中小學班主任管理中建立和諧師生關系的思考

許明芳

摘 要：中小學是我國教育體系下的兩大重要組成部分，因而在此期間開展的班主任教育工作意義非凡并且要求更高。班主任作為班級的領導者，不僅要教授學生相應的課程知識，而且還要全面提高學生的思想水平，在學校中與學生的接觸時間最長并且也是家長與學生溝通的橋梁之一。所以，廣大班主任必須與學生建立和諧的師生關系，只有這樣才能全面促進班級工作的開展效率，培養(yǎng)出一系列具有良好精神素養(yǎng)的中小學生。下面，就中小學班主任管理工作中建立和諧師生關系的具體方法進行了簡單的探析。

關鍵詞：中小學;班主任管理;師生關系

隨著時代的飛速發(fā)展，公民對于教育方面的重視程度越發(fā)提高。中小學作為教育體系下的重要組成部分，漸漸成為公民重點關注的對象，在學校為學生執(zhí)行教育工作的時候，和諧的師生關系是最為和諧的教育情景，同樣也是和諧社會的一個投影。班主任是班級的直接管理人員，所以在建設班級的時候，班主任必須充分融入學生群體之中，根據(jù)學生的具體需求展開班級管理工作，以此來構(gòu)建和諧的師生關系，有效提高學生的學習精神文明素養(yǎng)。

一、班主任需要保持充足的耐心

對于中小學生而言，由于其年齡較小，因此社會觀以及價值觀都尚未完全發(fā)展成熟，他們常常希望自己能夠被他人關注，同時更加希望能夠被他人所愛護。目前，我國中小學生大多數(shù)時間都是與班主任一同度過的，班主任不僅僅是學生某一學科的任課教師，更是提高學生思想文化水平以及精神文明素養(yǎng)的重要指導者。因此當學生遇到困難或者存在某些亟待解決的問題時，通常都希望能與班主任展開交流溝通，以求班主任能夠幫助自己解決困難。因此這就要求教師能夠花費充足的時間并給予學生充足的耐心，仔細聆聽學生的困難所在，并根據(jù)此來全面強化對學生的幫助，當學生充分感受到教師給予的耐心與愛護之后，其對班主任的好感度將會大幅提高，他們認為班主任對自己給予了充分的尊重并且能夠幫助自己解決問題，如此一來必然可以大幅提高學生的學習能力。久而久之，教師以及學生心靈之間的距離將會拉近，無論是今后遇到學習的困難抑或是同學之間的矛盾，學生都會先向班主任請求解決，進而形成良好而又和諧的師生關系。

二、班主任要指導學生學會換位思考

由于中小學生的年齡較小，因此常常會因為一些小問題而產(chǎn)生大困擾。許多中小學生在進行學習的過程中都會遇到各種各樣的問題，如果這些問題全部交由班主任來解決，那么其必定會分身乏術，不僅無法有效解決學生的問題所在，而且還會影響學生對班主任的印象。因此教師必須培養(yǎng)學生解決問題的思考能力并著重提高學生對于問題的認知，幫助學生領略到解決問題的方法。一般來講，在中小學階段最容易出現(xiàn)的學生問題就是同學矛盾，學生認知觀念較為淺顯，因此根本無法自行解決各種矛盾問題，常常會向班主任展開求助，長此以往必然會導致學生產(chǎn)生依賴性。班主任管理班級的最好辦法是與學生建立良好的共處關系，但絕對不是事事都幫助學生解決，而是要教授學生解決問題的辦法，正所謂“授人以魚不如授人以漁。”當同學之間產(chǎn)生矛盾之后，班主任不能先行判斷學生的是非對錯，而是要指引學生深入問題之中去仔細思考，幫助學生換位思考，最終保證學生能夠在和平之中解決矛盾問題，如此一來不僅僅有效解決了同學矛盾問題，而且還教會了學生換位思考的方法，今后如果學生再遇到相似狀況就會自行解決，不必要求班主任予以幫助了。

三、班主任在溝通期間需要使用不同的方法

中小學生的心理發(fā)展尚未成熟，因此班主任在管理班級的時候必須注重溝通方法，以此來全面提高與學生之間的交流互動頻率，達到預期的交流效果。首先，教師在與學生進行交互溝通之前，必須深入學生群體之中，明確每個學生的學習能力、學習方法、性格構(gòu)成等，根據(jù)不同學生采取不同的管理溝通模式，以此來保證班主任能夠與每一個學生開展充足的交流互動。其次，班主任在與學生進行交流溝通的時候必須將實際問題以及具體情況作為導引，并以此來展開相應的管理幫助，與學生展開交流互動，指導學生進行相應的思考。最后，班主任在與學生進行交流互動的時候必須保持充足的耐心，一方面，教師需要具備充足的耐心來指導學生根據(jù)具體事件展開思考，另一方面，班主任需要對學生給予充足的鼓勵，以此來全面提高學生解決問題的能力。所以，在班主任與學生進行交流溝通的過程中必須具有針對性，根據(jù)每個學生的具體情況實施情感交流活動。

總而言之，中小學是我國教育體系中的基礎也是重點組成部分，因此班主任在進行班級管理的過程中必須摒棄原有的管理模式。廣大班主任需要全面貼合學生需求，深入學生群體之中，以此來全面拉近與學生之間的距離，只有這樣才能建立和諧的師生關系，樹立班級新風。

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編輯 王 敏