小學低年級數(shù)學課堂游戲教學的有效方法研究

郭盛波

摘 要：對于小學低年級數(shù)學教學而言，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識興趣與數(shù)學認知能力是非常重要。要想實現(xiàn)這一教學目標，小學數(shù)學教師就應該采取靈活性的教學模式，為學生授課。而游戲教學模式是一種較為符合學生學習模式的教學方法，將游戲教學模式運用到小學低年級數(shù)學教學中，能夠為學生營造一個寓教于樂的教學氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學知識興趣，使學生快速地掌握數(shù)學知識內容，從而實現(xiàn)小學低年級數(shù)學教學的有效性。因此，著重分析數(shù)學游戲教學的特性，并提出小學低年級數(shù)學中游戲教學的方法探究。

關鍵詞：研究;小學低年級數(shù)學;游戲教學

作為一個長期在低年段教學的數(shù)學一線教師，我深刻明白一年級數(shù)學啟蒙的重要性。學生剛剛升入一年級，雖然說算不上對數(shù)學的認知完全像一張白紙一樣，但也只是有一個模糊的概念，并沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學的真正意義。數(shù)學學習貫穿我們整個的求學生涯，而且是初高中理科學習的墊腳石，非常重要。而數(shù)學學習又是枯燥而艱苦的，特別是到了小學高年段，解決難題的時候，沒有濃厚的興趣做支撐，根本沒法全心投入去鉆研，無法學好。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，孩子如果在一年級開始學習數(shù)學的時候，覺得數(shù)學好玩、有趣，那么這個孩子從此就會喜歡數(shù)學，能沉得下心來學習，成績自然不會太差。如果從一年級開始，這個孩子就覺得數(shù)學枯燥無味，對數(shù)學沒有興趣，那么這個孩子的數(shù)學學習就很難達到非常優(yōu)秀。所以，在低年段迫切需要增強孩子們的學習興趣，這樣說來在低年段數(shù)學教學中融入游戲教學就顯得非常必要?，F(xiàn)在我將從小學數(shù)學游戲教學的特性分析和小學低年級數(shù)學游戲教學的方法及有效性兩個方面來闡述我的觀點。

一、數(shù)學游戲教學的特性

（一）競賽性

游戲性和競賽性在數(shù)學課堂中是相輔相成的存在。游戲教學模式的競賽性特性，能夠激發(fā)學生的好勝心，使學生積極主動地參與到教學活動中，從而能夠提升學生學習數(shù)學知識能力。此外，只要是涉及團體競賽的活動，大都具有合作成分，將游戲教學模式滲透到小學低年級數(shù)學教學中，不僅能夠激發(fā)學生競爭意識，同時還能夠培養(yǎng)學生合作精神，從而提高學生數(shù)學知識水平。例如在小學一年級開展口算比賽，小組開火車，看看哪些組先到達終點。這都是很傳統(tǒng)卻非常有效的低年級數(shù)學競賽。

（二）挑戰(zhàn)性

在小學低年級數(shù)學教學中，教師大都會運用游戲教學模式，為學生設置教學目標與任務，如果學生要想達成數(shù)學教學目標與完成任務，就應該完成一定的教學挑戰(zhàn)，在此過程中能夠發(fā)展學生的智力，從而能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教師運用游戲教學模式為學生設置的挑戰(zhàn)性任務，不應該太難，應該適中，從而才能夠激發(fā)學生探究興趣。在二年級學習“克與千克”這一單元中，讓孩子準確抓出一千克的豆子。學習“時、分、秒”讓孩子卡準一分鐘站起來。這些有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們都很喜歡也很樂意挑戰(zhàn)。

二、小學低年級數(shù)學中游戲教學的方法探究

（一）開展競賽性的游戲活動

小學低年級教育階段的學生，大都好奇心較重，教師結合學生的興趣，運用游戲教學模式為學生創(chuàng)設競賽性的游戲活動，能夠激發(fā)學生的求知欲望，并根據(jù)教師的指引，使學生在討論、分析教學活動中掌握知識內容，從而提升小學低年級數(shù)學課堂教學質量。在小學低年級數(shù)學課堂教學中，教師運用游戲教學模式為學生組織競賽性教學活動，能夠啟發(fā)學生的智力，使學生在游戲中探索、分析、解決數(shù)學問題，從而能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在二年級學習完加減乘除法四則混合運算之后，給學生加入趣味游戲“24點”，讓學生利用“+、-、×、÷”等運算符號用4個數(shù)字算出24的游戲?？梢宰尯⒆踊丶液图议L親子同玩這一個游戲，發(fā)散學生的思維，啟發(fā)學習數(shù)學的興趣?！皵?shù)獨”是一種很鍛煉學生全面思維和邏輯思維的游戲，在三年級數(shù)學課堂滲透“數(shù)獨”的玩法，并組織年級性的“數(shù)獨”競賽，很符合這個年齡階段孩子的特點。學生熟練了之后，還可以開展全年級性質的比賽，讓孩子們投入更大的熱情，燃起整個學校的數(shù)學學習熱潮。

（二）開展體驗性教學活動

在小學低年級數(shù)學課堂教學中，教師既可以運用游戲教學模式讓學生體驗教學活動，根據(jù)數(shù)學知識內容為學生設置挑戰(zhàn)性的教學任務，發(fā)展學生的數(shù)學思維，從而提高小學低年級數(shù)學課堂教學質量。還可以以挑戰(zhàn)性的知識內容喚起學生參與教學活動的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生能夠快速融入教學活動中，以真實的感受去體驗數(shù)學知識內容，從而鍛煉學生的思維能力。例如，在學習數(shù)字知識口算練習時，教師通過提前整合數(shù)學知識內容，為學生設置具有挑戰(zhàn)性的教學任務，在教學中，將學生以小組合作形式進行分組，給予學生相對應的口算習題，讓學生在合作學習小組中進行算題，如果學習小組算得快教師應該給予獎勵，以此激發(fā)學生的競爭意識，使學生能夠在合作中算得又快又準，為學生營造一個快樂的學習氛圍，緊接著，教師再為學生提出下一個教學任務，使學生能夠以積極的興趣進行下一個任務，讓學生在體驗中，有效地掌握數(shù)學知識內容，從而提升學生口算能力。再如，在二年級學習“包含除”這一概念的時候，就可以讓孩子去比賽怎樣擺一擺，寫一寫，看看哪個組寫得快，寫得好。然后發(fā)現(xiàn)寫連減算式很麻煩，而直接通過口訣算除法的，卻能很快完成。孩子們在這個過程中充分體會到除法的意義。再請想到除法算式的孩子來講獲勝的“秘訣”，讓孩子們的思維發(fā)散，以后再遇到難題會舉一反三地解決。

（三）開展趣味性的教學活動

數(shù)學知識較為抽象，由于學生個性存在差異性，理解與認知能力有限，對于一些知識內容學生較難理解，導致學生數(shù)學素養(yǎng)不足。如果教師在低年級數(shù)學課堂教學中，適當運用信息技術為學生授課，將數(shù)學知識內容與信息技術相結合，使數(shù)學知識內容變得形象化、生動化，便于學生更好地理解，為學生營造一個趣味化的教學氛圍，激發(fā)學生參與教學活動的積極性，從而提升小學低年級數(shù)學課堂教學質量。例如，在學習“三角形認知知識”內容時，教師運用信息技術提前整合知識內容，為學生制作教學課件，在課堂教學中運用多媒體工具為學生播放，將數(shù)學知識內容以生動化、形象化的形式，呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠直觀地感受到知識內容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生通過教學視頻學習與理解三角形知識內容，提高學生數(shù)學知識認知能力，從而提升小學低年級數(shù)學課堂教學質量。在學習“角的認識”這一內容時，也可以讓孩子們自己制作活動角，教師設計游戲比賽內容“看看誰做的角最大”。很多孩子為了讓角更大，會不斷地加長角的兩條邊。下一環(huán)節(jié)讓學生展示自己制作的角的時候，孩子們通過制作和觀察活動角的變化，自然而然就領悟“角的大小與邊的長短無關”，巧妙突破難點。二年級上學期在講授乘法口訣這一內容時，很多孩子覺得背乘法口訣十分枯燥，不愿意背。這個時候教師可以設計一個乘法口訣“撕名牌”游戲。隊員分為兩組，每組最后一名隊員身上貼有名牌。教師出示一個乘法算式，哪隊的孩子最先對出口訣，就可以獲勝，反應慢的孩子就會被淘汰，直至一個組的最后一名同學被淘汰，名牌就隨之被撕下來了。每次在班級玩這個游戲的時候，整個班都沸騰了，孩子都非常投入，為了贏，孩子們課后就更加努力地背口訣了。

經(jīng)過我多年的研究和對比，發(fā)現(xiàn)有游戲激發(fā)興趣的班級對比傳統(tǒng)教學方法的班級，學生的學習熱情更高漲，數(shù)學成績也會相對好一些。

綜上所述，游戲教學模式是一種較為符合學生學習模式的教學方法，其是以游戲為導向，為學生營造一個寓教于樂的教學氛圍，從而提升學生學習能力。因此，將游戲教學模式運用到小學低年級數(shù)學教學中，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識興趣，使學生快速地掌握數(shù)學知識內容，從而實現(xiàn)小學低年級數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1]周沁玨.寓教于趣寓學于樂：數(shù)學游戲在小學教學中的有效運用[J].智庫時代，2017（14）：91-92.

[2]宋連玉.在愉快中學習 在快樂中成長：小學數(shù)學教學中應用游戲教學的思考[J].中國校外教育，2015（9）：43.

編輯 張佳琪