高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)探究提升路徑研究

羅啟凡

摘 要：高職院校輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生工作的專業(yè)人員，需要具備相關(guān)的職業(yè)能力和崗位要求。本文結(jié)合廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員的職業(yè)能力存在問題以及相應(yīng)的提升路徑和提升方法進行系統(tǒng)地研究，以期提高輔導(dǎo)員工作效率，提升輔導(dǎo)員素質(zhì)，完善輔導(dǎo)員工作機制。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力提升

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)不同于其他崗位，具備教師與管理者的雙重屬性，具有很大的靈活性和隨機性。本研究旨在找出問題并針對這些問題提出具體解決措施，探索符合實際情況的發(fā)展路徑，不斷促進高校輔導(dǎo)員隊伍向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力內(nèi)涵及要求

為了更好地促進大學(xué)生的發(fā)展，必須對其進行科學(xué)的思想政治教育，輔導(dǎo)員正是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員必須要具備一定的職業(yè)技能，包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。

（一）一般能力。一般能力指的是輔導(dǎo)員所具備的基本能力，包括以下七個能力：學(xué)習(xí)能力、良好的溝通能力、文字編輯能力、語言組織能力、組織建設(shè)能力、抗壓減緩能力。

（二）專業(yè)能力。專業(yè)能力是輔導(dǎo)員的核心能力，是順利展開各項工作的保障。同時也是管理學(xué)生日常思想政治及生活事務(wù)的前提。作為一名合格的輔導(dǎo)員必須遵循黨的路線，掌握重要政治理論。此外，高校輔導(dǎo)員還需要掌握心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)知識。

（三）綜合能力。綜合能力指的是高校輔導(dǎo)員自身的道德素養(yǎng)、認知水平、專業(yè)能力等方面的綜合素養(yǎng)。綜合能力對于輔導(dǎo)員來說非常關(guān)鍵，在與學(xué)生日常交流以及管理學(xué)生各項事務(wù)時十分重要。綜合能力通常包括自我管理、團隊合作、心理素質(zhì)能力、分析問題和處理問題的能力、制定計劃和實施能力等。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀及存在問題

（一）對工作理解不足。大多數(shù)高職院在輔導(dǎo)員招聘的時候，由于各方面受限的原因，無法全部招收與思想政治相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。一部分輔導(dǎo)員內(nèi)心想法也是以輔導(dǎo)員身份進入高校，工作數(shù)年成為教師;另外，學(xué)校方面也希望招收和本校開設(shè)專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生豐富師資力量，由于以上兩種原因無法全心全意做到輔導(dǎo)員工作職責(zé)，無法深刻理解輔導(dǎo)員工作，進而導(dǎo)致對輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵不明，缺少專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和動力。

（二）日常事務(wù)繁雜。輔導(dǎo)員由于身份特殊，在學(xué)生工作的一線。由于院校行政部門繁多，在涉及學(xué)生事務(wù)時，都可以向輔導(dǎo)員下達工作指令，導(dǎo)致輔導(dǎo)員每天疲于應(yīng)付各類日常事務(wù)，也間接導(dǎo)致輔導(dǎo)員對工作產(chǎn)生倦怠情緒，懼怕?lián)撠?zé)任。無法做到進一步學(xué)習(xí)充電，時刻關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，真正做到學(xué)生政治思想上的引路人，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，生活上的知心人。

（三）隊伍流動頻繁。由于高校輔導(dǎo)員入職門檻低，高職和本科應(yīng)聘學(xué)歷要求都是研究生學(xué)歷，促使很多輔導(dǎo)員只是暫待此地，尋找更好的機會進入本科院校或者更好的單位，導(dǎo)致下屬各系工作出現(xiàn)銜接斷層。輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，流動頻繁主要來自待遇地位低、職稱晉升慢、職務(wù)升遷難。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升路徑

（一）加強培訓(xùn)，提升能力。目前，專業(yè)化培訓(xùn)仍是提升輔導(dǎo)員專業(yè)化的重要途徑和手段，所以專業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)從以下幾方面做出改革和優(yōu)化。第一，輔導(dǎo)員培訓(xùn)形成制度化，形成相關(guān)文件下放到各系，作為系部年終考核重要指標(biāo)。第二，形成多層次培訓(xùn)體系，即校級、省級、國家，在內(nèi)容上，在層次上做到多樣化，滿足不同能力要求的輔導(dǎo)員需求。第三，在培訓(xùn)內(nèi)容做到專業(yè)化，細分化。避免大而全，全而虛的形式培訓(xùn)主義，促使輔導(dǎo)員向?qū)＜一较蛞龑?dǎo)。

（二）優(yōu)化工作，科學(xué)管理。明晰崗位職責(zé)，根據(jù)教育部明確規(guī)定輔導(dǎo)員具有九大職責(zé)，保證基本職責(zé)能力外，可以分配到各輔導(dǎo)員具有主攻方向，和具體到輔導(dǎo)員個人特質(zhì)自由選擇，作為以后科研和晉升道路主要核心競爭力。一方面，不僅能夠讓輔導(dǎo)員在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自主能動性，使其自身的優(yōu)勢更加明顯，有利于提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力，同時增強競爭力，有利于專業(yè)化發(fā)展。另一方面，又可以保證輔導(dǎo)員能夠順利展開日常工作。

（三）績效考核，完善保障。建立健全輔導(dǎo)員工作目標(biāo)體系，完善輔導(dǎo)員評價機制，結(jié)合輔導(dǎo)員“德、能、勤、績、廉”五個方面的工作內(nèi)容量化考核，兼顧不同年級專業(yè)特點，在輔導(dǎo)員評價機制上建立獎懲性考核制及發(fā)展性考核制，從制度上保障輔導(dǎo)員在工作中的積極性，突出輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)培養(yǎng)的專業(yè)化、職業(yè)化。高校應(yīng)該完善輔導(dǎo)員隊伍保障機制，生活上多關(guān)心，待遇多提高，業(yè)務(wù)上多指導(dǎo)，政策上多傾斜，能夠解決輔導(dǎo)員實際生活中的困難，努力做到政策留人、待遇動人、氛圍喜人，事業(yè)感人，為輔導(dǎo)員工作提供良好平臺，解決職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)晉升的難題，形成“留得住、干得好、出路暢”的良性運行機制。

參考文獻

[1] 李鈺，湯鈺文.大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系建設(shè)研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，30（10）：81-83.