培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生玩教具制作技能的重要性探究

■喬 莉/宿遷高等師范學(xué)校

在學(xué)前教育中，培養(yǎng)學(xué)生玩教具制作技能是重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。由于玩教具在幼兒教育中占據(jù)主導(dǎo)的地位，玩教具制作的好壞直接影響到學(xué)生的上課興趣和直觀感受。在幼兒階段的成長(zhǎng)中，幼兒主要以視覺感受作為主要的直觀感受，所以玩教具應(yīng)在外觀上制作有趣、精美，才能吸引幼兒的注意力，好的玩教具直接影響到上課效果和幼兒的學(xué)習(xí)接收程度。自制玩教具作為幼兒園成品玩教具的重要補(bǔ)充，相對(duì)于成品玩教具，更能滿足幼兒個(gè)性化游戲之需、更具支撐教師教育教學(xué)活動(dòng)的即時(shí)性和針對(duì)性、更能承載社會(huì)文化以及環(huán)保理念、更有利于降低教育成本，對(duì)保障幼兒個(gè)性化游戲需求和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)具有獨(dú)特價(jià)值。那我們就在制作玩教具在方法和內(nèi)容上我們應(yīng)注意什么呢?本文從以下幾個(gè)角度去討論。

一、學(xué)前教育玩教具制作課程的發(fā)展趨勢(shì)

從前玩教具發(fā)展的速度緩慢，形式比較單一，單純的美術(shù)課并沒有結(jié)合手工制作，課堂枯燥乏味，不利于幼兒的成長(zhǎng)和快速發(fā)展。但隨著教資力量日漸雄厚，教師科研能力和實(shí)踐的積累發(fā)現(xiàn)只有將傳統(tǒng)的美術(shù)課與手工課相結(jié)合才能成為一門現(xiàn)代的適合幼兒快速發(fā)展的課程。將玩教具的制作與周邊環(huán)境相結(jié)合，才能制作出獨(dú)特的課程，不僅可以吸引幼兒的注意力而且可以給幼兒藝術(shù)的熏陶，提高專業(yè)修養(yǎng)和藝術(shù)審美。所以在學(xué)前教育玩教具制作的發(fā)展上可以說不僅是方法上的改變，更是一種性質(zhì)上的改變，將玩教具與其他學(xué)科相結(jié)合，與環(huán)境相統(tǒng)一可以充分鍛煉幼兒的手腦運(yùn)用能力，提升幼兒的藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造力。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變古板玩教具制作方式是現(xiàn)階段制作玩教具課程的趨勢(shì)。將玩教具的制作與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，是制作玩教具的主要出發(fā)點(diǎn)，也是更好地利用玩教具促進(jìn)孩子知識(shí)點(diǎn)的吸收和手腦的配合。

二、基礎(chǔ)美術(shù)課應(yīng)與手工制作相統(tǒng)一

在學(xué)前教育中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生玩教具制作的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)課，更多傾向于在紙上繪畫，往往教師無法達(dá)到手工制作教具的目標(biāo)。從過往學(xué)生在實(shí)習(xí)中所得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，傳統(tǒng)的美術(shù)課的教學(xué)方法已經(jīng)與實(shí)際幼兒的教學(xué)工作開始脫節(jié)，傳統(tǒng)的美術(shù)課很重視學(xué)生的素描、水彩課，忽略了學(xué)生的動(dòng)手想象能力。

玩教具制作的課程是一門需要手腦相結(jié)合的課程，現(xiàn)階段還存在許多不足，需要廣大教師在實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探討研究。將多門課程的特點(diǎn)與制作玩教具相統(tǒng)一結(jié)合，既可能從多個(gè)方面知識(shí)門類對(duì)幼兒起到啟發(fā)和輸入作用。將枯燥的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子容易理解的語言與形式，多動(dòng)腦多思考地來制作玩教具，從而使幼兒能得到綜合全面地發(fā)展。我們可以將傳統(tǒng)形式的美術(shù)課與手工制作相結(jié)合來解決，如可以將日常的美術(shù)作品畫在教師制作的紙盤上；也可以結(jié)合教師制作的陶藝，學(xué)生在制作陶藝的立體造型上繪畫作品，這個(gè)過程進(jìn)一步提升了學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。然而這種方法可以適用多種美術(shù)技法課，將手工制作和基礎(chǔ)的美術(shù)課相結(jié)合綜合鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且達(dá)到了幼兒教師親自制作教具的課程目標(biāo)。

三、制作材料應(yīng)實(shí)時(shí)創(chuàng)新

目前，學(xué)生在使用材料制作玩教具時(shí)仍然使用老舊的材料，跟不上時(shí)代的步伐，實(shí)踐能力呈現(xiàn)‘短腿’的現(xiàn)象，在實(shí)際工作崗位上脫離軌道。然而我們玩教具制作的材料應(yīng)是實(shí)時(shí)創(chuàng)新的，隨著時(shí)代的發(fā)展我們能用到的材料也是隨之變化的。在過去的年代幼兒教師經(jīng)常運(yùn)用到人們做衣服剩下的邊角料，展開布藝畫的制作，但隨著時(shí)代的發(fā)展人們很少用到買不了做衣服，這種情況下邊角料也寥寥無幾，所以幼兒園很難進(jìn)行布貼畫展示了。在制作幼兒園墻飾設(shè)計(jì)時(shí)，材料的選擇也就經(jīng)歷了“與時(shí)俱進(jìn)”的變化，20世紀(jì)前從吹塑紙到彩色卡紙、云紋紙、皺紋紙和海綿紙等，再到現(xiàn)在21世紀(jì)新型材料“不織布”，這種材料的使用比較安全，在觸感上也比較舒服，深受孩子的喜歡，而且價(jià)位低廉、做出的作品可持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、色彩明亮鮮明。在雕塑作品的材料運(yùn)用上，將“紙粘土”代替了傳統(tǒng)的陶泥，這種材料的手感更柔軟，顏色上可以任意兩種顏色對(duì)出第三種顏色，所以深受孩子的喜愛也非常適合幼兒階段的孩子使用。所以學(xué)前教育的學(xué)生在玩教具制作材料的選擇上需要不斷地關(guān)注新鮮事物，關(guān)注時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)，保持對(duì)新鮮事物的好奇感。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，既要將學(xué)校的書本知識(shí)掌握牢固，又要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來，與時(shí)代接軌。

四、善于發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，廢物利用

生活中有許多物品是可以用來我們制作玩教具的材料的，比如人們?nèi)粘５纳钣闷芬m子、手套、舊衣服等等，還有喝掉的飲料瓶和快遞盒子，這些材料都可以廢物利用，學(xué)生應(yīng)多動(dòng)腦思考將平日里最常見的廢棄物品相互組合、加工制作成有創(chuàng)意性的藝術(shù)品。這樣不僅能討孩子的喜歡而且環(huán)保，同時(shí)倡導(dǎo)孩子保護(hù)環(huán)境，綠色環(huán)保。再比如襪子是生活中的必需品，大家可以利用襪子的樣式去做一些小玩偶。這些材料價(jià)格低廉、樣式繁多很適合學(xué)前專業(yè)練習(xí)做手工。讓學(xué)生準(zhǔn)備不同樣式、不同顏色的襪子，及一些手工材料可以制作一些精美的小玩具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自主創(chuàng)新。只有學(xué)生用心去創(chuàng)作的玩教具才是獨(dú)特的，才能更加吸引孩子的注意，孩子往往在幼兒學(xué)段非常喜歡模仿大人，在教學(xué)過程中教師樂于思考，善于創(chuàng)新，會(huì)引導(dǎo)孩子在生活中也會(huì)成為一個(gè)喜歡創(chuàng)新、愛動(dòng)腦的孩子。

學(xué)生在制作布藝玩具時(shí)是一件比較苦惱的事情，由于現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在家都不會(huì)做針線活，并且教科書上的內(nèi)容與學(xué)前教育的手工相關(guān)性不大，多為民間美術(shù)，所以很多老師不知該如何引導(dǎo)學(xué)生。首先，可以先教學(xué)生基礎(chǔ)的縫針技巧，如攻針、撬針和回針等。其次可以先讓學(xué)生制作布質(zhì)地較硬的物品，比較適合初學(xué)者，如鑰匙包等一些與日常緊密相連的小物品，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以鍛煉學(xué)生的手工技能。在制作玩教具時(shí)可以將不織布和生活中的常見物品相結(jié)合，發(fā)揮自己的想象，可以做成一些流行的卡通玩偶的形象，如懶洋洋、灰太狼、熊大熊二等，結(jié)合孩子喜歡的動(dòng)畫片的形象的布偶，還可以做成組合形式的，如大頭兒子小頭爸爸的一家等。如果能結(jié)合這些流行元素將玩教具吧做的栩栩如生，小朋友當(dāng)然會(huì)非常喜歡的。手偶的用處很大，不光是演一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的手偶劇，同時(shí)還能夠與語言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、健康等五大領(lǐng)域相滲透。

五、“因地制宜，就地取材”

玩教具的制作也應(yīng)結(jié)合地區(qū)的不同，因地制宜，就地取材為制作玩教具提供了一定的便利條件。根據(jù)學(xué)校所在的地區(qū)不同，資源也就不同。如在沿海附近的幼兒園，可以利用海邊的貝殼，鵝卵石，沙子等海邊的資源來制作玩教具，充分利用身邊的可利用資源，將課堂編的生動(dòng)有趣。如可以用鵝卵石和貝殼組拼出動(dòng)物如豬、狗、羊等或卡通形象如米奇、豬八戒等等，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)揮想象力，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同種類的資源。也可以在貝殼上用水粉、顏料作畫，把貝殼當(dāng)做人物的臉在上面畫上人物的五官，讓學(xué)生自己發(fā)揮；在農(nóng)村區(qū)域的幼兒園，可以利用成熟的玉米或者大米和樹葉做種子貼畫，結(jié)合膠水等材料將玉米等材料粘貼在卡紙板上，在粘貼之前用顏料將其染成自己需要的顏色，重新配置成一件富有詩情畫意。在城市，對(duì)于一些中小型幼兒園沒有多大經(jīng)費(fèi)也想上雕塑課的，就可以自制一些紙粘土。方法步驟如下：1.把廢紙（報(bào)紙、衛(wèi)生紙等）用水把紙浸泡一會(huì)兒，盡量泡透，報(bào)紙大約要泡1個(gè)小時(shí)。2.然后攪拌捏碎3.把紙漿適當(dāng)?shù)臄D干些，然后加入白乳膠攪拌均勻。4.如果想做成彩色的紙粘土，我們可加入一些顏色（水粉、丙烯、食用色素）即可?？傊?，我們?cè)谥谱魍娼叹邥r(shí)可以因地制宜，仔細(xì)觀察，將自己身邊的可利用的資源充分地利用起來，就可以制作出非常新穎好玩的作品，這樣既方便又節(jié)省經(jīng)費(fèi)。所以在幼兒教育中靈活變通是作為幼兒教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。