在其帶領(lǐng)下逐步完成所有教師的教學(xué)改革。

（二）要求教師具備較高的信息化教育能力。當(dāng)前的學(xué)生生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，對各類電子產(chǎn)品和軟件表現(xiàn)出較強(qiáng)的熟悉感。但當(dāng)前的教師卻與學(xué)生不同，在青少年階段接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會很少，這也使得許多教師的信息技術(shù)能力顯得不足，在教學(xué)視頻編制方面表現(xiàn)得十分艱難，這也在很大程度上影響翻轉(zhuǎn)課堂改革順利實(shí)施。為有效解決這方面帶來的不良影響，在教學(xué)改革中可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，讓更多的力量參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革中，共同完成教學(xué)視頻的編制工作。

（三）要求教師正確理解翻轉(zhuǎn)課堂要點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，視頻制作是其中的要點(diǎn)之一。許多教師在這上面投入了較多的精力，但也因此讓許多教師陷入誤區(qū)之中。雖然教學(xué)視頻制作有較大的重要性，但更加重要的還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)致觀察，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，這樣才能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展現(xiàn)更好效果。為此教師在課前不僅應(yīng)當(dāng)善于制作教學(xué)視頻，而且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)劃，從而讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

（四）要求教師創(chuàng)新教育評價(jià)機(jī)制。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，那么如何來對學(xué)生做出評價(jià)也應(yīng)當(dāng)做出調(diào)整和改變，由此教師創(chuàng)新教育評價(jià)機(jī)制就變得十分重要。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以自由選擇更加優(yōu)秀的視頻來觀看，只要能夠順利掌握相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生的行為都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼斫夂妥鹬亍?yōu)質(zhì)資源的有效利用，更有助于促進(jìn)教學(xué)工作的良好發(fā)展。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要保持更加平和的心態(tài)，切實(shí)落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的主導(dǎo)性地位，給予學(xué)生更多自主性。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生更多幫助，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更好地發(fā)展學(xué)生。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂模式追求的是以學(xué)生為主體，在教學(xué)形式、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面都有著較大的變化，是新時(shí)代教育背景下形成的一種新穎教學(xué)方式。而從當(dāng)前對翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)際應(yīng)用來看，其仍舊表現(xiàn)出較高的局限性，使得其發(fā)揮出來的效果十分有限。本文主要以中職物理教學(xué)為研究對象，結(jié)合中職物理教學(xué)的課程特點(diǎn)，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在其中應(yīng)用的有效方法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生做深層次思考，掌握物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用中，可以引導(dǎo)學(xué)生將具體的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)目的，這不僅更有助于調(diào)動學(xué)生的主動性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識在社會中的實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突出學(xué)習(xí)的目的性，通過新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更深層次的物理專業(yè)知識，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和掌握知識的過程中逐漸學(xué)會對相關(guān)知識的實(shí)踐應(yīng)用，這也是當(dāng)前中職物理學(xué)科教學(xué)的根本目的。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后以共同研究、共同探討的方式來解決相關(guān)問題，并在此問題解決過程中能夠讓學(xué)生逐漸加深對物理專業(yè)知識的理解和認(rèn)識。從物理學(xué)科的本質(zhì)來看，與實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，因此在對其進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更加注重理論與實(shí)際之間的聯(lián)系。但是從傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)情況來看，在物理實(shí)踐教學(xué)方面卻顯得較為薄弱，無法在課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生思考物理知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，進(jìn)而降低物理學(xué)科教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。究其原因還在于教學(xué)中缺乏對學(xué)生物理專業(yè)學(xué)習(xí)目的的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中缺乏目的性和方向性。這種學(xué)習(xí)目的引導(dǎo)采用單一的課堂教學(xué)模式效果十分有限，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在這方面卻能夠取得很好的效果，利用問題來引導(dǎo)，以助學(xué)生認(rèn)清物理學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)，加深對物理專業(yè)知識的理解。這里所提到的問題意識主要指的是引導(dǎo)學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)，面向?qū)嶋H應(yīng)用，將理論知識與實(shí)際操作應(yīng)用相聯(lián)系，并借助實(shí)際應(yīng)用檢驗(yàn)自身理論知識學(xué)習(xí)的成果。如果脫離社會實(shí)踐，那么物理理論知識學(xué)習(xí)的意義將無從展現(xiàn)。學(xué)習(xí)過程中缺乏對實(shí)踐新問題的思考，也將讓知識學(xué)習(xí)顯得固化，無法對既有知識做出創(chuàng)新。

因此，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生做深層次思考，掌握物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。具體可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來執(zhí)行：

環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找物理規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自行動手完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助，并適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開思考。然后將其作為作業(yè)，讓學(xué)生在課后去尋找答案。例如，在完成電磁驅(qū)動效應(yīng)實(shí)驗(yàn)之后，教師針對表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，提出以下幾個(gè)問題：（1）磁鐵為什么與導(dǎo)體發(fā)生同向旋轉(zhuǎn)？（2）導(dǎo)體與磁鐵能夠?qū)崿F(xiàn)同步旋轉(zhuǎn)嗎？（3）現(xiàn)實(shí)中對該現(xiàn)象有哪些應(yīng)用？

環(huán)節(jié)二，學(xué)生課后查閱資料補(bǔ)實(shí)。學(xué)生在課后查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，加深自己的認(rèn)識，以形成比較全面知識體系，然后到課堂上發(fā)表自己的看法，或讓其他同學(xué)分享自己的收獲。在這期間，其他同學(xué)可以根據(jù)自己的理解提出疑問或者指出錯(cuò)誤。教師從中聽取所有學(xué)生的發(fā)言之后，總結(jié)正確的答案，并予以其中一些普遍存在的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行講解。

環(huán)節(jié)三，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中對該物理原理的實(shí)際應(yīng)用。比如，在電磁驅(qū)動效應(yīng)中，教師可以引出生活中常見的異步電動機(jī)和直流電動機(jī)，對學(xué)生的知識進(jìn)行拓展，以達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。

由此可見，教師在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用，促使整個(gè)教學(xué)過程能夠順利完成，并讓學(xué)生從中進(jìn)行自主探索、討論、交流等。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最主要的改變者還在于教師，教師需實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，由以往教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者或輔導(dǎo)者，給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主導(dǎo)性地位。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，學(xué)生能夠在物理課堂學(xué)習(xí)之前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這對課堂教學(xué)起到積極的輔助作用。同時(shí)，在此過程中也增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和對物理知識的興趣。這有助于教師與學(xué)生在物理課堂教學(xué)中圍繞知識點(diǎn)展開交流性學(xué)習(xí)，營造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)形式上發(fā)生的改變，也能夠讓學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂之上，可以通過對互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，構(gòu)建從課堂教學(xué)到課外自主學(xué)習(xí)的立體化教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)形式上的改變，也可以看作是教育本質(zhì)上的回歸。教育本質(zhì)在于育人，學(xué)生對知識的個(gè)性化需求主要體現(xiàn)在學(xué)生的興趣愛好和對專業(yè)知識的掌握兩個(gè)方面，二者都需要教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)。在中職物理課堂教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從學(xué)生的角度來講，就是利用新的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自主性。這里所說的自主性并不僅僅指的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的態(tài)度，它更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生根據(jù)自己對物理知識的興趣愛好清楚明確與物理學(xué)科相關(guān)聯(lián)的社會實(shí)踐導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠在物理專業(yè)知識學(xué)習(xí)中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。利用自身對物理專業(yè)的興趣，尋找在該專業(yè)中的發(fā)展方向。在翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)下，教學(xué)的目的和方向有了較大的變化，由以前的物理理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω顚哟蔚奈锢韺I(yè)知識思考。

因此，在物理課堂教學(xué)中我們積極改革與創(chuàng)新，引入“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)方式于。這不僅實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，而且充分展現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)。例如，在教學(xué)中教師先結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制作視頻，并對視頻做精心的剪輯，限制每個(gè)視頻的時(shí)間在 10 分鐘左右，然后在課堂教學(xué)前一周將其發(fā)布在特定的網(wǎng)絡(luò)平臺中。學(xué)生能夠通過相應(yīng)的平臺對其進(jìn)行下載，自行安排空閑時(shí)間對其觀看。由于每個(gè)視頻的時(shí)間都較短，學(xué)生觀看時(shí)不會感覺到太過疲勞，學(xué)生觀看的意愿也會更高。在這種方式下，學(xué)生真正將學(xué)習(xí)時(shí)間掌握在自己的手中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。然后在課堂教學(xué)中學(xué)生具有較為清晰的學(xué)習(xí)方向，以對不清楚的問題展開討論為主。通過這種教學(xué)方式，我們成功實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，將“課上講解、課后作業(yè)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前視頻預(yù)習(xí)、課中問題討論”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效提升教學(xué)效果。

（三）教育中師生協(xié)同配合，共同提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效開展需要教師在角色上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，然后在師生共同配合下取得較好的效果。在中職物理教學(xué)中，也需要教師與學(xué)生相互協(xié)作。從實(shí)際教學(xué)的情況來看，物理學(xué)科中的理論知識需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教師的本職工作，同時(shí)也是教師在課堂中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。與此同時(shí)，物理課堂知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐又需要學(xué)生來完成。所謂的師生協(xié)作主要是指物理學(xué)科理論知識教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，然后由學(xué)生對這些理論知識加以應(yīng)用開發(fā)。在此過程中，教師和學(xué)生對物理知識的掌握和應(yīng)用都有較大程度的提升。

對翻轉(zhuǎn)課堂做更深層次的理解，師生協(xié)同配合學(xué)習(xí)最為主要的目的在于展現(xiàn)個(gè)性化教育和促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式看作教學(xué)實(shí)踐的手段、功能和目的的藝術(shù)化的一種行為，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的高層次要求。此外，教師與學(xué)生之間的協(xié)作是一種情感上的共鳴，作用在中職物理教學(xué)中，體現(xiàn)的是師生之間在物理專業(yè)上的認(rèn)知、理解和應(yīng)用聯(lián)系。體現(xiàn)的是教師和學(xué)生在物理專業(yè)上的軟實(shí)力，例如，在物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中，在社會實(shí)踐中，問題的發(fā)現(xiàn)及解決能力，這從側(cè)面也反映了物理學(xué)科對物理人才的專業(yè)塑造和人格塑造。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種集多種教學(xué)手段于一體的全新教學(xué)形態(tài)，其旨在提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。從目前來看，將這種教學(xué)模式應(yīng)用到中職物理教學(xué)中，已經(jīng)取得了較好的效果。它不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自主性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，對學(xué)生成長發(fā)展有較大的幫助。

在現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)之中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面做出轉(zhuǎn)變，當(dāng)這三個(gè)方面在觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變后才能以此來有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極改善學(xué)校的教學(xué)氛圍，在學(xué)校政策上給予更多支持。教師在教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為主，通過與學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也應(yīng)當(dāng)從以往的被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，將提升自身各方面能力作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？傊?，為了能夠在實(shí)踐教學(xué)中更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還需要教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索和完善，改進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，有效提高教學(xué)的效率。相信在今后的發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將取得更大的發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的整體提升。

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【作者簡介】譚友新，講師，百色市隆林各族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長，研究方向：物理教學(xué)、管理。

（責(zé)編 盧建龍）