探究提高初中地理教學有效性的實踐策略

王震

摘 要：初中地理教材知識以具體性和概括性為主，教學的留白內容占比較大，對教師而言，在課堂中提高教學有效性則顯得尤為重要。掌握正確的教學方法，不僅有利于學生提高地理核心素養(yǎng)，樹立正確人文觀念，而且有利于發(fā)揮地理教學的獨特性，培養(yǎng)邏輯思維能力，拓展學科技能。

關鍵詞：初中地理;教學目標;實踐策略

新課標提倡對學生自主學習、嘗試探索進行訓練，幫助他們提高理解能力和應用能力，這對教師來說也是一次教學創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。落實在初中地理課堂中，教師應充分發(fā)揮專業(yè)技能，積極實施拓展活動，從而創(chuàng)設高效的教學課堂。那么，如何提高初中地理教學的有效性呢？筆者依據豐富的經驗做了以下探究和思考。

一、確定合理的教學目標，注重教學的科學性

教師在進行教學時，一方面要明確教學目標，將教學目標具體化為任務和目的，思考應用課程素材能否完成教學任務。另一方面要以地理新課標為依據，遵循課堂教學目標設計的原則，注重地理教學的科學性，把握教學目標與教學內容、學生主體、教學方法和教學條件等方面的關系，組織科學的實踐活動。

例如：筆者在講授第八章第一節(jié)“日本”的教材知識時，制定了具體的三維教學目標。知識與技能包括了解日本突出的自然災害、經濟發(fā)展特點及主要條件、文化特色;過程與方法包括培養(yǎng)學生自主探究的能力，提高地理核心素養(yǎng)，在面對生活中的地理現象和地理問題能夠依據所學知識進行合理解釋;情感態(tài)度與價值觀包括引導學生樹立正確的人地資源觀和環(huán)保觀念，具體到本節(jié)課，要使他們懂得地震時如何進行自我保護、引導學生正確對待傳統(tǒng)文化與現代文化的關系、幫助學生養(yǎng)成探索地理事物因果關系的學習習慣。學生依據教學目標得出三方面的結論：日本海岸線曲折，多優(yōu)良港灣;處于亞歐板塊和太平洋板塊交界處，多地震和火山;工業(yè)發(fā)達，經濟強國。由此可見，科學的教學目標有利于學生提煉教材內容，有利于增強學生的邏輯分析能力。

二、靈活選取活動內容，打好活動質量基礎

地理學科具有較強的實踐性，需要學生在具備基礎知識和基礎理論之外，靈活掌握應對實際問題的能力。實踐教學能夠幫助學生通過理論聯系實際，促進學生發(fā)現問題并解決問題，大大提高他們對學科知識的理解力。地理教師應當牢牢把握學科的實用性，靈活選取活動內容，把教學內容與實踐活動緊密聯系起來，指導學生完成理論到實踐的具體轉化，同時培養(yǎng)他們的地理思維。

例如：筆者針對湘教版初中地理教材七年級下冊“亞洲”這一章節(jié)為學生開展了實踐活動，進一步歸納出亞洲的地理特點。首先，筆者明確設計的目標，對教材知識有重難點的劃分，這樣才能提高學生的學習效率;其次，做好前期工作，并對活動內容進行選擇，對活動步驟進行具體設計，這是保證教學方案順利實施的基礎;最后筆者在實踐活動中充分發(fā)揮主導作用，確定適當的組織形式，加強對學生的實踐指導。在此基礎上，學生對亞洲的相關知識有了更深入的分析和消化，比如學生通過填圖練習，掌握亞洲的主要河流和湖泊這部分知識，同時筆者指導學生分析亞洲河網分布的特點，俗話說“人往高處走，水往低處流?！碧嵝褜W生水是順著地勢從高處向低處流。由此看來，實踐活動能夠更大限度地激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動進行嘗試，同時使他們在學習意識和鞏固知識方面有了更大的提高。

三、精選時事素材，優(yōu)化地理教學的過程

精選的時事素材可以提高學生的課堂參與度，高效利用一則素材也有利于課堂完整的呈現。在日常的教學生活中，教師可以運用新鮮的素材鍛煉學生的思維活力，在進行某章節(jié)之前的教學準備時，熟悉教材以及對最近收集的時事素材進行篩選，選擇適當的時事材料用于地理課堂教學的各個階段，從而充分發(fā)揮素材的利用價值，彰顯地理學科的綜合性。

例如：在進行第七章“了解地區(qū)”的章節(jié)鞏固時，筆者利用時事素材的綜合題及時的復習課堂所學過的內容，并系統(tǒng)地整合某一模塊的內容。比如：2016年的1月下旬，一般來自西伯利亞的“霸王級”寒潮席卷亞洲，大風、降雪和強降溫給多地帶來不利影響，此次寒潮導致泰國某地區(qū)10多萬斤羅非魚死亡，羅非魚原產于非洲，其生長與溫度有密切關系，適宜生長溫度22～35℃，據此完成下列各題。筆者認為在學生對于剛學習的知識記憶較深，可以更好地進行知識遷移，及時利用時事素材實現學生對于知識的靈活使用，鞏固新知識的同時，還內化為了自己的能力，能夠將地理知識應用到解決實際問題上。總之，地理教師可以多開發(fā)可用的新鮮的時事素材，設置題目鍛煉學生知識的遷移能力，從而達到更好的教學效果。

綜上所述，在初中地理教學中，教師要以學生為中心，善于挖掘學生潛能，注重教學目標的設計，并對各種教學資源進行整合，采取科學合理的教學方式，使學生能夠自主學習并探究，從而逐步提高地理綜合能力。

參考文獻：

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編輯 杜元元