在語(yǔ)文教學(xué)中，如何理解句子的含義

梁飛

理解句子的含義是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中老師常常講得口干舌燥，聲嘶力竭，學(xué)生還是不得要領(lǐng)，一臉的茫然，回答老師的提問(wèn)，不盡如人意。在平常的考試中，經(jīng)常出現(xiàn)理解句子的含義，為了應(yīng)付考試?yán)蠋熃?jīng)常把每篇課文中含義深刻的句子抄在黑板上，讓學(xué)生背誦。然而，在考試中能碰到原題的很少，老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力收獲甚微。我想：理解句子的含義首先讓學(xué)生明確要理解的是什么，明確句子的含義并不是字面上的意思，而是它蘊(yùn)含在句子里沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的感情，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的思想。要理解句子的含義，必須在理解句子字面意思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，才能有所體會(huì)。在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)理解句子含義的做法。

一、理解句子的含義要聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景

所謂的時(shí)代背景就是作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境，由于環(huán)境不同、人物的語(yǔ)言不同，有時(shí)作者只能用隱晦的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。例如：在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這課時(shí)，出現(xiàn)魯迅先生說(shuō)的話：四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？這句話含義較為深刻，學(xué)生不易理解，這就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，魯迅處在軍閥混戰(zhàn)的黑暗統(tǒng)治時(shí)期，到處是一片白色恐怖，語(yǔ)言稍有不慎就可能遭到殺身之禍。為了躲避不必要的危險(xiǎn)，他在寫(xiě)文章時(shí)語(yǔ)言較為隱晦難懂，不聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景學(xué)生不易理解。碰壁表面上是指碰到墻壁，暗指在與反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)所受到的挫折與迫害。黑洞洞表面指漆黑一片沒(méi)有光明，實(shí)際指反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治。還例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這課時(shí)，周恩來(lái)對(duì)伯父說(shuō)的一句話“中華不振”學(xué)生不易理解，他雖然知道了表面的意思是中華不振興，為什么不振興呢？為什么洋人在中國(guó)境內(nèi)橫行霸道，耀武揚(yáng)威呢？學(xué)生不易理解，通過(guò)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景查閱資料才知道，當(dāng)時(shí)的中國(guó)是軍閥割據(jù)，戰(zhàn)火不斷，內(nèi)亂不止，人們處在水深火熱之中，帝國(guó)主義紛紛在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍，當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，他們?cè)跂|北劃分租借地，橫行霸道，為所欲為。中國(guó)人任人宰割、欺凌，當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后，沒(méi)有能力與外國(guó)人抗衡，才被外國(guó)人欺負(fù)，因?yàn)椴徽衽d、不強(qiáng)大，所以受人欺負(fù)。只有查閱有關(guān)資料，了解相關(guān)的時(shí)代背景才能加強(qiáng)對(duì)句子的理解。

二、理解句子的含義，要聯(lián)系上下文

有時(shí)理解句子的含義要聯(lián)系上下文，根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)理解，只有熟讀課文，才能理解句子含義，例如，在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這課時(shí)，文中出現(xiàn)的句子，“當(dāng)時(shí)我好像知道了或者模模糊糊地懂得了”。為什么知道了前面加好像，懂得了前面加模模糊糊。學(xué)生不太理解，去掉好像和模模糊糊句子也通順，通過(guò)認(rèn)真閱讀課文才知道作者用詞準(zhǔn)確，因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者才12歲，在與葉老先生談話時(shí)對(duì)葉老先生講的道理似乎懂得一些，但并不是完全懂得，并不完全清楚，所以用好像模模糊糊，體現(xiàn)作者用詞的準(zhǔn)確。課文中幾次出現(xiàn)那片綠綠的爬山虎，有什么深刻的含義。通過(guò)閱讀課文才明白，因?yàn)榕郎交⒃陉?yáng)光的照射下，更加郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃，比喻葉圣陶先生對(duì)肖復(fù)興的影響教導(dǎo)像陽(yáng)光一樣給了他溫暖，讓他充滿了自信。每當(dāng)作者想起葉圣陶就想起了那片綠綠的爬山虎。

三、理解句子的含義有時(shí)表面說(shuō)一層意思其實(shí)另有所指

有些句子表面講一層意思其實(shí)含蓄講的是另一個(gè)意思，例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，魯迅摸著自己的胡子對(duì)我說(shuō)：“還是我的記性好。”表面說(shuō)自己的記憶好，其實(shí)是婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了我讀書(shū)不認(rèn)真，課文中有的句子，表面說(shuō)自己不好，其實(shí)是說(shuō)自己好。還例如：臧克家為紀(jì)念魯迅先生而寫(xiě)的詩(shī)《有的人》，全文運(yùn)用了對(duì)比的方法，有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經(jīng)死了?；钪鵀槭裁凑f(shuō)已經(jīng)死了呢？活著說(shuō)明身體活著但他的精神已經(jīng)死了，死了，肉體雖然死了，但他的精神仍然活在人民的心中。

四、理解句子的含義要了解事物比喻象征的意義

有的文章表面是贊揚(yáng)一種事物，其實(shí)是贊揚(yáng)另一種事物，比喻和被比喻之間有相似之處，例如《搭石》一課的最后一句話，“一排排搭石也聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的情感”，對(duì)這句話的理解，同學(xué)們有一定的難處，可以結(jié)合課文理解。搭石默默無(wú)聞，任人踩任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，樂(lè)于助人，象征鄉(xiāng)親們那種無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞，樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。還例如，在教學(xué)《桃花心木》這課時(shí)，作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。還例如，在教學(xué)《白楊》這篇文章時(shí)，作者的爸爸望著路邊一排排小白楊，陷入了沉思，其實(shí)他希望孩子們也能像白楊一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。這樣的文章很多，只要學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，就能有所收獲。

五、理解句子的含義要聯(lián)系生活實(shí)際

有的文章句子含義較為深刻，如果不認(rèn)真，領(lǐng)會(huì)、理解，琢磨，就很難理解句子的含義，例如《少年閏土》中的句子，“我望著四角的天空?！边@句意思較為深刻，學(xué)生不易理解。可以就字面意思與作者的生活實(shí)際相結(jié)合。四角的天空，指身居大院之內(nèi)不出來(lái)，只能看到四角的天空如井底之蛙，比喻少年魯迅和他的朋友身居大院不出來(lái)，見(jiàn)識(shí)有限，經(jīng)驗(yàn)不豐富。不如閏土見(jiàn)識(shí)多，經(jīng)驗(yàn)豐富，形成鮮明的對(duì)比。還例如句子“地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路?！边@個(gè)句子含義較深刻，學(xué)生不易理解。路是指有許多人走才形成的，沒(méi)有形成路之前只能是荊棘，雜草叢生。只有靠人們共同努力去走才能形成路。許多事情，只要人不斷地努力才能成功，只有這樣才有希望。

理解句子的含義還有很多方法，例如，有的句子含有典故，在理解句子含義時(shí)要知道典故的出處，例如魯迅詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保斫膺@句的意思，必須知道孺子牛的意思，在語(yǔ)文教學(xué)中老師要根據(jù)具體情況，反復(fù)地閱讀課文，認(rèn)真體會(huì)，反復(fù)揣摩，才能體會(huì)作者所表達(dá)的意思，在理解句子時(shí)才能達(dá)到事半功倍的效果。

編輯 魯翠紅