常態(tài)化開展班主任工作校本研修

張緒忠

當(dāng)前，班主任工作存在的主要問題有：班級(jí)建設(shè)與管理方式偏重于專斷型、經(jīng)驗(yàn)型，班級(jí)建設(shè)與管理的理念固化僵化，方法簡單粗暴，不能與時(shí)俱進(jìn);班級(jí)文化建設(shè)、制度建設(shè)缺乏活力，學(xué)生參與度低;班級(jí)建設(shè)與管理、家?；顒?dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)的意愿和能力不足。

鑒于此，我校常態(tài)化開展班主任工作校本研修，圍繞“立德樹人，促進(jìn)學(xué)生健康成長”這個(gè)主題，整體優(yōu)化我校班級(jí)建設(shè)與管理質(zhì)量，提升育人水平，堅(jiān)持不懈探索出一條班主任共同成長之路。

常態(tài)化研修。學(xué)校政教處三年規(guī)劃、年級(jí)組學(xué)年工作安排中，以年級(jí)組為單位，每兩周開展一次班主任工作校本研修，圍繞學(xué)期研修主題，選擇在本學(xué)年內(nèi)班級(jí)建設(shè)與管理效果好的1到2名班主任交流發(fā)言。以學(xué)校為單位，每月開展一次班主任工作校本研修，主發(fā)言人由各年級(jí)組從當(dāng)月本年級(jí)優(yōu)秀班主任中選拔推薦一名。身邊人交流身邊事，影響身邊人，同時(shí)肯定和激勵(lì)先進(jìn)。

學(xué)校規(guī)定，被推薦外出學(xué)習(xí)、參加班主任工作研修培訓(xùn)的班主任或領(lǐng)導(dǎo)回校后，要作專題匯報(bào)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出合理化建議。

系統(tǒng)化研修。不斷拓展、深化三級(jí)研修體系：國家層面，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線;地方層面，以實(shí)施黃岡市德育序列化、麻城市“4610生活體驗(yàn)式德育”為主線;學(xué)校層面，開展法治與生命安全系列教育、文明習(xí)慣養(yǎng)成系列教育、理想與勵(lì)志系列教育、感恩與責(zé)任系列教育、中華傳統(tǒng)文化系列教育等。各年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同，七年級(jí)側(cè)重立志、安全和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，八年級(jí)側(cè)重法治與生命安全、感恩和愛的教育，九年級(jí)側(cè)重誠信、責(zé)任教育。中華傳統(tǒng)文化教育、心理健康、生命安全教育貫穿始終，也是研修工作重點(diǎn)。

考核與結(jié)果運(yùn)用。建立班主任序列考核辦法。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，班主任工作職責(zé)和任務(wù)，列出班主任的常規(guī)工作和重點(diǎn)工作項(xiàng)目，借鑒名校好的經(jīng)驗(yàn)制訂班主任工作考核辦法。一月一考核，考核結(jié)果分為ABCD四等。每月每年級(jí)取前兩名授予星級(jí)班集體稱號(hào)，每一學(xué)期或?qū)W年內(nèi)，根據(jù)獲得星級(jí)班集體稱號(hào)次數(shù)多少，確定班級(jí)的星級(jí)?？己宿k法既有穩(wěn)定性、嚴(yán)肅性，又吸收先進(jìn)理念，定期小幅修改完善。

強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用。每年暑期教師集訓(xùn)，設(shè)立優(yōu)秀班主任工作報(bào)告專題，既是交流分享，也是肯定和榮譽(yù)。班主任工作經(jīng)歷和榮譽(yù)作為評(píng)優(yōu)、職評(píng)、晉升、外出學(xué)習(xí)的重要條件之一。

差異就是資源，目標(biāo)就是動(dòng)力。常態(tài)化開展班主任工作校本研修，是教育發(fā)展的必由之路，也是班主任專業(yè)成長之路。

（作者單位：湖北省麻城市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯? 劉玉琴