教學(xué)考試雜志社“優(yōu)師計(jì)劃”階段性成果展示
——高考重難點(diǎn)相關(guān)試題選登

1.細(xì)胞膜上參與離子跨膜運(yùn)輸?shù)妮d體蛋白有兩種：離子泵能利用水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子；離子通道受到適當(dāng)?shù)拇碳?，通道?huì)打開，離子順濃度梯度跨膜運(yùn)輸。下列敘述不正確的是（ ）

B.K+進(jìn)入紅細(xì)胞的方式與離子泵運(yùn)輸離子的方式相同

C.溫度能夠影響小腸絨毛上皮細(xì)胞通過離子泵吸收Ca2+

D.神經(jīng)元產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)時(shí)，通過離子通道使Na+內(nèi)流

【答案】A

【解題思路】缺氧會(huì)影響能量的產(chǎn)生，進(jìn)而影響離子泵的作用，植物根尖細(xì)胞是通過離子泵吸收而不是通過離子通道，A錯(cuò)誤；K+進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為主動(dòng)運(yùn)輸，需要消耗能量，與離子泵運(yùn)輸離子的方式相同，B正確；溫度能影響細(xì)胞呼吸的過程及膜的流動(dòng)性，進(jìn)而影響通過離子泵所進(jìn)行的跨膜運(yùn)輸，C正確；神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)Na+濃度低于細(xì)胞外，神經(jīng)元產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)時(shí)，細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加，Na+內(nèi)流，即Na+通過離子通道順濃度梯度跨膜運(yùn)輸，D正確。

【命題邏輯】高考在細(xì)胞代謝——物質(zhì)出入細(xì)胞的方式這一知識(shí)點(diǎn)常在植物細(xì)胞的吸水與失水、主動(dòng)運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸、胞吞和胞吐作為考向，考查角度有植物細(xì)胞吸水、失水過程中原生質(zhì)體體積變化、溶液pH變化與細(xì)胞質(zhì)膜上的H+逆濃度跨膜運(yùn)輸、自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散的實(shí)例判斷等，依托實(shí)驗(yàn)考查科學(xué)思維、科學(xué)探究，或結(jié)合具體實(shí)例考查生命觀念的結(jié)構(gòu)與功能觀，依托實(shí)例通常源自教材。本題涉及細(xì)胞膜上的載體蛋白、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)等知識(shí)點(diǎn)，涵蓋人教版教材必修1、必修3的相關(guān)內(nèi)容，符合高考試題綜合考查學(xué)生理解能力的要求，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀及穩(wěn)態(tài)與平衡觀的生命觀念素養(yǎng)。

2.以某動(dòng)物精巢為材料觀察細(xì)胞分裂，觀察到如圖1所示細(xì)胞。下列說法不正確的是（ ）

圖1

A.若該個(gè)體體細(xì)胞內(nèi)有4條染色體，則該細(xì)胞正處于有絲分裂中期

B.若該個(gè)體體細(xì)胞內(nèi)有4條染色體，則該個(gè)體內(nèi)有的細(xì)胞只有2條染色體

C.若該個(gè)體體細(xì)胞內(nèi)有8條染色體，則該細(xì)胞的名稱為初級(jí)精母細(xì)胞

D.若該個(gè)體體細(xì)胞內(nèi)有8條染色體，則該細(xì)胞內(nèi)不含同源染色體

【答案】C

【解題思路】若該個(gè)體體細(xì)胞內(nèi)有4條染色體，則該細(xì)胞正處于有絲分裂中期，A正確；若該個(gè)體體細(xì)胞內(nèi)有4條染色體，則該生物減數(shù)第二次分裂時(shí)期的部分細(xì)胞和配子細(xì)胞中染色體數(shù)為2條，B正確；若該個(gè)體體細(xì)胞內(nèi)有8條染色體，則該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂中期，細(xì)胞的名稱為次級(jí)精母細(xì)胞，C錯(cuò)誤；次級(jí)精母細(xì)胞中不含同源染色體，D正確。

【命題邏輯】高考在細(xì)胞增殖這一知識(shí)點(diǎn)常在細(xì)胞的有絲分裂、觀察細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂與有絲分裂作為考向，考查角度有實(shí)現(xiàn)細(xì)胞周期同步化的方法及有絲分裂的實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)事實(shí)性知識(shí)和程序性知識(shí)的考查較常見，往往滲透科學(xué)探究和科學(xué)思維的學(xué)科素養(yǎng)，試題素材或是實(shí)驗(yàn)，或無(wú)素材直接設(shè)問。本題涉及細(xì)胞增殖相關(guān)內(nèi)容，考查有絲分裂與減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的比較，涵蓋人教版教材必修1、必修2的相關(guān)內(nèi)容，符合高考試題運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣的能力，體現(xiàn)歸納與概括、探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)思維素養(yǎng)。

3.如圖2為有關(guān)免疫的過程，相應(yīng)說法錯(cuò)誤的是（ ）

圖2

A.體液免疫需要T細(xì)胞的參與，細(xì)胞免疫也需要B細(xì)胞參與

B.圖2過程表明該抗原已經(jīng)突破人體的第一、二道防線

C.免疫系統(tǒng)消滅癌細(xì)胞的過程與圖中細(xì)胞免疫過程不完全相同

D.相比B細(xì)胞，漿細(xì)胞內(nèi)的核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體更豐富

【答案】A

【解題思路】體液免疫中T細(xì)胞在抗原刺激下產(chǎn)生淋巴因子，但細(xì)胞免疫中沒有B細(xì)胞參與，A錯(cuò)誤；圖2為特異性免疫，屬于第三道防線，說明第一、二道防線構(gòu)成的非特異性免疫已經(jīng)失守，B正確；圖中細(xì)胞免疫依靠效應(yīng)T細(xì)胞導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解釋放抗原，抗體與抗原結(jié)合，但效應(yīng)T細(xì)胞可以直接結(jié)合癌細(xì)胞使其裂解，沒有抗原的釋放，二者過程不完全相同，C正確；漿細(xì)胞分泌的抗體屬于分泌蛋白，其細(xì)胞內(nèi)核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等更豐富，D正確。

【命題邏輯】高考在動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)常在神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程、激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)作為考向，考查角度有興奮在神經(jīng)元之間的傳遞特點(diǎn)及神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)、探究激素對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響、抗利尿激素對(duì)維持水鹽平衡的作用、免疫調(diào)節(jié)過程的免疫應(yīng)答及過敏反應(yīng)特點(diǎn)等知識(shí)，常以實(shí)際生活為素材，通過舉例探究機(jī)體調(diào)節(jié)原理，同時(shí)滲透生命觀念的穩(wěn)態(tài)與平衡觀的學(xué)科素養(yǎng)。本題涉及免疫相關(guān)內(nèi)容，考查人體的第一道、第二道防線、體液免疫、細(xì)胞免疫等知識(shí)點(diǎn)，注重教材中核心概念的理解，符合高考試題對(duì)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的考查，有助于學(xué)生理解健康生活方式對(duì)于疾病預(yù)防的意義，體現(xiàn)穩(wěn)態(tài)與平衡觀的生命觀念素養(yǎng)。

4.請(qǐng)據(jù)圖3、圖4回答下列有關(guān)光合作用和呼吸作用的問題。

圖3

圖4

（1）圖3是用綠葉做色素提取與分離的實(shí)驗(yàn)情況，所含的四種色素都能溶解在層析液中，據(jù)圖3判斷其中__（填“甲”“乙”“丙”或“丁”）色素的溶解度最大；由圖3可知選擇提取色素的葉子是_______________（填“濃綠成熟葉”或“枯黃老葉”），該葉子中含量最多的植物激素是______________________________________。

（2）圖4表示適宜光照和二氧化碳下溫度對(duì)某植物的真正光合作用速率和呼吸作用速率的影響。實(shí)線表示真正光合作用速率，虛線表示呼吸作用速率。分析圖4可知，光合作用、呼吸作用都受溫度的影響，其中與__________作用有關(guān)的酶對(duì)高溫更為敏感，光合作用產(chǎn)生的O2可在_____（填場(chǎng)所）中被利用，呼吸作用產(chǎn)生CO2可用于光合作用的____________________過程。

（3）同等條件下，最有利于植物生長(zhǎng)的溫度是_________，若是在溫室大棚中，晝夜均保持此溫度_______________________________，（填“是”或“不是”）植物生長(zhǎng)的最適宜溫度，原因是_________________________________________________________。

【答案】（1）丁 枯黃老葉 脫落酸 （2）光合 線粒體 暗反應(yīng) （3）30℃ 不是 大棚中晚上沒有光照不進(jìn)行光合作用，但呼吸作用依然很強(qiáng)，有機(jī)物積累量少

【解題思路】（1）色素分離的實(shí)驗(yàn)原理是隨著色素在層析液中的溶解度增大，色素在濾紙上擴(kuò)散得越快，從而距離越遠(yuǎn)，因此丁的溶解度最大；圖3中甲、乙分別代表葉綠素b和葉綠素a，其含量比正常情況少，可能原因是選擇了枯黃老葉，葉綠素已經(jīng)發(fā)生了分解；在老葉中含量最多的激素是脫落酸。（2）由圖4曲線可知，隨著溫度的增大，光合作用上升的較快，下降的也較快，因此與光合作用有關(guān)的酶對(duì)溫度敏感；光合作用產(chǎn)生的O2可在線粒體中被利用，呼吸作用產(chǎn)生CO2可用于光合作用的暗反應(yīng)過程。（3）當(dāng)溫度保持在30℃時(shí)，有機(jī)物積累量最大，最有利于植物生長(zhǎng)；若是在大棚中晝夜均保持此溫度，由于夜間沒有光照不發(fā)生光合作用，不能合成有機(jī)物，但呼吸作用很強(qiáng)會(huì)消耗大量有機(jī)物，全天積累量減小。

【命題邏輯】高考在光合作用和細(xì)胞呼吸這一知識(shí)點(diǎn)常在細(xì)胞呼吸與光合作用過程綜合、光合色素與光合作用可吸收利用光質(zhì)、細(xì)胞代謝綜合題作為考向，考查角度有細(xì)胞呼吸和光合作用放氧量、光合色素種類、元素組成及吸收光譜、光合速率、環(huán)境因素影響光合作用等知識(shí)，往往依托實(shí)驗(yàn)背景對(duì)細(xì)胞代謝的概念性知識(shí)、事實(shí)性知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究、科學(xué)思維等高級(jí)水平的考查，試題素材常以圖表形式呈現(xiàn)。本題涉及光合作用相關(guān)內(nèi)容，考查色素的提取和分離、影響光合作用的溫度等知識(shí)點(diǎn)，符合高考試題對(duì)細(xì)胞生物學(xué)最基本的知識(shí)的考查，使學(xué)生在微觀層面更深入地理解生命的本質(zhì)，有助于提高生產(chǎn)效率，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀、歸納與概括的生命觀念及科學(xué)思維素養(yǎng)。

5.某種甲蟲的體色有黃色和褐色兩種，由位于常染色體上的兩對(duì)等位基因A、a，B、b控制（兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳）。基因A能控制黃色前體物質(zhì)轉(zhuǎn)化為褐色色素，基因B的效應(yīng)是抑制基因A的表達(dá)，基因a、b沒有相應(yīng)的作用。若讓一只純合的黃色甲蟲與基因型為aabb的甲蟲雜交，所得F1均為黃色，F(xiàn)1個(gè)體自由交配得到的F2共有192只，其中黃色156只，褐色36只。請(qǐng)據(jù)此回答下列問題：

（1）F2中黃色個(gè)體的基因型有_____________種，其中純合子比例為_______________。F2中的褐色基因型是___________________________。

（2）有人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)某一F1個(gè)體的體細(xì)胞中含基因B、b的同源染色體有3條，且其中2條含基因B，該變異產(chǎn)生的原因是___________________________，該變異個(gè)體產(chǎn)生配子種類是___________種。

【答案】（1）7 3/13 AAbb和Aabb （2）純合黃色親本在產(chǎn)生配子時(shí)含基因B的同源染色體未分離或姐妹染色單體未分開 8

【解題思路】（1）根據(jù)題干分析可知，F(xiàn)2共有192只，其中黃色156只，褐色36只（比例為13∶3），推測(cè)F1基因型為AaBb，所以F2中黃色個(gè)體的基因型有7種，即AABB、AABb、AaBB、AaBb、aaBb、aaBB、aabb；其中純合子占3/13；F2中的褐色個(gè)體基因型為AAbb、Aabb。（2）若發(fā)現(xiàn)F1個(gè)體的體細(xì)胞中含基因B、b的同源染色體有3條，且其中2條含基因B，即基因組成為BBb，而正常的F1個(gè)體中含B、b的基因組成為Bb，其中多出的一條含B基因的染色體的原因可能是純合黃色親本（BB）在產(chǎn)生配子時(shí)含基因B的一對(duì)同源染色體未分離，也可能是純合黃色親本在產(chǎn)生配子時(shí)含基因B的姐妹染色單體分開后進(jìn)入了同一個(gè)子細(xì)胞，導(dǎo)致產(chǎn)生的配子中有BB兩條染色體。該個(gè)體基因型為AaBBb，單獨(dú)考慮Aa可得到2種配子，單獨(dú)考慮BBb可得到4種配子，即BB、b、Bb、B，因此該個(gè)體可產(chǎn)生8種配子。

【命題邏輯】高考在遺傳的基本規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)常在不涉及性染色體的分離定律應(yīng)用、不涉及性染色體的自由組合定律應(yīng)用、伴性遺傳、遺傳規(guī)律與伴性遺傳（XY型）綜合作為考向，考查角度有一對(duì)相對(duì)性狀的分離實(shí)驗(yàn)、植物性狀基因分離定律的驗(yàn)證、植物性狀基因的自由組合定律的應(yīng)用、染色體上等位基因的分離定律的應(yīng)用、運(yùn)用“基因自由組合定律及伴性遺傳”知識(shí)判斷三對(duì)等位基因的位置，并考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等，常以實(shí)際生活為素材對(duì)遺傳規(guī)律的驗(yàn)證與應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)思維和科學(xué)探究的高級(jí)水平的考查，試題常以計(jì)算、圖表、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式呈現(xiàn)。本題涉及孟德爾遺傳規(guī)律相關(guān)內(nèi)容，考查一對(duì)性對(duì)性狀的遺傳規(guī)律及染色體變異等知識(shí)，符合高考試題運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理的方法解決生物學(xué)實(shí)際問題的命題規(guī)律及考向，體現(xiàn)遺傳的基本規(guī)律。

6.某湖泊生態(tài)系統(tǒng)中盛產(chǎn)淡水魚，為提高產(chǎn)量，漁民向該水體中投放了大量的餌料，結(jié)果導(dǎo)致近幾年出現(xiàn)了嚴(yán)重的水華現(xiàn)象。請(qǐng)分析回答：

（1）在湖泊中，隨著水深的變化，不同的水層分布著不同類群的生物，這是群落______________的體現(xiàn)。其中，影響水生植物出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要影響因素是_____________，要調(diào)查某種淡水魚的種群密度，通常采用_________________法。

（2）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是________________。外部能量的不斷輸入是推動(dòng)該系統(tǒng)_______________________功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

（3）以上事實(shí)說明，人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用，不要超過生態(tài)系統(tǒng)的_______________________________能力，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的________________________________能夠維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。

（4）出現(xiàn)水華現(xiàn)象后，由于人工的干預(yù)，該湖泊的環(huán)境條件改善，生物的種類逐漸增多，這屬于群落的____演替。該實(shí)例說明人類的活動(dòng)可以改變?nèi)郝溲萏娴腳_________。

【答案】（1）垂直結(jié)構(gòu) 光照 標(biāo)志重捕 （2）生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能以及投放的餌料中的化學(xué)能 物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞 （3）自我調(diào)節(jié) 結(jié)構(gòu)和功能 （4）次生 速度和方向

【解題思路】（1）在不同的水層分布著不同的生物，這屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)；影響水生植物分層現(xiàn)象的主要因素是光照；調(diào)查活動(dòng)能力較強(qiáng)的動(dòng)物的種群密度，如某種淡水魚類，通常采用標(biāo)志重捕法。（2）由于投放餌料，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量包括生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能以及投放的餌料中的化學(xué)能；生態(tài)系統(tǒng)的功能包括能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞。（3）根據(jù)題意，大量投放餌料后，導(dǎo)致了水體的富營(yíng)養(yǎng)化，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，因此人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用不能超過其自我調(diào)節(jié)能力，保持其結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定。（4）在原來(lái)群落的基礎(chǔ)上發(fā)生的演替屬于次生演替；該實(shí)例說明，人類的活動(dòng)可以改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较颉?/p>

【命題邏輯】高考在生態(tài)系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)常在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞作為考向，考查角度有生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈、信息傳遞以及種群數(shù)量特征、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)金字塔、生態(tài)系統(tǒng)組分、能量流動(dòng)、信息傳遞及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識(shí)，常以“物質(zhì)與能量觀”為依托，以教材內(nèi)容或生活實(shí)踐為素材，考查生態(tài)系統(tǒng)的三大功能和基礎(chǔ)概念。本題涉及生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容，考查群落結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、演替及穩(wěn)態(tài)等知識(shí)，符合高考試題踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，使學(xué)生形成生態(tài)學(xué)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是高考命題的主要趨勢(shì)。