依托班本課程　創(chuàng)新育人模式

侯桂軍

摘 要：近年來，我校全面貫徹黨的教育方針，不斷更新教育理念，堅持立德樹人，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。堅持德育為首，豐富德育內(nèi)涵，彰顯育人特色。

關(guān)鍵詞：一班一品;課程;文化

以校園文化為載體，以創(chuàng)建“一班一品”校本課程為依托，打造亮點、突出特色鮮明的德育品牌。下面將從四個方面把我校創(chuàng)建“一班一品”育人模式的實施情況向各位作以匯報。

一、結(jié)合文化建設(shè)，創(chuàng)建“一班一品”

我校校園文化建設(shè)堅持以培養(yǎng)人文精神為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標，以服務教育教學為宗旨，以精神文化為重點，從校情出發(fā)，突出特色。我們從校園外觀、廳廊文化、班級布置、教師素養(yǎng)和學生需求入手，著力創(chuàng)建“一班一品”班級文化，使“班班有品味，班班有特色”。我們立足校情班情，樹立長遠眼光，面向全體學生，促進全面發(fā)展。

（一）在“班”字上下功夫

1.立足班級實際，確立“一班一品”

首先，“一班一品”教學活動是輔導教師與學生共同參與，在確立主題的時候我們既考慮教師的特長，還要考慮學生的認知水平和操作能力。例如：低年級學生年齡小、知識面窄，我們就引導一、二年級側(cè)重簡單的書畫和動手制作;中年級學生想象能力已經(jīng)初步形成，對新事物探索的欲望強烈，我們就引導三、四年級開展有創(chuàng)意的制作;高年級學生已經(jīng)具備了簡單的綜合實踐能力，我們就引導五、六班級進行生活體驗式的一班一品。其次，由于授課場地、學生全員參與、學生家庭條件等因素限制，我們沒有選擇高大上的項目。

2.著眼學生的發(fā)展，創(chuàng)建“一班一品”

“一班一品”主題的確立，我們堅持以人為本，著眼于學生的未來，著力打造能夠影響孩子一生、具有鮮明個性的班級特色。在這個過程中，我們摒棄了急功近利的思想，不為特色而創(chuàng)特色，不為名利而創(chuàng)特色，為學生做一點實實在在的事情是我們的初衷：提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，強化環(huán)保、合作探究等意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、樂于助人等良好習慣，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情懷，磨煉堅韌不拔的意志品格，真正落實素質(zhì)教育。

3.致力傳統(tǒng)文化，深化“一班一品”

在“一班一品”建設(shè)過程中善于挖掘和弘揚傳統(tǒng)文化緊緊圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來設(shè)計，每學期都要更新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，讓學生在學校生活中處處與經(jīng)典同行，與圣賢對話，讓每一位孩子在潤物無聲的欣賞之中受到中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶感染。同時學生通過課外查閱資料、課內(nèi)教師介紹、小組交流了解像京劇、臉譜、剪紙、書法等所博大精深的祖國傳統(tǒng)文化。

（二）在“品”字上下功夫

1.打造“一班一品”的品牌

在實踐中摸索，在摸索中提升。創(chuàng)建之初，由于學校管理不到位，讓班主任自選內(nèi)容，曾出現(xiàn)一個年組都是書法、一個年組都是美術(shù)作品的多班一品的現(xiàn)象。經(jīng)歷一個學期后，我們進行了理性的分析與思考，領(lǐng)導班子多次召開專題會議，明確創(chuàng)建“一班一品”目的任務，研究討論“一班一品”如何與德育、與傳統(tǒng)文化教育、與培養(yǎng)各種能力、與培養(yǎng)審美情趣等有機地結(jié)合起來。為了切實解決這些問題，我校還多次派教師到外地學習，請專家到我校進行指導。每個班級的項目都是經(jīng)過領(lǐng)導小組研究，量身定做的。2014年3月，我校“一班一品”基本形成五類30門課程，即：手工類課程、美術(shù)類課程、民間藝術(shù)類課程、創(chuàng)意類課程、體驗類課程。針對此項活動，從校長到主管藝術(shù)教育的中層再到專業(yè)指導教師，上下一心，齊抓共管。校領(lǐng)導定期到班級進行檢查指導，和班主任進行零距離溝通交流，針對問題想辦法，找創(chuàng)意，對各班開展活動起到了督促導航的作用。

2.提升“一班一品”的品位

為了傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，使我校的“一班一品”更具有欣賞性，能提高師生的審美能力和創(chuàng)新能力，幾年來我們不斷總結(jié)、反思，把班級一班一品進行改進提升，使班級不但有特色而且有品位。例如：把單純的彩繪創(chuàng)新成京劇臉譜、青花瓷;把布藝畫創(chuàng)新成布藝手工;把蠟筆畫創(chuàng)新成石頭畫等等。今年又新增了應急救護和植培特色課程。這樣我們的“一班一品”的設(shè)計理念得以升華，傳統(tǒng)文化的熏陶作用得到充分發(fā)揮。

二、形成育人合力，助推“一班一品”

學校、家庭、社會“三結(jié)合”一直是我校德育工作的重要手段，“一班一品”創(chuàng)建工作真正形成了三者之間的育人紐帶。

（一）憑借“一班一品”，促進家校合作

從2014年起開展了“一班一品”進家庭活動，通過調(diào)查問卷和致家長的一封信等形式，征求家長對班級創(chuàng)建一班一品的意見和建議，請家長到學校和孩子一起上校本課，家長與孩子共同攻克難關(guān)，冥思苦想創(chuàng)造新作品。家長特別支持工作，有的班級做十二生肖布貼畫，我們舉全校家長之力搜集花布;有的家長把孩子作品曬到微信朋友圈和QQ空間。這一活動的開展拉近了家長和孩子的距離，密切了家校聯(lián)系，形成育人共識。

（二）打造“一班一品”，拓寬育人渠道

廣泛利用社會資源，科學設(shè)計和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。聘請阜新市書法協(xié)會書法家、區(qū)關(guān)工委領(lǐng)導、少年宮老師、學生家長等進行專題講座、培訓，指導學生發(fā)展。校內(nèi)做到人盡其能，才盡其用，音美教師、科學教師、公共衛(wèi)生教師、綜合實踐教師都按各班課程內(nèi)容進行了合理分工，長期做班級指導老師。這些教師成了班主任的好參謀，“一班一品”工作的助推手。

三、建立評價機制，提升“一班一品”

“雛鷹奪星”活動是我們學校對學生開展養(yǎng)成教育的傳統(tǒng)活動。此項活動充分利用人的心理激勵理論（設(shè)星——目標激勵;奪星——實踐激勵;評星——榜樣激勵和榮譽激勵;發(fā)校幣、舊物交易——物質(zhì)激勵和成功激勵），由規(guī)章制度（即“中小學生守則”和“小學生日常行為規(guī)范”）對學生枯燥的制約，轉(zhuǎn)變成學生自覺主動的心理趨向。讓學生在愉快和平等的競爭中體驗成功，自然而然地促進學生良好道德品質(zhì)和良好習慣的養(yǎng)成。我校把雛鷹奪星活動與“一班一品”活動有機結(jié)合在一起，采取用自評和他評，校內(nèi)評和校外相結(jié)合的方式對一班一品進行評價，最后評出星級作品和星級班級。

（一）自評和他評

班級自評和學生自評，平時活動課時，注重學生自我評價，學生針對自己作品自評，這樣凸顯班級特色，彰顯個人創(chuàng)意和做法。班與班之間、生與生之間進行互評，增強學習交流，促動了創(chuàng)作靈感。

（二）校內(nèi)評和校外評

學校根據(jù)平時對各班“一班一品”創(chuàng)建實施情況的巡視檢查、聽取匯報、成果展示，結(jié)合班級學生的日常表現(xiàn)，進行特色班級的評選，給有突出特色的班級頒發(fā)獎狀，并給予班主任物質(zhì)獎勵。同時采取家長參評的方式，讓學生在社會實踐過程中得以督促和認可。并將優(yōu)秀成果作品以評星方式，展示在“星光燦爛”櫥窗板上，做為激勵方式。

（三）交流評價

學校定期開展“雛鷹奪星”交易會，各班級把星級作品和舊物集中在一起，學生可以利用校幣（校幣是學校統(tǒng)一印制，獎勵給五、四、三星級學生和星級班級的）進行交易。不但激發(fā)了師生創(chuàng)建“一班一品”的興趣，還激發(fā)了學生的奪星欲望，同時每班的“一班一品”又進行了切磋交流，可謂一舉三得。

為提升“一班一品”，打造德育品牌，我們還積極開展交流活動，定期召開研討會、培訓會，推廣優(yōu)秀班級的經(jīng)驗做法，共同研究深入推進策略。請學校星級班級的班主任結(jié)合創(chuàng)建工作的做法、成效及困惑等做了清晰的總結(jié)交流，分享探討。請學生談參與“一班一品”創(chuàng)建活動自己的變化和設(shè)想。師生們感觸最深的是學困生在欣賞聲中增強了自信，調(diào)皮生在贊揚聲中增強了紀律性。在作品精雕細刻過程中，學生做事認真的好習慣逐步養(yǎng)成，在小組合作過程中，學生團結(jié)協(xié)作的精神逐步形成。

四、加強課程建設(shè)，成就“一班一品”

四年的“一班一品”創(chuàng)建工作，在“思考、引導、切磋、探索”中匆匆而過，回憶我們艱辛的歷程，想想孩子們所取得的成績和進步，我們深感欣慰。教師由原來的不理解，被動應付，到現(xiàn)在的興致盎然、主動鉆研;學生由原來的親子幫扶，到現(xiàn)在的獨立制作，潛能得到充分發(fā)掘，核心素養(yǎng)明顯提升;班級的作品原來粗糙、稚嫩，現(xiàn)在細致、唯美。石頭畫原來畫得隨意，現(xiàn)在因形而畫，線條細膩，形成風景、動植物等系列，每顆石頭都被師生賦予生命和靈氣。2016年我們搬入新校舍，在布置廳廊文化時，盡量用學生作品詮釋學校辦學理念、目標、特色等?！耙话嘁黄贰钡膭?chuàng)建充分挖掘了孩子們的潛力，為每一個學生搭建了展示的平臺，孩子們的作品呈現(xiàn)在學校廳廊里，流動在“雛鷹奪星”交易市場上，陳列在班級的墻壁上，展現(xiàn)在學生家長面前?！耙话嘁黄贰钡膭?chuàng)建，彰顯了班級文化特色，提升了班主任德育能力水平，又促進了學生的全面發(fā)展。

由學生全員參與，學校全力打造，上級教育行政部門全程指導的“一班一品”目前成為我校特色。依托“一班一品”，創(chuàng)新育人模式，讓學校的品牌生了根，接了地氣，有了支撐，也更加富有生命力。可以說我們的班本課程已經(jīng)成為學校一張靚麗的名片，錦州、阜新十幾所學校的幾百位領(lǐng)導和教師到我校參觀學習。在阜新市第六屆“中小學生藝術(shù)展演”中我校的“玉米皮的藝術(shù)”工作坊被評為一等獎并獲得“學生藝術(shù)實踐最佳工作坊”稱號，近期工作坊又受到教育部表彰。

以人為本，創(chuàng)新育人模式，立德樹人，打造精品德育，依托“一班一品”，豐富德育內(nèi)涵，是我們實小人不懈的追求。我們會不忘初心，奮力前行，深化改革，不斷探索，為辦好人民滿意的教育而努力奮斗。

參考文獻：

[1]周穎.挖掘繪本資源，構(gòu)建低年段班本課程[J].課外語文：下，2017（4）：72.

[2]魏軍坡.家校合作，促進班級管理[J].青年科學：教師版，2012（9）：170.

編輯 李博寧