互動(dòng)教學(xué)模式在初中物理課堂中的實(shí)踐探索

摘 ? 要：新課改背景下，國家提出要全面提升初中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求?，F(xiàn)階段初中物理教學(xué)普遍存在學(xué)生聽課興趣和積極性較低、學(xué)生主體地位得不到有效彰顯、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高等問題，這些問題嚴(yán)重制約了初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。鑒于此，文章提出“互動(dòng)教學(xué)法”這一初中物理教學(xué)模式，以其為主要研究對(duì)象，分析了其對(duì)初中物理課堂的意義，并結(jié)合當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的問題，探討了幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)策略，希望能夠給廣大師生帶來幫助。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;初中物理;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：袁金鳳，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣武溝九年制學(xué)校教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)物理教學(xué)。（甘肅 ?慶陽 ?744514）

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）23-0049-02

初中物理知識(shí)大都是由一些抽象的基本概念、物理符號(hào)、物理公式等組合而成，學(xué)生在理解相應(yīng)的物理知識(shí)時(shí)，常常會(huì)感到吃力、難懂。如果初中物理教師不能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生提供一些可行的學(xué)習(xí)建議，久而久之，學(xué)生聽課的積極性勢(shì)必會(huì)大打折扣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。近幾年來，互動(dòng)教學(xué)模式得到了廣大師生的高度認(rèn)可，這一先進(jìn)的教學(xué)方法值得每一位初中物理教師借鑒學(xué)習(xí)。

一、互動(dòng)教學(xué)法對(duì)初中物理教學(xué)的意義

1. 有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)教學(xué)法要求初中物理教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，增強(qiáng)師生之間課上課下的知識(shí)交流和情感交流。實(shí)際上，師生之間互動(dòng)交流的形式很多，教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)課堂上的提問式互動(dòng)交流。如翻轉(zhuǎn)課堂，通過師生之間的角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主要推動(dòng)者和執(zhí)行者，而教師則是引導(dǎo)者、交流者和討論者，這種教學(xué)模式更有助于增進(jìn)師生之間的互動(dòng)合作。還有情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的物理現(xiàn)象，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究物理規(guī)律的內(nèi)生動(dòng)力。

2. 增進(jìn)師生互動(dòng)交流，凸顯學(xué)生的主體地位。初中物理新課改要求物理教學(xué)要體現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)理念。這就要求初中物理教師在制訂每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求放在第一位。要體現(xiàn)這種理念就要疏通師生間的溝通渠道，師生之間的互動(dòng)交流不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)式提問與回答，還應(yīng)該延伸至課下。教師在課下可多和學(xué)生溝通，一則及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要;二則認(rèn)真聽取并合理采納學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)提出的意見與建議。這些對(duì)于優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)模式，拉近師生之間的情感距離，全面提升初中物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量意義重大。

3. 優(yōu)化學(xué)生知識(shí)體系，助力核心素養(yǎng)形成。教師通過師生互動(dòng)能夠及時(shí)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，由于電壓、電流、電阻這些電學(xué)概念較抽象，教師可以水壓、水流這些具象化的實(shí)物概念作為引子來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，隨機(jī)的師生互動(dòng)有助于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。又如，在學(xué)習(xí)電器的“串并聯(lián)規(guī)律”時(shí)，教師可以穿插電阻的串并聯(lián)規(guī)律，并將二者之間的規(guī)律異同比較作為一個(gè)思考題留給學(xué)生自主解答。

二、互動(dòng)教學(xué)法在初中物理中的應(yīng)用策略

1. 采用情境創(chuàng)設(shè)法，營造師生互動(dòng)氛圍。情境創(chuàng)設(shè)法是指物理教師通過創(chuàng)設(shè)具體的物理情境來逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。相對(duì)于傳統(tǒng)的“灌輸式”物理教學(xué)模式，情境創(chuàng)設(shè)法能夠起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的作用，因而更加有助于引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)氛圍內(nèi)，降低學(xué)生的理解門檻，讓學(xué)生逐步體會(huì)到物理知識(shí)和物理規(guī)律的實(shí)用性、科學(xué)性。值得一提的是，物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多種，可以是簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)，也可以是師生角色互換、翻轉(zhuǎn)課堂，還可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)輔助物理教學(xué)。例如，在講解“聲”這一物理現(xiàn)象時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”這一物理原理，教師可以在課前用兩個(gè)一次性紙杯和一根棉紗線制成一個(gè)簡(jiǎn)易的“電話”。然后在上課時(shí)，找一個(gè)學(xué)生配合自己，兩個(gè)人開始“打電話”交流。通過這種教學(xué)方式，“電話”另一端的學(xué)生能夠感受到教師在說話時(shí)紙杯隨之而產(chǎn)生的“振動(dòng)”，從而深刻理解和掌握理原理。

2. 合理設(shè)問，把握互動(dòng)方向。問答式互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式中最簡(jiǎn)單、使用次數(shù)最多的師生互動(dòng)方式。為了確保問答式互動(dòng)效果，物理教師要合理設(shè)問，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容與互動(dòng)形式，牢牢把握互動(dòng)式問答的方向。鑒于此，教師開始上課前，不要簡(jiǎn)單地把本節(jié)課程的物理知識(shí)要點(diǎn)和盤托出，而是要讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏循序漸進(jìn)。教師可以通過課前提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理問題來引導(dǎo)學(xué)生深度思考。例如，在講解“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)課時(shí)，教師先準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的玻璃杯，并在上面蓋上一張紙片。隨后，教師向?qū)W生發(fā)問：“如果把玻璃杯倒過來，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)認(rèn)為紙張和杯中的水在自身重力的作用下都會(huì)掉落下來。然而，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)演示以后，實(shí)際的狀況是二者均不會(huì)在重力作用下墜落。通過這種問題導(dǎo)學(xué)，會(huì)打破學(xué)生原有的思維觀念，在其腦海里留下一個(gè)大大的疑問，以激發(fā)其對(duì)后續(xù)內(nèi)容的好奇心和探索欲。

3. 實(shí)踐互動(dòng)，協(xié)同參與。物理是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，很多物理學(xué)規(guī)律都來自于具體的實(shí)踐之中。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，也要注重在課堂環(huán)節(jié)中安插實(shí)踐教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解認(rèn)知程度。例如，在講解“大氣摩擦力”時(shí)，教師可以給學(xué)生演示“毛錢管實(shí)驗(yàn)”。在一根透明的玻璃直導(dǎo)管內(nèi)依次放入一元硬幣、一根羽毛。教師先向?qū)W生發(fā)問：“將玻璃直導(dǎo)管直接直立起來，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”學(xué)生會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際脫口而出：“一元硬幣先落下，羽毛隨后緩慢下落?！币?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為“兩個(gè)物體從同一高度落下，質(zhì)量大的物體先落地”。為了打破這一思維定式，對(duì)玻璃直導(dǎo)管抽真空，最終結(jié)果顯示羽毛和一元硬幣在真空條件下同時(shí)落地。這樣一來，就能直接糾正學(xué)生的思維謬誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到羽毛下落慢于硬幣，根本原因在于空氣摩擦力的阻礙作用，而不是自重的影響。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)法優(yōu)化了初中物理課堂教學(xué)模式，改進(jìn)了初中物理課堂教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的聽課積極性，幫助學(xué)生及早養(yǎng)成自主探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有力之舉。

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責(zé)任編輯 袁靜琴