信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

趙娟娟

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步也是顯而易見的，在教學(xué)中教師也跟緊時(shí)代的腳步，把信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用到了初中語文課堂中來，充分把信息技術(shù)與課文知識(shí)結(jié)合起來，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性能。教師在備課的過程中給學(xué)生搜集豐富的信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更加積極地投入到課堂中來，對(duì)于教師講解的知識(shí)內(nèi)容更加感興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在教學(xué)中按照新課改的要求給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境下更好地接受知識(shí)。對(duì)信息技術(shù)與初中語文課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效融合進(jìn)行了深刻的反思，根據(jù)其中出現(xiàn)的教育問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文;學(xué)習(xí)

隨著教育改革與信息技術(shù)的發(fā)展，新的教育模式不斷出現(xiàn)。文章立足信息技術(shù)前沿，分析了信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域變革的影響，以及它在教學(xué)上的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)。認(rèn)為以信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，它必將助推教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)教育改革，提高課堂教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，催生了移動(dòng)設(shè)備和各類應(yīng)用的層出不窮，并且滲透到社會(huì)生活的方方面面，教育也不可幸免。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)互助

在新課程理念下，初中語文傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些常用的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了日新月異的信息時(shí)代的教育需求，因此在初中語文個(gè)性化學(xué)習(xí)中引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。這種教學(xué)模式讓教師從新的角度重新定位師生關(guān)系，通過微課的自主學(xué)習(xí)探究充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以把學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)代發(fā)展要求，能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的新型人才為最終目標(biāo)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程，教師應(yīng)從多角度進(jìn)行研究和探索，從而在語文個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得更好的效果。

初中語文翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有大量的時(shí)間用來自主探索交流學(xué)習(xí)，學(xué)生通過利用對(duì)課前微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上完成項(xiàng)目工作任務(wù)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。在一個(gè)項(xiàng)目中通常包含多個(gè)難易程度不同的階梯式任務(wù)，完成過程中學(xué)生需要通過不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題來獲取更多知識(shí)，個(gè)人解決不了的，提醒學(xué)生可以通過返回學(xué)習(xí)微課來解決，也可以通過小組內(nèi)協(xié)作完成;組內(nèi)完成不了的，可以通過小組間的合作來解決。同時(shí)教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生遇到的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主深化與拓展的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)合作能力。翻轉(zhuǎn)教學(xué)以其嶄新的教育理念不僅顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，最重要的是更新了教師觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，認(rèn)為只憑聽講和記憶就能掌握知識(shí)，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的抹殺和個(gè)性的摧殘。所以，教師有了新的教學(xué)理念，在教育教學(xué)實(shí)踐中，必然會(huì)帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，以師生關(guān)系變革為標(biāo)志的翻轉(zhuǎn)教學(xué)將學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的前臺(tái)。這種學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，而是現(xiàn)在提倡的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過問題形式間接呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讀中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)、實(shí)踐中學(xué)、探究中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)定教

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要圍繞老師“教”，老師演示講解，學(xué)生模仿操作，老師講到哪兒，學(xué)生跟到哪兒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)性也逐漸減退，學(xué)習(xí)興趣及意識(shí)也逐漸淡薄，這就大大阻礙了學(xué)生成長(zhǎng)。而在引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的語文個(gè)性化學(xué)習(xí)中，教師切合學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需要充分設(shè)置微課的內(nèi)容，注重主體教學(xué)從教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”，課堂上再根據(jù)學(xué)生對(duì)于微課的內(nèi)化過程中出現(xiàn)的問題展開交流探討，從而突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)也需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的“胃口”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和探索，科學(xué)合理地“以學(xué)定教”。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)作用的核心之處就在于隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)瞬間將萬千師生連接在一起。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師則可以把開發(fā)的微課程視頻等學(xué)習(xí)資源推送至學(xué)生微信端，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和檢索。學(xué)生可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地地學(xué)習(xí)，并可與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。而教師也可以通過與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)情。針對(duì)學(xué)生的困惑，教師可以通過視頻等手段虛擬出接近真實(shí)的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些深?yuàn)W的或者只能靠想象去理解的東西變得淺顯易懂。微課視頻錄制、在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、開放課程平臺(tái)等越來越來成為教學(xué)的常態(tài)，信息技術(shù)已不再是簡(jiǎn)單的多媒體課件或IT實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的輔助手段。

三、注重運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生更加形象直觀地了解知識(shí)，教師可以給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)到課堂中。在傳統(tǒng)的初中語文教育課堂中，很多教師在教學(xué)中是運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)課件給學(xué)生介紹知識(shí)內(nèi)容，教師的教學(xué)觀念非常落后，不能把知識(shí)生動(dòng)形象地給學(xué)生講解，學(xué)生在聽課的過程中沒有正確地去思考和理解知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生的自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的能力。所以教師要改變這種教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)給學(xué)生講解知識(shí)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的聽課效率。通過這樣的教學(xué)方式，可以帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情景，體驗(yàn)信息技術(shù)制造的講堂，在優(yōu)美的教學(xué)情境中體會(huì)閱讀文章學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也可以更好地理解文章中作者表達(dá)的思想感情，感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，同時(shí)達(dá)到教師的教學(xué)目的，給學(xué)生一個(gè)高質(zhì)量的初中語文課堂。

四、注重解決學(xué)生的困難，提升文學(xué)素養(yǎng)

在語文教學(xué)課堂中，教師要給學(xué)生提供教學(xué)“媒介”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，幫助學(xué)生解決相關(guān)的語文問題。在傳統(tǒng)的初中語文教育課堂中，教師總是依靠于教科書進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，不能給學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師不能巧妙地運(yùn)用信息資源，學(xué)生接受的信息量受到了限制。這樣的教學(xué)形式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致教師的課堂質(zhì)量也不高。所以教師要合理利用信息技術(shù)給學(xué)生提供有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入其中體會(huì)文章含義。教師在課堂中還應(yīng)該給學(xué)生拓展作者的其他作品，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣可以更好地拓展學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。這樣的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感，更好地理解文章的詞語內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的思維理解能力。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠輕松地理解知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可以輕松解決語文題目，同時(shí)取得好成績(jī)。

五、注重增加課堂信息量，開拓學(xué)生眼界

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及人工智能技術(shù)的逐漸發(fā)展，越來越多的行業(yè)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，并取得了顯著的成績(jī)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展普及所帶來的利好條件，為語文教育提供更為廣闊的教學(xué)空間，從而來增進(jìn)補(bǔ)益?zhèn)鹘y(tǒng)教育的方式及進(jìn)程，同時(shí)也為學(xué)生的終身發(fā)展開拓機(jī)遇與可能。在初中語文教學(xué)課堂中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的年齡和學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的理解能力制造教學(xué)情景，在教學(xué)中給學(xué)生增加信息量，讓學(xué)生可以更好地閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在傳統(tǒng)的初中語文教育課堂中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候不能進(jìn)行與學(xué)生之間的交流，這樣的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容不能表達(dá)出來，使課堂氛圍非常沉悶壓抑。所以教師要改變這種授課狀態(tài)，在教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入到教學(xué)過程中，大膽地表達(dá)自己的想法，開拓學(xué)生的視野。

六、注重解放學(xué)生包袱，發(fā)揮主觀意識(shí)

學(xué)生的“減負(fù)”問題歷久彌新，如何讓學(xué)生徹底放下包袱，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行主動(dòng)的查閱學(xué)習(xí)，是我們需要思考和解決的有一問題。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)效果是解決這一問題的歸宿點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有他的天性，在開發(fā)他們天性的基礎(chǔ)上，我們需要適當(dāng)引導(dǎo)，使得他們的興趣力變成學(xué)習(xí)力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，給他們更直觀的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，相信比強(qiáng)硬的灌輸更有學(xué)習(xí)效果。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域的變革，翻轉(zhuǎn)課堂不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，也改變不了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和教師使用信息化手段開展課堂教學(xué)活動(dòng)的水平的提高，它必將推動(dòng)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在初中課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用和深度融合，最大限度地發(fā)揮信息化的作用，推動(dòng)教學(xué)方式的變革，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮