芻議高職班主任如何優(yōu)化德育工作

劉苗苗

摘 要：在高職教育中，由于傳統(tǒng)授課理念的長(zhǎng)期影響，大多數(shù)教師與學(xué)生都認(rèn)為高職教育應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用上，相對(duì)來(lái)講，德育教育并非多么重要，這也是高職德育工作水平一直難以得到顯著提升的主要原因之一。對(duì)此，為了進(jìn)一步凸顯高職教育開(kāi)展德育工作的重要性，本文對(duì)高職班主任該如何優(yōu)化德育工作做出了深入探究。

關(guān)鍵詞：高職班主任;德育工作;優(yōu)化策略

前言

德育工作是班主任日常教育管理的關(guān)鍵組成部分，對(duì)此，廣大高職班主任應(yīng)給予充分重視與正確認(rèn)識(shí)，著重從學(xué)生職業(yè)能力，以及良好職業(yè)道德等角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育工作的全面關(guān)注，以此來(lái)確保學(xué)生可以獲得更全面的教育指導(dǎo)，為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展提供有力支持。為此，班主任應(yīng)積極探索、嘗試更新穎有效的德育教育方式。

一、完善入學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快融入群體

對(duì)于高職生來(lái)講，如果從每天都排滿課程的日子一下子過(guò)渡到每天只有幾節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免會(huì)呈現(xiàn)出一些不適應(yīng)。對(duì)此，班主任有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生順利地融入到高職生的群體當(dāng)中，幫助其在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育進(jìn)度。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握之外，還可以加入到一些感興趣的社團(tuán)中，或者是積極參與一些校外社會(huì)活動(dòng)等，以此來(lái)豐富課余生活，拓展認(rèn)知視野^[1]。另外，不同于中學(xué)教師，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾乎都會(huì)為學(xué)生做出詳細(xì)講解，且還會(huì)著重練習(xí)，高職教師一節(jié)課往往都會(huì)進(jìn)行多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，在教材內(nèi)容上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課跳躍幾十頁(yè)的情況。所以，對(duì)于難以跟進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)度的情況，班主任可以通過(guò)班會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行聊天空間的創(chuàng)建，基于此來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)思想的有效轉(zhuǎn)變提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，且要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等路徑來(lái)優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，以此來(lái)更好、更快速地適應(yīng)高職教育。

二、優(yōu)化教育方法，不斷提升德育教育水平

每周一次的班會(huì)也是優(yōu)化德育教育的重要路徑，廣大班主任應(yīng)給予充分重視與靈活引用。但是由于傳統(tǒng)教育理念與模式的種種局限，大多數(shù)班主任還是習(xí)慣以案例分享、描述，以及講解等方式來(lái)落實(shí)德育教育，難以取得理想教育成果。而經(jīng)過(guò)一系列分析可以了解到，高職教育中，班會(huì)教育水平的高低，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生參與積極性的好壞，以及教育本身是否具有一定的趣味性而受到影響。對(duì)此，高職班主任應(yīng)結(jié)合具體情況，引用科學(xué)適合的策略方法來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)教育趣味性，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中^[2]。

如可以基于多媒體技術(shù)的靈活引用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，通過(guò)新穎、多樣化教學(xué)活動(dòng)方式的有效引用，為學(xué)生營(yíng)造出更輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。班主任可以通過(guò)案例講解的方式來(lái)進(jìn)行各類活動(dòng)組織。如可以基于多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行因?yàn)樾睦聿唤】刀鴮?dǎo)致的一系列后果的事件案例的播放，以此來(lái)引導(dǎo)更多學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到心理健康，不論是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還是今后的交際發(fā)展都是至關(guān)重要的。

另外，在班會(huì)活動(dòng)中，班主任還要充分重視學(xué)生自尊心的保護(hù)。如在某位學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任若在班會(huì)中對(duì)其實(shí)施針對(duì)性教育，必須要以匿名的方式來(lái)進(jìn)行，且案例的講述也要盡可能的一筆帶過(guò)，最大限度地避免給學(xué)生自尊心帶來(lái)傷害，只有這樣學(xué)生才能夠逐漸地信任班主任，能夠積極主動(dòng)地與班主任分享自己的內(nèi)心世界，才能夠主動(dòng)地接受班主任的教育引導(dǎo)。若學(xué)生的自尊心受挫，那么之后不論哪種類型的教育活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)出一定的抵觸、厭煩心理，不利于學(xué)生的身心健康、全滿發(fā)展。

三、用心對(duì)待學(xué)生，不斷完善教育管理工作

對(duì)于高職生來(lái)講，其年齡大部分都處于18歲到22歲之間，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思想和認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)不再是犯錯(cuò)之后可以找其家長(zhǎng)談話的階段了，但因?yàn)樵谥袑W(xué)教育模式的長(zhǎng)期影響下，對(duì)于教師的講解，以及教育引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都存在不同程度的抵觸、厭煩心理，且一聽(tīng)到教師要找自己談話，心理上便會(huì)立即產(chǎn)生一定的反感情緒。對(duì)此，高職班主任要擺脫以往強(qiáng)制手段的束縛，盡可能避免負(fù)面效果的產(chǎn)生，在教育引導(dǎo)中，班主任要始終堅(jiān)持以人為本的原則，真正讓學(xué)生感受到自己與班主任處于平等地位，然后再引用較為溫和的方式給予恰當(dāng)引導(dǎo)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生慢慢接受班主任，可以主動(dòng)與班主任交流^[3]。

另外，為了進(jìn)一步優(yōu)化師生間的互動(dòng)交流，不斷提升德育教育水平，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，或者是聊天軟件這一方式來(lái)增加交流溝通，并在此過(guò)程中恰當(dāng)滲透德育教育。如在考試中，某位學(xué)生雖然付出了諸多努力，但最終卻沒(méi)有取得理想成績(jī)時(shí)，為了避免學(xué)生一直陷入到沉悶、低落的心態(tài)，進(jìn)而對(duì)今后的學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，選擇更科學(xué)、適合的策略方法來(lái)與學(xué)生溝通交流。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在各項(xiàng)的德育工作具體落實(shí)過(guò)程中，班主任應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況的深入了解與全面掌握。為此，其班主任應(yīng)真正融入到學(xué)生群體當(dāng)中，通過(guò)聊天軟件等路徑來(lái)做到與學(xué)生的及時(shí)溝通交流，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣既有助于拉近師生關(guān)系，也能夠促使學(xué)生積極說(shuō)出內(nèi)心想法，主動(dòng)接受班主任的教育引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡媛.用心去發(fā)現(xiàn)，水珠中亦有七彩斑斕：以高職班主任德育工作為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（2）：170-171.

[2] 沈晟.高職班主任該如何優(yōu)化德育工作探討[J].才智，2017（22）：159.