淺析在唱游與律動課堂教學(xué)中學(xué)生融入社會能力的培養(yǎng)

馬麗萍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，智力不健全的兒童越來越受到社會的關(guān)注，這部分群體也可以接受良好的教育，而唱游與律動課堂教學(xué)大大地提高了這部分學(xué)生融入社會的能力，提高他們的語言表達能力、注意力集中能力以及運動能力等。

關(guān)鍵詞：唱游與律動;教育;能力

引言

由于先天或者是后天的一些因素，導(dǎo)致了智力障礙兒童的大腦皮層受到損傷，他們與正常的兒童相比其語言表達能力、注意力集中能力以及運動能力相對較弱。唱游與律動課堂是指用唱歌和游戲相結(jié)合的方式，學(xué)生和老師作為課堂的主體，共同參與課堂的一種教育教學(xué)方式。這樣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在活動中增強自身能力，使這些特殊的學(xué)生更好地融入社會，正常的生活甚至有能力為這個社會創(chuàng)造價值。

一、唱游與律動課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的語言表達能力

智力障礙兒童由于先天或后天的一些因素使得他們的語言表達能力相較于正常兒童有較大的差距，他們幾乎無法正常表達自己的情感訴求，往往表現(xiàn)出不自信，較正常的兒童來說更加的自閉，但是通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，雖然他們語言表達存在障礙，但是他們對音樂卻是充滿了熱情。在唱游與律動的課堂教學(xué)中，他們往往表現(xiàn)的比正常的兒童更加興奮，思維也更加活躍，在這種課堂氛圍中，增加了他們想要表達自己情感的欲望，通過和同學(xué)老師的互動，可以挖掘他們語言表達的潛力，同時可以利用音樂的旋律和節(jié)奏及歌詞來發(fā)展學(xué)生的語言接受能力。例如：教師可以讓學(xué)生學(xué)唱《藍精靈》，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)制作課件，通過多彩的畫面效果增加學(xué)生的視覺刺激，同時讓學(xué)生跟著音樂的律動拍手跟唱，在旋律中更加容易記住歌詞，在歡快的節(jié)奏中學(xué)生對語言的接受能力可以得到有效提升，而語言表達和接受能力的提高對未來學(xué)生更好地融入社會奠定了基礎(chǔ)[1]。

二、唱游與律動課堂教學(xué)可以提高學(xué)生注意力集中的能力

智力障礙兒童通常表現(xiàn)為注意力不能集中，容易被其他的聲音和鮮艷的顏色所吸引。因此，我們可以利用智力障礙兒童易被聲音和顏色所吸引的特點來開展我們的課堂教學(xué)，在唱游與律動的課堂中，可以開展一些注意力集中的游戲，比如讓學(xué)生在聽到鼓點密集的音樂時開始跑步，揮動紅色旗幟的時候安靜下來，同時教師可以有意識地延長智力障礙兒童游戲前的等待時間，這些活動可以提高學(xué)生的注意力，注意力集中的培養(yǎng)和提高能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)接受的能力，進而使學(xué)生能夠更好地融入社會。

三、唱游與律動課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的運動能力

智力障礙兒童相較于正常兒童來說，不僅是智力方面發(fā)展的較為遲緩，運動能力也比正常兒童發(fā)展的更加緩慢，平衡能力和協(xié)調(diào)能力也較差，然而音樂對提高智力障礙兒童的運動能力有很大的作用，隨著音樂的律動和節(jié)奏感，智力障礙兒童通常表現(xiàn)的更加活躍，肢體也會隨著音樂律動。因此可以通過唱游與律動課堂教學(xué)來增強這類兒童的運動能力，例如：教師在教授《找朋友》時，可以讓學(xué)生之間進行親密的互動，加上肢體的動作，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，通過學(xué)生之間的這種交流，不僅增進了同學(xué)之間的情感，在這種課堂活動中，肢體的運動加深了學(xué)生對歌詞的記憶和理解，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。唱游與律動課堂教學(xué)對于智力障礙兒童的運動能力的提高，對于學(xué)生融入社會，甚至獨立的在社會中生活起著積極的作用[2]。

四、唱游與律動課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的自理能力

由于智力障礙兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育較正常兒童來說是緩慢的，家長也會自然而然的認為他們需要更多的保護，進而本能地給予這些兒童更多的幫助，甚至為孩子代辦了所有的生活中的事情，對于日常生活的瑣事，穿衣吃飯、刷牙洗臉、甚至去廁所大小便都會事無巨細得為孩子操辦，但這對其自理能力的培養(yǎng)有較大的影響，所以其生活自理能力是十分必要的。而唱游與律動課堂教學(xué)，通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過重復(fù)不斷地練習(xí)，加上與同學(xué)的交流，通過老師的精心呵護，在這種放松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生定能增強在生活中的自理能力，這種能力的提高可以使智力障礙的學(xué)生在沒有外界的幫助下維持自己基本的生活，也會在融入社會中更加的自信。

五、唱游與律動的課堂教學(xué)可以提高學(xué)生辨認的能力

智力障礙的兒童對于同一事件在不同的環(huán)境及情景下的區(qū)分能力不足，不知道在什么情景或環(huán)境中應(yīng)該做什么事情，在唱游與律動的課堂教學(xué)中，教師可以將一些日常的行為規(guī)范和常識編寫成朗朗上口的兒歌的形式，在音樂的旋律中這些智力障礙兒童可以更好地接受和學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)中進行示范教學(xué)，學(xué)生在肢體的模仿中，通過接受不同的感官刺激，加深學(xué)生的印象，用這種方式的教學(xué)可以提高學(xué)生辨識的能力，也更能適應(yīng)社會的規(guī)則。

結(jié)束語

總之，在唱游與律動的課堂教學(xué)中，通過音樂和游戲的結(jié)合，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，可以提高智力障礙兒童各方面的能力，語言的表達能力、注意力集中的能力、運動能力、自理能力以及辨識力，這些能力是這些學(xué)生未來融入社會生活中必不可少的，促進了他們綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1] 顧金萍.淺談唱游與律動教學(xué)對智障兒童的康復(fù)作用[J].學(xué)周刊，2013（28）：183.

[2] 余睿.分析《唱游與律動》教學(xué)對培智生的成長的影響[D]. 重慶：重慶市長壽區(qū)特殊教育學(xué)校，2016.