淺談信息技術(shù)應(yīng)用于特教課堂的作用

冉玉竹

摘 要：我國(guó)特殊人群的教育與傳統(tǒng)教育有著較大的差異性，在進(jìn)行特殊教學(xué)時(shí)，需要充分考慮特殊人群身體上的弱勢(shì)，積極運(yùn)用以信息技術(shù)為依托的先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，從而幫助特殊群體能夠更好地掌握知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)海洋的博大精深，從而在學(xué)生中形成樂(lè)學(xué)、樂(lè)用和樂(lè)說(shuō)的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育公平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);特教課堂;學(xué)習(xí)

在教育改革不斷深化過(guò)程中，特殊群體的教育工作也得到了社會(huì)更多的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，為我國(guó)更好地開展特殊教育提供了有力的技術(shù)支撐。由于特教學(xué)生的身體方面相較于正常群體會(huì)存在一定的弱勢(shì)，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠有效增強(qiáng)特殊學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握效果，從而提高特殊教育領(lǐng)域的教學(xué)水平。通過(guò)信息技術(shù)法輔助作用，能夠極大提高特教課堂的生動(dòng)性和理解性，能夠有效激發(fā)特教學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;應(yīng)用信息技術(shù)也能夠?yàn)樘亟虒W(xué)生提供更多的主動(dòng)探究機(jī)會(huì)，從而能夠增強(qiáng)特教學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力;通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，可以極大提高特教師生的互動(dòng)意愿，從而增強(qiáng)特教學(xué)生的課堂參與熱情。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)特教教學(xué)的樂(lè)學(xué)目標(biāo)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要克服較大的障礙。由于身體的原因，很多學(xué)生無(wú)法親耳聽到世界上各種美妙的聲音，有的學(xué)生無(wú)法親眼看到色彩斑斕的大自然。傳統(tǒng)的特教課堂中，只能夠依靠對(duì)盲文書籍的觸摸，以及對(duì)老師手語(yǔ)的理解來(lái)掌握知識(shí)內(nèi)容^[1]。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和難以深刻體會(huì)的阻礙。通過(guò)充分運(yùn)用信息技術(shù)，能夠極大提高特教課堂的生動(dòng)性，并能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的親身體驗(yàn)。

例如：在特教語(yǔ)文課堂中，老師在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，由于很多特教學(xué)生都沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)過(guò)教材中的優(yōu)美景色，從而很難與作者的情感產(chǎn)生共鳴，影響了特教語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。通過(guò)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的聲情并茂，從而幫助學(xué)生通過(guò)聲音以及畫面，更好地領(lǐng)會(huì)課文中的意境。對(duì)于聽力弱勢(shì)的學(xué)生，可以通過(guò)欣賞荷塘在月光之下出現(xiàn)的波光粼粼的水面，以及荷花的出淤泥而不染的高潔，來(lái)深刻領(lǐng)悟作者寫作時(shí)的心態(tài)，從而更好地掌握文章的中心思想以及框架脈絡(luò)。對(duì)于視覺(jué)弱勢(shì)的學(xué)生，則可以通過(guò)多媒體設(shè)備中優(yōu)美配音，以及周邊環(huán)境中的鳥鳴聲、水聲等，來(lái)體會(huì)荷塘月色之美，從而使特教學(xué)生能夠陶冶在作者描繪的美景當(dāng)中。信息化多媒體設(shè)備的有效運(yùn)用為學(xué)生打開了一扇通往文學(xué)殿堂的大門，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿，從而實(shí)現(xiàn)了特教學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)特教教學(xué)的樂(lè)用目標(biāo)

在傳統(tǒng)的特教教學(xué)過(guò)程中，老師普遍將關(guān)注點(diǎn)放在了如何能夠讓特殊學(xué)生記住相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生自主探索以及學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠幫助學(xué)生拓展思維，快闊眼界，從而自主地將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。

例如：在特教數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)老師講到《平均數(shù)》這一課堂內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用信息化輔助作圖功能，幫助學(xué)生模擬平均數(shù)的概念定義。由于很多聽力弱勢(shì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)主要靠眼睛觀看老師的手語(yǔ)意思，從而容易造成眼睛的疲勞，以及對(duì)數(shù)學(xué)圖形的概念理解不夠深入的問(wèn)題。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照對(duì)平均數(shù)的理解，通過(guò)利用信息技術(shù)的作圖功能以及對(duì)圖形的自動(dòng)分解和編輯，深入領(lǐng)會(huì)平均數(shù)的含義以及數(shù)學(xué)應(yīng)用途徑。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助作圖，可以對(duì)一個(gè)模擬蛋糕從不同層面、不同角度進(jìn)行平均分割，從而能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。通過(guò)充分發(fā)揮自身的思維想象，可以拓寬學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。老師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的輔助，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為形象的，容易理解的圖形圖畫，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)特教教學(xué)的樂(lè)說(shuō)目標(biāo)

在當(dāng)代教育改革背景下，特教教學(xué)課堂也需要不斷營(yíng)造更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的課堂環(huán)境。通過(guò)利用信息技術(shù)，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂向著互動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠充分地、自由地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟，提高特教學(xué)習(xí)的效果。

例如：老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)的環(huán)境模擬功能，將寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)技能。通過(guò)信息技術(shù)的情境模擬，可以使特殊學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的設(shè)計(jì)和體驗(yàn)，提高寫作的水平。老師在布置學(xué)生對(duì)《購(gòu)物》這一主題進(jìn)行寫作時(shí)，可以先通過(guò)信息技術(shù)模擬出的真實(shí)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)購(gòu)物的感覺(jué)，從而幫助學(xué)生能夠更好地回答老師對(duì)寫作內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)以及注意事項(xiàng)等提出的問(wèn)題，提高了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在教育改革中，為實(shí)現(xiàn)教育公平目標(biāo)，需要加強(qiáng)對(duì)特教學(xué)生的關(guān)注程度。通過(guò)有效利用信息技術(shù)，能夠極大地提高特教課堂的教學(xué)水平，激發(fā)特教學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，從而更好地實(shí)現(xiàn)特殊教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 向歡.特教教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的探討[J].才智，2015（3）：64.