趙麗雪
摘 要:在應(yīng)試教育理念的長期影響下,高中化學(xué)課運(yùn)用的一直都是灌輸式的教學(xué)模式,學(xué)生一直都處于被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài),不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升,也制約著高中化學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。對此,為了促進(jìn)其課堂教學(xué)水平的不斷提升,給學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),教師應(yīng)積極探索互動式等新穎、多樣化的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);互動式教學(xué)法;應(yīng)用研究
作為一種較為新穎的教學(xué)方式,互動式教學(xué)模式的一個顯著特點(diǎn)就是靈活多變,其在高中化學(xué)課堂中的科學(xué)、靈活引用,不僅有助于教學(xué)內(nèi)容趣味性的不斷增強(qiáng),以及學(xué)生各方面能力的科學(xué)培養(yǎng),也能夠順利落實(shí)各階段的化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),全面提升學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。為此,教師應(yīng)積極引用互動式教學(xué)法來開展各項(xiàng)化學(xué)教學(xué)活動。
一、設(shè)疑導(dǎo)入新課,增加互動交流
化學(xué)課堂教學(xué)效果的高低與課前導(dǎo)入是否合理有著密切聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是初中化學(xué)的延伸,與人們的日常生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系。對此,為了進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié),教師可以基于實(shí)際生活中的化學(xué)常識、現(xiàn)象,或者是學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的各類問題來設(shè)疑,以此來快速集中學(xué)生課堂注意力,并基于此來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動交流,以此來取得事半功倍的教學(xué)效果[1]。
例如:某教師在講解鹽類水解的相關(guān)內(nèi)容時,就提出“鹽堿地的成分都是鹽類,為什么又被稱作鹽堿地呢?這些土壤是顯堿性的嗎?”等問題。當(dāng)然,課前設(shè)疑的主要目的是希望通過一些具有較強(qiáng)吸引力的問題,在有限時間內(nèi)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài),吸引更多學(xué)生全身心參與其中。為此,不需要設(shè)計(jì)難度過大、數(shù)量過多的問題,避免出現(xiàn)適得其反的情況,也只有這樣才能夠?yàn)槭谡n效果與效率的進(jìn)一步提升提供有力支持。
二、重視完善主題探討式互動交流
在互動教學(xué)中,整個授課過程都會緊緊圍繞一個主題來進(jìn)行,師生也會圍繞一個主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,以此來活躍課堂教學(xué)氛圍,增強(qiáng)教學(xué)效果。
對此,在實(shí)際授課中,教師可以先將主題提供給學(xué)生,為學(xué)生提供一定的獨(dú)立自主空間來加強(qiáng)自主思考,然后再圍繞其主題,引用啟發(fā)教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生從不同層面做出深入思考,讓學(xué)生進(jìn)行自由交流,基于對相關(guān)問題的討論來進(jìn)行答案總結(jié)。最后,由教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,注重學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)?;谶@一方式來開展條理明確的教學(xué)活動,在課堂上組織學(xué)生開展自主、合作討論,在全面激活學(xué)生化學(xué)思維的同時,學(xué)生的創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到進(jìn)一步拓展。但同時也有一些不足,就是高中生的自控能力有待增強(qiáng),組織難度相對較大,經(jīng)常會影響教學(xué)進(jìn)程[2]。
通常情況下,應(yīng)用主題探討模式的教學(xué)班級規(guī)模應(yīng)合理控制在三十個人左右,然后可以將學(xué)生合理劃分幾個小組,安排組長組織學(xué)生開展更深層次的探究學(xué)習(xí)活動。同時,在正式授課前,教師就要考慮到學(xué)生可能提出的一系列問題,做出合理的預(yù)見性思考,以此來不斷增強(qiáng)課堂掌控力,避免偏離課堂教學(xué)主題,為學(xué)生認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展,以及互動教學(xué)有效性的顯著提升提供有力支持。
三、注重舉例式互動,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
在化學(xué)課堂上,為了進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)趣味性、生動性與有效性,其教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)、多媒體演示教學(xué)等一系列手段來進(jìn)行經(jīng)典化學(xué)案例的呈現(xiàn),然后讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)知識試著提出有效的解決方法,突破教學(xué)重難點(diǎn),使其相關(guān)理論知識得到不斷升華[3]。
一般情況下,其教學(xué)過程都是教師舉例解說、學(xué)生嘗試解決、教師設(shè)置懸念以及師生共同進(jìn)行理論知識探究、解析方案探索幾個步驟。這一教學(xué)方法具有主觀具體、環(huán)環(huán)相扣以及生動形象的優(yōu)勢特點(diǎn),這樣學(xué)生不僅是對所學(xué)理論知識,還對整個思考、探究過程都會產(chǎn)生深刻印象,從而在輕松氛圍下高效掌握相關(guān)知識信息。但也存在一些缺點(diǎn),就是學(xué)生很難對其理論知識進(jìn)行透徹理解,在課堂教學(xué)之初,很多學(xué)生都擁有較高學(xué)習(xí)興趣,但是后來進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)時,氣氛就會變得非常沉悶,前后反差比較大。同時,對于教師來講,典型個案的選擇也具有較大難度,極易造成課堂知識容量不夠的情況出現(xiàn),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。對此,在整個學(xué)期中,教師可以先做一些少量的嘗試,然后再結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行個案的針對性選擇。此外,在互動教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位,盡可能多地為學(xué)生預(yù)留“空白點(diǎn)”,讓學(xué)生自己去思考、解決,進(jìn)而使其化學(xué)思維得到不斷拓展。
綜上所述,廣大高中化學(xué)教師在組織學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動中應(yīng)充分認(rèn)識到,通過互動式教學(xué)法的科學(xué)引用,不論是對授課環(huán)節(jié)與成果的進(jìn)一步優(yōu)化,還是對師生、生生之間的互動交流,以及學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展都具有重要意義。對此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)從不同層面做出深入研究,基于互動式教學(xué)法來構(gòu)建更生動、高效的化學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]孫萌.“問題式教學(xué)法”在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2018(22):6-7.
[2]鐘子揚(yáng).互動式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].信息與電腦(理論版),2015(22):199-200.
[3]陸應(yīng)霞.互動式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國信息技術(shù)教育,2014(14):63-64.
編輯 郭小琴